Inhoud

Dit seminarie biedt de gelegenheid om opties van de cursus A05G7A Vakdidactiek godsdienst in te oefenen, te verdiepen en te verruimen in gesprek met de onderwijspraktijk of vanuit de stagepraktijk. In het seminarie staan twee elementen centraal: 1) thematische benadering van aspecten die raken aan de concrete praktijk van het godsdienstonderricht; 2) de studenten geven drie lesfragmenten (waarvan één in een reële klascontext) gevolgd door feedback en groepsgesprek. Centraal bij de thematische benadering staan:

• Het leerplan islamitische godsdienst voor het secundair onderwijs
• Vragen rond de legitimiteit van de levensbeschouwelijke vakken en het profiel van de leerkracht islam
• Inzicht in de beginsituatie van de verschillende onderwijsrichtingen
• Problemen die opduiken in de concrete stagepraktijk (gezag, beginsituatie, etc.)
• Verdieping van elementen uit de basisopleiding vanuit de vraag naar de pedagogisch-didactische relevantie
• Oefenen in het zien en formuleren van interpretatieproblemen en training in hermeneutische bekwaamheid
• Het werken met impulsen (video, islamitisch muziek, poëzie, tekst, actualiteit, etc.)
• Kennis maken met en kritisch beoordelen van nieuwe handboeken en lesmateriaal islamitische godsdienst
• Pedagogisch project van het GO! en OVSG

Studiemateriaal

Relevante teksten uit de cursus Vakdidactiek godsdienst (variant islam), theorie- en werkbladen uit hand- en werkboeken Islam.

Toelichting werkvorm

De studenten nemen deel aan alle sessies van het seminarie.

De studenten maken in groepjes lesmateriaal volgens de richtlijnen in het leerplan islamitische godsdienst en geven een presentatie over hun ontworpen didactisch materiaal. Deze presentatie maakt deel uit van de eindevaluatie. Op basis van deze oefening bereiden de studenten in groep een lesfragment voor dat ze 3x geven. Elke student moet in de loop van het semester drie keer een lesfragment presenteren. 

Het gegeven lesfragment zelf wordt de eerste maal niet in de eindbeoordeling (evaluatie) betrokken omdat de klemtoon bij het eerste lesfragment ligt op het individueel en gemeenschappelijke leerproces, niet op de geleverde prestatie, die trouwens altijd maar een momentopname is en plaats vindt in een artificiële context. De lesprojectfiche zelf is wel onderdeel van de evaluatie. Wie geen lesprojectfiche voorbereidt en geen eerste lesfragment geeft, kan niet slagen voor dit vak.

Het tweede lesfragment wordt gegeven in een reële klascontext en wordt gevolgd door feedback. Ook dit tweede lesfragment wordt beoordeeld met een pass (fragment gegeven) of fail (fragment niet gegeven).

Een derde lesfragment, met een andere impuls of een andere werkvorm, wordt gegeven in het laatste gedeelte van het opleidingsonderdeel waarbij men rekening houdt met wat men geleerd heeft tijdens de eerste twee reeksen lesfragmenten en de eigen lesfragmenten in het bijzonder. Dit derde lesfragment wordt wel beoordeeld.

Tijdens de sessies nemen de studenten persoonlijke nota's van de inzichten ontwikkeld in de colleges en van de ervaringen en inzichten die zij opdoen in het bekijken en bespreken van de lesfragmenten van andere studenten, en van de eigen lesfragmenten. Zij schrijven een verzorgde, persoonlijke reflectiepaper van vijf pagina's waarin ze op een geïntegreerde en gestructureerde manier aangeven op welke manier zij doorheen het seminarie tot een beter inzicht zijn gekomen in hun eigen functioneren als toekomstige leerkracht.

Tweede semester: Vakdidactisch seminarie godsdienst (variant islam): lessen op dinsdag van 13u00 tot 16u00