Inhoud

De inhoud beslaat (naast een algemene inleiding) vijf centrale thema's die nadien verfijnd worden in de concrete context van een nieuwe netwerkvorm. Aan elk thema zijn enkele hoorcolleges gewijd. De nieuwe netwerkvormen komen aan bod in de "projectlessen" (zie Toelichting werkvorm) die door de studenten verzorgd worden. Een bondig overzicht van de behandelde thema's:

(1) Structuur

• Achtergrond
• Mechanistische organisatiekeuze
• Organische organisatiekeuze
• Contingentietheorie

(2) Integratie

• Achtergrond
• Theorie van Mintzberg
• Integratiemechanismen binnen verschillende soorten organisatiestructuren

(3) Controle

• Achtergrond
• Soorten controlestrategieën

(4) Motivatie en belonen

• Achtergrond
• Motivatietheorieën

(5) Organisatieleren

• Achtergrond
• Niveaus van organisatieleren: single loop leren, double loop leren, triple loop leren
• Vereisten voor organisatieleren

(6) Nieuwe netwerkvormen (behandeld in de projectlessen): verschillende nieuwe vormen van organiseren worden behandeld (bv. outsourcing, telewerk, strategische allianties, internationaal organiseren, virtueel organiseren, coöperatief organiseren). De specifieke vormen die dit jaar behandeld worden, worden gespecificeerd op Toledo

Studiemateriaal

Gebruikt studiemateriaal

• Cursusslides worden aangeboden via Toledo
• Lesnotities van de student zelf
• Teksten en achtergrondmateriaal op Toledo

Toelichting werkvorm

Concrete invulling

Het vak Mens & Organisatie bestaat uit 2 delen: (1) een aantal hoorcolleges die door de titularis verzorgd worden en waarin ingegaan wordt op 5 centrale organisatiethema’s (structuur, integratie, controle, motivatie en organisatieleren), (2) een aantal “projectlessen” die door de studenten zelf verzorgd worden en waarin de 5 centrale thema's toegepast worden op 5 “nieuwere” organisatiecontexten (bv. outsourcing, telewerk, strategische allianties, internationaal organiseren, virtueel organiseren, coöperatief organiseren).

In de hoorcolleges worden de concepten en theorieën van organisatieleer aangeleerd via de leercyclus van Kolb. Deze leertheorie stelt dat leren in 4 fasen gebeurt: 1) een ervaring, 2) een reflectie op deze ervaring, 3) theoretische begrippen om de reflectie te kaderen en 4) experimentatie met de nieuwe theoretische concepten, waardoor er terug een ervaring ontstaat en de leercyclus opnieuw kan doorlopen worden. In de hoorcolleges wordt getracht deze 4 fasen systematisch te laten terugkomen. De ervaringen die worden gecreëerd zijn bijvoorbeeld: een oefening, een gevalstudie, een filmfragment, een gastspreker,… Vervolgens wordt aan de studenten gevraagd om in groep te reflecteren (aan de hand van specifieke vragen) over de ervaring in kwestie. Nadien geeft de docent theorie om vervolgens een nieuwe opdracht te geven aan de studenten waarin de theorie wordt toegepast.

In de projectlessen staat telkens 1 "nieuwe netwerkvorm" centraal. Per projectles brengen 5 groepen een presentatie. Iedere groep analyseert op basis van wetenschappelijke literatuur en minstens één reële bedrijfscase de invloed van die nieuwe netwerkvorm op één van de 5 centrale organisatieaspecten (structuur, integratie, controle, motivatie of leren). De 5 groepen brengen samen 1 geïntegreerde les en zorgen voor een gezamelijke afsluiter.

De gekozen werkvormen zijn zodanig dat studenten gestimuleerd worden om tijdens het semester actief met de leerinhouden bezig te zijn, gradueel meer leerverantwoordelijkheid zelf op te nemen en de organisatieprincipes die behandeld worden, zelf toe te passen/te ervaren in hun groepswerk.

Concrete leeractiviteiten

Van de studenten worden volgende leeractiviteiten verwacht:

• Studenten maken zich de basisbegrippen eigen die aangereikt worden tijdens de hoorcolleges en in het studiemateriaal
• Studenten leggen connecties tussen de leerinhouden uit verschillende delen van de cursus
• Studenten passen de aangereikte leerstof toe op specifieke casussen en voorbeelden
• Studenten werken in groep specifieke opdrachten rond bepaalde thema's uit 
• Studenten verwerken voor hun projectles een deel van de cursus zelfstandig verwerken, raadplegen hiervoor bijkomende wetenschappelijke literatuur, maken een eigen analyse van de geraadpleegde literatuur en illusteren/confronteren de eigen analyse met een reële bedrijfscase

Groepswerk: groepssamenstelling, -werking en ondersteuning 

De studenten worden van bij de start van het vak ingedeeld in 25 groepjes van ongeveer 10 personen. De groepssamenstelling is opgelegd door de docent – op die manier benadert de groepswerking sterker de groepswerking in een reële bedrijfscontext. OPM: Studenten die een gegronde reden hebben (bv. langdurige ziekte) kunnen toestemming vragen aan de titularis om de groepsopdracht te vervangen door een individuele opdracht. Deze vervangopdracht wordt toegelicht via Toledo.

De groepswerking bestaat uit drie fasen:
(1) De oefeningen tijdens de hoorcolleges (zie hierboven) worden steeds in de vaste groepjes opgelost. Zo zijn de studenten niet alleen actief met de leerstof bezig, maar leren de groepsleden elkaar ook makkelijker kennen en er ontwikkelt zich sneller een groepsdynamiek.
(2) Er zijn 2 kleine groepsopdrachten tijdens het jaar op punten, waarvoor men de leerstof uit de lessen kritisch moet gebruiken.
(3) In de projectlessen geeft iedere groep een presentatie. Hiertoe moeten ze (a) een deel van de cursus zelfstandig verwerken (b) bijkomende wetenschappelijke literatuur raadplegen (c) een eigen analyse maken (d) de eigen analyse illustreren/confronteren met een reële bedrijfscase.

De studenten krijgen geschreven feedback op alle groepsopdrachten op punten. Daarnaast is er een feedbackmoment vóór de projectlessen voor vragen en bijsturing. Verder krijgt men ook feedback over het eigen functioneren in groep via een peerevaluatie.

Studiemateriaal

Zie onder Studiemateriaal D0T19a  Mens en organisatie (TEW)  a.u.b.
 

Toelichting werkvorm

Zie onder Toelichting werkvorm D0T19a  Mens en organisatie (TEW)  a.u.b.