Doelstellingen

Kennis en inzicht verschaffen in de ontwikkeling van het pedagogische denken en handelen in de West-Europese samenleving vanaf de moderne (of nieuwe) tijd tot heden.
Situering van het ‘pedagogische project’ als een fenomeen dat verbonden is met de cultuur- en sociaal-historische ontwikkelingen van en na de Verlichting.
Aanbrengen van de beginnende theorievorming en conceptuele sleutels om die ontwikkeling te duiden.
Concrete uitwerking ervan in de verschillende tijdsverbanden van de 19de en de 20ste eeuw om de historisch-situationele en sociaal-culturele vervlochtenheid aan te tonen.

Begintermen

Men gaat ervan uit dat de studenten in het secundair onderwijs algemene inzichten hebben verworven over ontwikkelingen van de samenleving en van de ermee vervlochten cultuur in de Westerse wereld, in het bijzonder vanaf de Verlichting tot heden. Deze context is belangrijk voor de situering van de geschiedenis van opvoeding en onderwijs, waarvoor evenwel geen specifieke voorkennis wordt vereist.

Inhoud

Voortbouwend op het vorige handboek 'Paradoxen van Pedagogisering' wordt de inhoud van de cursus enerzijds thematisch geordend rond centrale vraagstukken die verband houden met de pedagogische paradox: hoe heeft men, rekening houdend met de druk van de socialisatie en traditie, geprobeerd om via opvoeding en onderwijs de idealen van de Verlichting, in het bijzonder de emancipatie van het individu, concreet gestalte te geven? Anderzijds wordt een greep aangeboden van recent Vlaams onderzoek in het domein van de pedagogische historiografie.
 
De bestudeerde thema’s houden verband met de diverse domeinen van opvoeding, onderwijs en vorming en betreffen zowel de geschiedenis van pedagogische ideeën en stelsels, uitgewerkt door toonaangevende denkers (hogere pedagogiek), de geschiedenis van de pedagogische opvattingen en mentaliteit bij opiniemakers en in de bredere lagen van de bevolking (lagere pedagogiek), de geschiedenis van de pedagogische praxis en de daaraan gekoppelde institutionalisering van het pedagogische handelen en, tenslotte, de geschiedenis van de pedagogische wetenschap(pen) die als legitimerende grond van het handelen wordt beschouwd.
 
Komt o.m. in deel 1 aan bod: de theoretische kaders om de opvoedingsgeschiedenis beter te begrijpen, de pedagogische stromingen met exemplarisch een verdieping in de ideeën van Jean-Jacques Rousseau, onderwijs- en universiteitsgeschiedenis, het fenomeen van pedagogisering, de geschiedenis van de zorg voor personen met een handicap.

Aard van het studiemateriaal

Handboek
materiaal op WWW

Volgtijdelijkheidsvoorwaarden

Dit opleidingsonderdeel is een voorwaarde voor het opnemen van volgende opleidingsonderdelen:
P0L07A : Geschiedenis van opvoeding, onderwijs en vorming, deel 2

Plaats in het onderwijsaanbod

• Bachelor in de geschiedenis (Afstudeerrichting Geschiedenis van de oudheid tot heden) 180 sp.
• Bachelor in de pedagogische wetenschappen (verkort programma - uitdovend) 94 sp.
• Bachelor in de pedagogische wetenschappen 180 sp.