Algemeen

• Studiepunten: 1.60
• Onderwijstaal: Nederlands
• Werkvorm: Colleges
• Begeleidingsuren: 8.5 uren 
• Periode: Wordt gedoceerd in het tweede semester
• Verantwoordelijke POC: POC Medisch-sociale wetenschappen

Docenten/didactisch team

Steen Marc

Doelstellingen

1. Studenten helpen nadenken over enkele belangrijke levensbeschouwelijke facetten die in onze samenleving in het algemeen
en in de gezondheidszorg in het bijzonder in het geding zijn.
2. Studenten stimuleren om zelf tot een persoonlijke levensbeschouwelijke
reflectie te komen en een gefundeerd oordeel te leren uitspreken over
een aantal kwesties in verband met  het lijden van mensen en ook
over hoe levensbeschouwingen en religies, en daarbij ook de
christelijke geloofstraditie, een belangrijke rol spelen.
3. Personen die opgeleid worden voor beleid/management in de
gezondheidszorg attent maken op het belang van een professionele
aandacht voor levensbeschouwing en spiritualiteit in de gezondheidzorg
en hen ook wegen tonen hoe die aandacht in de praktijk gestalte kan
krijgen.

Inhoud

We gaan vooreerst in op het belang van een professionele aandacht voor levensbesbeschouwing in de gezondheidszorg. De kwestie wordt ruimer gesitueerd in de levensbeschouwelijke context van onze ‘postmoderne samenleving’. 
Voorts gaan we dieper in op de lijdensproblematiek. Zonder lijdende mensen, geen gezondheidszorg. Maar stelt de gezondheidszorg de patiënt wel voldoende centraal? We bieden een korte beschrijving van de leefwereld van de lijdende mens. We proberen het begrip ‘lijden’ nader te beschrijven en tonen de veelvormige gestaltes ervan aan.
Verder wordt de vraag gesteld waarom er zo weinig ruimte is voor lijden in onze samenleving. Na een kritische reflectie over het functioneren van gezondheid en ziekte in onze maatschappij, duiden we enkele elementen aan die kunnen verklaren waarom lijden en menswaardigheid in onze cultuur uit elkaar dreigen te gaan.
Vervolgens behandelen we een aantal veel voorkomende vragen vanuit lijdenservaringen (o.a. de schuldvraag). In elk geval stelt het lijden een aantal evidenties in vraag. Kunnen we eigenlijk spreken van ‘zingeving’ bij lijden? We raken ook even de godsvraag die vanuit het lijden opkomt: waar blijft God? Deze kwestie geeft ons de gelegenheid om de vraag te verbreden en te peilen in welke mate we nu het afscheid van God in onze westerse cultuur doormaken. Naast de diverse vormen van ongeloof, wijzen we op de spirituele leegte en het religieus reveil en lichten we kort de crisis, eigenheid en kansen van het bijbels-christelijk godsgeloof in die context toe.
Ten slotte behandelen we enkele belangrijke aspecten van spiritualiteit in de gezondheidszorg. Voor wie betrokken is in het beleid/management in de gezondheidszorg, wijzen we o.a. op het belang van een multiculturele en
dus ook multireligieuze zorg, de ondersteuning van het spirituele welzijn  van zorgverleners en zorgvragers, de eigen bijdrage van de ‘geestelijke’ bijstand en meer bepaald  de ‘pastorale dienstverlening’ in de gezondheidszorg, de aandacht voor de eigen spiritualiteit.

Studiemateriaal

• Een syllabustkest wordt ter beschikking gesteld.
• via Toledo; actieve deelname aan het discussieforum en reflectierapport over visietkekst.

Beschrijving leeractiviteit

• Hoorcollege en kans tot gedachtewisseling, o.a. op basis van het discussieforum (Toledo)
• Opdrachten: discussieforum en een kort reflectierapport.

Algemeen

• Studiepunten: 1.70
• Onderwijstaal: Nederlands
• Werkvorm: Colleges
• Begeleidingsuren: 8.5 uren 
• Periode: Wordt gedoceerd in het tweede semester
• Verantwoordelijke POC: POC Medisch-sociale wetenschappen

Docenten/didactisch team

Denier Yvonne

Doelstellingen

1. Studenten inleiden in de ethische terminologie en methodologie van de ethiek van de gezondheidszorg
2. Studenten inleiden in de sociale en institutionele context van ethische problemen in de gezondheidszorg
3. Studenten kritisch leren nadenken over specifieke thema’s uit de ethiek van de gezondheidszorg

Inhoud

In een eerste deel worden een aantal concepten en methoden uit de ethiek van de gezondheidszorg toegelicht. Daarna worden specifieke thema’s uit de ethiek van de gezondheidszorg toegelicht, met bijzondere aandacht voor de sociale en institutionele (bijvoorbeeld commissies voor medische ethiek) inbedding van de ethiek van de gezondheidszorg.

Studiemateriaal

C. Gastmans & L. Vanlaere. Cirkels van zorg. Ethisch omgaan met ouderen. Davidsfonds, Leuven, 2006.

Beschrijving leeractiviteit

Beluisteren, begrijpen, interpreteren en toepassen van ethische argumentaties tijdens hoorcollege.

Algemeen

• Studiepunten: 1.70
• Onderwijstaal: Nederlands
• Werkvorm: Colleges
• Begeleidingsuren: 8.5 uren 
• Periode: Wordt gedoceerd in het tweede semester
• Verantwoordelijke POC: POC Medisch-sociale wetenschappen

Docenten/didactisch team

Nys Herman

Doelstellingen

1. Studenten vertrouwd maken met het juridisch kader waarbinnen gezondheidszorg wordt geleverd ihb rechten en plichten van betrokken partijen
2. Studenten hierover kritisch leren nadenken

Inhoud

Rekening houdend met deze doelstellingen staan de rechten en plichten van gezondheidszorgberoepsbeoefenaars centraal: rechten van de patiënt; experimenten op proefpersonen; Vlaams decreet gezondheidsinformatiesysteem.

Evaluatievorm

Modaliteit van de evaluatie:
    mondeling met schriftelijke voorbereiding
Tijdstip: examen tijdens de examenperiode
Soort evaluatie:
    Gesloten boek

Toelichting

Berekening van het examenresultaat
- deelpunt voor elk examenonderdeel
- weging van de verschillende deelpunten
- bonus-malus regeling:
malus: het gewogen gemiddelde van de resultaten van de verschillende examenonderdelen min 1 voor iedere 8/20 of minder op een examenonderdeel. Het aldus bekomen cijfer mag niet lager zijn dan het laagste cijfer behaald op één van de onderdelen.
bonus: het gewogen gemiddelde van de resultaten van de verschillende examenonderdelen plus 1 bij één of meerdere scores van 18 of meer op een examenonderdeel. Deze bonus wordt slechts éénmaal toegepast. Het uiteindelijke resultaat van het examen kan nooit meer dan 20 zijn.