Content

Main principles of experiential body oriented therapy for people with mild to severe mental health problems:

• Depressive disorders
• Anxiety disorders
• Somatic symptom related disorders
• Eating disorders
• Posttraumatic stress and dissociative disorders
• Psychotic disorders
• Personality disorders
• Disruptive, impulse-control and conduct disorders
• Substance use disorders
• Major neurocognitive disorders
• Intellectual disabilities
• Attachment disorders
• Developmental coordination disorders
• Autism spectrum disorders
• Attention deficit hyperactivity disorders
• Developmental trauma

Course material

PowerPoint presentations (Toledo)

Books:

• De Lange J, Glas O, Emck C, van Busschbach J, Scheewe S. Psychomotor interventions for mental health. Adults. Amsterdam: Boom Uitgevers.
• Emck C, De Lang J, Scheewe S, van Busschbach J, Van Damme T. Psychomotor interventions for mental health. Children and adolescents. Amsterdam: Boom Uitgevers.

Format: more information

Interactive colleges (active participation of the students). Students discuss topics with their peers.

Is also included in other courses

L06L8A : Advanced Methods in Rehabilitation in Mental Health Care

Content

• Brief screening for mental health and sleep in primary and secondary care to inform and evaluate exercise and body-mind interventions
• Implementing exercise, sleep and body-mind interventions:
  • Sleep management
  • Biofeedback, relaxation, and stress management
  • Mindfulness and body awareness
  • Graded exposure
  • Behavioral activation, graded activity and pacing
• Motivational support within exercise and mind-body interventions

Course material

PowerPoint presentations (Toledo) and journal articles

Format: more information

Interactive colleges with active participation of the students. Theoretically based courses with focus on clinical applications. Students present a cognitive behavioral intervention to their peers.

Is also included in other courses

L06L8A : Advanced Methods in Rehabilitation in Mental Health Care

Content

• Active reviewing
• Experiential body oriented therapy for children and adolescents
• Experiential body oriented therapy for adults and elderly

Course material

PowerPoint presentations of the practicals (Toledo) and own reflections summarized in the portfolio

Format: more information

Experiential exercises and interactive visit to a clinical setting of patients with intellectual disability.

Is also included in other courses

L06L8A : Advanced Methods in Rehabilitation in Mental Health Care

Explanation

All evaluation parts need to be completed in order to receive a final score; if not the final result is “not completed”.

The rules to calculate the final score are mentioned on Toledo.

This course will not be examined during the first examination period ('January examination period'), but in the second examination period ('June examination period').

The students are expected to be acquainted with the education and the examination regulations of the KU Leuven and the faculty additions.

Information about retaking exams

Paper: Students with a “fail” on the paper are obliged to submit an improved (individual) paper. Students with a “pass” on the paper can choose to submit an improved individual version. If no new version is submitted, the score of the June examination period is transferred to the retake.

Presentation: Due to the specific nature of the task, students with a ‘fail’ on the presentation are obliged to submit an individual paper. If students ‘passed’ the presentation, the score will be transferred to the retake.

Content

A general introduction will be given on most important etiological, risk and protective factors which play a role in the development of psychopathology in children and adolescents. Different diagnostic classification systems (categorial: DSM-5; ICD-10; dimensional: ASEBA) will be discussed.
During the course, the following developmental disorders and psychiatric disorders in children and adolescents will be discussed:

• Disruptive behaviours: ADHD, ODD and CD
• Specific learning disorders (dyslexia, dyscalculia, NVLD)
• tic disorders
• pervasive developmental disorders/ autism spectrum disorder
• mental handicap/intellectual disability (ID) mild to severe with special focus on: (1) psychopathology in children and adolescents with ID and (2) behavioural phenotypes in genetic disorders: Down syndrome, Fragile X syndrome,    Velo-Cardio-Facial syndrome, Williams syndrome, Prader-Willi syndrome, Smith-Magenis syndrome ...
• anxiety disorders in children and adolescents
• mood disorders in children and adolescents.

Is also included in other courses

L9X24B : Rehabilitation of Mild Motor Problems in Children with Developmental Disorders

Content

After completing this course:

• the student has knowledge concerning the most important developmental milestones, with the focus on social, affective, behavioral and cognitive development.
• the student is able to discuss the advantages and disadvantages of the most important theories of developmental psychology
• the student has knowledge of the central concepts of human development and their particular effects during different phases of the lifespan
• the student understands human development as continued adaptation and learning, which comprises growth and gains in skills as well coping with declining capacities
• the student is able to apply implications and conclusions of the lifespan perspective to their own research activities (e.g., thesis) and later in applied professional contexts

Course material

PowerPoint Presentations

Content

Content

After completing this course:

- the student has advanced knowledge concerning the etiology, (neurobiological) ethiopathogenesis, symptomatology and treatment of:

• Catatonia (a severe psychomotor syndrome)
• Melancholia (a disorder of mood and movement)
• Compulsivity and impulsivity (in disorders such as OCD, personality disorders, Parkinson’s disease, gambling, hoarding and trichotillomania)

- the student acquired knowledge and skills about the treatment plan of patients with this complex psychopathology as well as using appropriate observation scales 

- the student has sufficient knowledge of the effects and side effects of psychotropic medication, in particular drug induced motor changes (such as parkinsonism, tremor, akathisia, dystonia and dyskinesia)

Course material

PowerPoint Presentations

Explanation

All three learning activities (L05D5a, L07L2a, and L07L3a) will be assessed by means of a written exam. The calculation rules for determining the final score and rounding rules will be listed on Toledo.

The students are expected to be acquainted with the education and the examination regulations of the KU Leuven and the faculty additions.

Content

• Class 1: Definition and framework of mental health physiotherapy including psychomotor therapy
• Class 2: Historical and current international context of mental health physiotherapy including psychomotor therapy
• Class 3: Observation and assessment in mental health physiotherapy part 1
• Class 4: Observation and assessment in mental health physiotherapy part 2
• Class 5: Therapeutic attitude and common factors within mental health physiotherapy
• Class 6: Mental health physiotherapy in a private practice: general principles and practical organization
• Class 7: Working with body awareness in a private physiotherapy practice
• Class 8: Mental health physiotherapy in a general hospital
• Class 9: Mental health physiotherapy in residential care for children and adolescents
• Class 10: Mental health physiotherapy in residential care for adults
• Class 11: Mental health physiotherapy in residential care for elderly
• Class 12: Coping with aggression within mental health care
• Class 13: Ethics and self-care

Course material

PowerPoint presentations (Toledo) and journal articles

Explanation

Evaluation will take place during the examination period (June).

The students are expected to be acquainted with the education and the examination regulations of the KU Leuven and the faculty additions.

Content

The basic principles of different psychotherapeutic methods:

1: Bio-psycho-social model of psychopathology

2: The therapeutic relation and Motivational Interviewing

3: Recovery-oriented work and first-person perspective

4: How to deal with non-suicidal self-injury and suicidal ideation

5: Psychodynamic therapy

6: Behavioral therapy and exposure

7: Psycho-education and lifestyle interventions 

8: Systemic therapy

9: Cognitive Behavioral therapy

10: Third Wave Cognitive Behavioral therapy (Acceptance and Commitment Therapy, Mindfulness based therapy,..)

11: New therapy developments (eHealht & mHealth; trauma therapy; virtual reality;..)

Course material

PowerPoint presentations (Toledo)

Language of instruction: more information

english

Format: more information

interactive classes with problem-based learning and skills training

Explanation

The evaluation of this course will consist of 3 parts:

• A peer evaluation of the active participation in the problem-based learning modules and the preparation of the final presentation.
• A group presentation in class
• A written exam, consisting of open questions about the content of the course.

Weighting factors for partial scores will be presented to the students in the first lectures of the first semester and posted on Toledo.

The students are expected to be acquainted with the education and the examination regulations of the KU Leuven and the faculty additions, including regulations concerning plagiarism.

Information about retaking exams

Potential re-evaluation in September will consist of a written exam, consisting of open questions about the content of the course.

Inhoud

Deze cursus is opgebouwd uit 2 delen.

In het eerste deel, de uitgebreide inleiding, van de cursus leggen we een stevig fundament. We staan in deze inleiding stil bij psychiatrie en psychopathologie en de hiermee verbonden belangrijke concepten.  Daarnaast bekijken we de betekenis, het belang en de hindernissen van diagnostiek en classificatie. In dit deel staan we stil bij het belang van observatie van eerste indrukken alsook het belang van status mentalis. Zeer belangrijk bij dit fundament is, ten derde, het stress-kwetsbaarheidsmodel, dat uitgebreid aandacht zal krijgen alsook het biopsychosociale model. En tot slot staan we stil bij de neurobiologische correlaten.

In het tweede deel staan we stil bij psychopathologie. We doen dit door het opbouwen van 5 verschillende pijlers:

     I. Cognitie

     II. Realiteitstoetsing

     III. Emoties

     IV. Eten

     V. Persoonlijkheid

Het fundament en de steunpilaren/pijlers zullen uiteindelijk het dak van dit huis, zijnde uw professionele activiteiten in de toekomst als kinesitherapeut dan wel muziektherapeut dragen en ondersteunen. Het leren benaderen van je patiënt vanuit een holistische visie.

Leerdoelen:

1.       Goede theoretische kennis opbouwen en bezitten

2.       Verworven theoretische kennis praktisch kunnen integreren aan de hand van casi

3.       Vaardigheden verwerven om zo objectief mogelijk observeren en onafhankelijke symptomen te beschrijven.

Studiemateriaal

Hengeveld M.W., van Balkom A.J.L.M., van Heeringen C., Sabbe B.G.C., Leerboek Psychiatrie, Uitgeverij de Tijdstroom, 3^de editie, 2016
Presentaties en videomateriaal op Toledo

Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

L03A5C : Introductie in de revalidatie in de geestelijke gezondheidszorg

Inhoud

De student interviewt een persoon die lijdt of leed aan een psychiatrische aandoening. Hierbij is er aandacht voor de ervaren klachten en het effect hierop van de ingestelde behandelvormen (waaronder bij voorkeur, maar niet noodzakelijk, ook psychomotorische training). De student analyseert de gerapporteerde klachten en kadert ze binnen de diagnose die de geïnterviewde persoon zelf hanteert.

Studiemateriaal

nvt

Toelichting werkvorm

Paper met de neerslag en kritische analyse van een interview met iemand die lijdt aan een psychiatrische aandoening.

Toelichting

Examen prof. Hompes: De examenopbouw is parallel aan de gestelde leerdoelen:

1.     Grondige theoretische kennis: dit wordt getoetst aan de hand van een open vraag.

     40  van de 100 punten

2.     Verworven theoretische kennis praktisch kunnen integreren aan de hand van casi: Aan de hand van een praktische casus wordt de praktische omzetting van je theoretische kennis getoetst. Je krijgt een omschrijving van de casus en vervolgens volgen er meerdere vragen betreffende deze casus waaronder: beperkte kennisvragen, stellingen, definities, meerkeuzevragen (met giscorrectie), …. 

     40  van de 100 punten

3.     Kunnen grondig observeren: Dit wordt getoetst aan de hand van een observatieopdracht volgens de aangeleerde methodiek rond eerste indrukken.

     20  van de 100 punten

De paper telt mee voor 3 punten van het eindtotaal, waarbij oorspronkelijk punt op 20, naar een punt op 3 wordt herleid.

De punten op het schriftelijk examen worden herleid naar een punt op 17. Beide deelpunten worden samengeteld tot het totaalpunt dat afgerond wordt volgens rekenkundige afronding. (tie-breaking; round half up)

De student wordt verwacht op de hoogte te zijn van het onderwijs- en examenreglement van de KU Leuven alsook van de facultaire aanvullingen.

Toelichting bij herkansen

Het punt van het paper wordt ongewijzigd overgenomen bij een eventueel herexamen. De student kan zelf verkiezen om een tweede of verbeterde paper in te dienen. In dat geval wordt het beste punt meegenomen.

Inhoud

De student loopt stage in specifieke voorzieningen voor personen met geestelijke gezondheidsproblemen/psychopathologische aandoeningen in centra in het binnenland, zijnde ambulante en geïnstitutionaliseerde settings. De student neemt één stageperiode op bij kinderen/jongeren en één bij volwassenen/ouderen, teneinde ervaring te verwerven aangaande verschillende aandoeningen en diverse hulpverleningssystemen. 

Toelichting werkvorm

De student wordt begeleid door een therapeut met bijzondere expertise in het domein van de revalidatie in de geestelijke gezondheidszorg/psychomotorische therapie, in het opstellen en uitvoeren van een klinisch onderzoek, het conceptualiseren van een behandelingsplan en het verwerven van specifieke vaardigheden in het behandelen. Regelmatig wordt een mondeling en/of schriftelijk rapport gemaakt van een gevalsstudie en voorgelegd aan medestudenten, stageleider, arts of in teamvergaderingen. Er wordt kans geboden deel te nemen aan teamvergaderingen, seminaries, en andere mogelijkheden op de specifieke stageplaats. De nodige aandacht wordt besteed aan het kritisch reflecteren over domein-specifieke vakliteratuur. 

Toelichting

Er is aanwezigheidsplicht tijdens de stages. Regels omtrent afwezigheid op stage, overmacht en het al dan niet inhalen van stage worden gecommuniceerd via Toledo.
Studenten die tijdens de examenperiode stage lopen worden twee halve dagen vrijgesteld van de stage per af te leggen examen.

Indien de student herhaaldelijk of op ernstige wijze de stageverplichtingen niet nakomt, zullen deze feiten en een mogelijke sanctie (bijvoorbeeld de eindbeoordeling 'niet afgelegd' en/of het ontzeggen van een 2e examenkans) besproken worden binnen een beperkte examencommissie in samenspraak met de programmadirecteur en de betrokken docenten.

Permanente evaluatie waarbij er halfwege en op het einde van elke stageperiode (de studenten lopen stage op 2 stageplaatsen), er een formele (tussen)evaluatie gebeurt door de stagebegeleider met feedback aan de student. Aan de studenten wordt gevraagd kritisch te reflecteren over hun prestaties. Op basis van de reeds opgedane ervaringen en de feedback die de student ontvangt, worden er doelstellingen geformuleerd, om verder te groeien tot een professionele therapeut.
Bij het beëindigen van de stage dient een stagerapport ingediend te worden.

Om een eindscore te krijgen, moet de student beide stageperiodes voltooien, indien niet, dan is de eindscore ‘niet afgelegd’.
De eindscore is het rekenkundig gemiddelde van beide stageperiodes, met volgende afrondingsregel: Indien het rekenkundig gemiddelde <14/20, wordt een score met 0.5 afgerond naar beneden (bv. 13,5/20 geeft eindscore 13/20). Indien het rekenkundig gemiddelde >14/20, wordt de score met 0.5 afgerond naar boven (bv. 14,5/20 geeft eindscore 15/20). Indien de student faalt op (minstens) 1 stageperiode, kan hij niet slagen voor het opleidingsonderdeel. In dit geval wordt de eindscore gelijk aan maximaal 9/20.
 
De student wordt verwacht op de hoogte te zijn van het onderwijs- en examenreglement alsook van de facultaire aanvullingen.

Toelichting bij herkansen

Indien studenten niet slagen voor het opleidingsonderdeel na afloop van de junizittijd, dienen zij enkel de stagemaanden waarvoor zij geen voldoende behaalden, te hernemen (= deeloverdracht binnen het academiejaar). Deze herkansing wordt ingepland in de periode juli-augustus-september en is bijgevolg niet beperkt tot de tijdsspanne van de 3e examenperiode. Omwille van de beperkte tijdsduur van de periode juli-augustus-september, kan de student niet de volledige stage herkansen.

De opleiding kan opteren om een stageperiode te laten herkansen voor de junizittijd omwille van organisatorische redenen. Na het hernemen van 1 (of meerdere) stageperiodes, vervalt het punt van de gefaalde stageperiode(s) en wordt dit vervangen door het punt van de herkansing(en). Het nieuwe totaalpunt wordt berekend op basis van de reeds geslaagde stageperiodes en de herkansing. De nieuwe eindscore wordt pas van kracht na afloop van de derde examenperiode.

Een student die afziet van de deeloverdracht moet dit melden volgens de procedure bij art 89 van het onderwijs-en examenreglement: ‘Hernemen van examens over opleidingsonderdelen binnen het academiejaar – deeloverdrachten’.