Educatieve master in de wetenschappen en technologie (Leuven)

CQ Educatieve master in de wetenschappen en technologie (Leuven)

Opleiding

Wat vind je op deze webpagina?

Op deze pagina’s kun je als (toekomstige) student o.a. het officieel studieprogramma raadplegen. 

Je vindt ook alles over toelatingsvoorwaarden en aanvullende opleidingen, detailinformatie over de opleidingsonderdelen, je uurrooster per week …

Ben je toekomstig student?

Neem dan zeker eerst een kijkje op de pagina van de educatieve master in de wetenschappen en technologie.

Je leest er alles over

- Inhoud van de opleiding

- Beginprofiel

- Toekomstmogelijkheden

- Infomomenten & brochures

- Je campus

- ...

Toelatingsvoorwaarden

Educatieve master in de wetenschappen en technologie (Leuven)onderwijsaanbod.kuleuven.be/2024/opleidingen/n/SC_54743901.htm#activetab=voorwaarden

Doelstellingen

Opleidingsspecifieke leerresultaten voor de component leraarschap binnen de educatieve master

De educatieve master

OLR1)  Beschikt over aantoonbare kennis en wetenschappelijk inzicht in de eigen vakdiscipline, vakdidactiek en algemene pedagogisch-onderwijskundige kaders (m.i.v. onderwijstechnologische expertise) en in de onderbouwing en evolutie ervan. Hij/zij heeft inzicht in de interactie tussen deze drie domeinen en kan deze geïntegreerd, kritisch en gedifferentieerd inzetten en bijsturen.

OLR2)  Kan vanuit de erkenning van diversiteit verschillende vormen van diversiteit herkennen en er adequaat, kritisch en verantwoord mee omgaan in alle aspecten van het educatieve handelen.

OLR3)  Zoekt actief naar en analyseert kritisch wetenschappelijk onderzoek binnen de drie eerder genoemde domeinen en kan zelfstandig en op wetenschappelijke wijze onderwijsrelevant onderzoek ontwerpen en uitvoeren. Hij/zij stuurt op basis hiervan autonoom de eigen praktijk bij en neemt initiatief om de resultaten en hun implicaties actief te dissemineren binnen de educatieve context.

OLR4)  Kan leer- en onderwijsprocessen ontwikkelen en verantwoorden:
a) zowel zelfstandig als in samenwerkingsverband;
b) vanuit een vakeigen, multi- en interdisciplinair perspectief;
c) op groeps- en organisatieniveau;
d) aangepast aan de beginsituatie van alle lerenden;
e) met aandacht voor taalsensitief leren;
f) m.i.v. het ontwerpen en selecteren van leermaterialen

OLR5)  Kan leer- en onderwijsprocessen planmatig proactief organiseren en begeleiden:
a) zowel zelfstandig als in samenwerkingsverband;
b) vanuit een vakeigen, multi- en interdisciplinair perspectief;
c) op groeps- en organisatieniveau;
d) aangepast aan de beginsituatie van alle lerenden;
e) met aandacht voor taalsensitief leren;
f) via een efficiënt klasmanagement;
g) m.i.v. het kritisch evalueren en bijsturen van de leer- en onderwijsprocessen, en aanpassen van leermaterialen;
h) m.i.v. het evalueren en terugkoppelen van de leeruitkomsten van de lerenden.

OLR6)  Kan zelfstandig en in samenwerkingsverband een positief leer- en leefklimaat op groepsniveau creëren, uitbouwen, wetenschappelijk verantwoorden, kritisch evalueren en bijsturen, met oog voor het emotionele en fysieke welzijn van elke lerende, en gericht op (de voorbereiding van) maatschappelijke participatie.

OLR7)  Kan zelfstandig en in samenwerkingsverband processen op organisatieniveau met betrekking tot een positief leer- en leefklimaat onderzoeksgericht analyseren en een leidende rol opnemen in het optimaliseren en opstellen van nieuwe wetenschappelijk onderbouwde processen. Hij/zij is in staat om deze processen, vanuit een multi- en interdisciplinair perspectief, kritisch te evalueren en bij te sturen.

OLR8)  Kan helder communiceren met lerenden, schoolteam, ouders/verzorgers en externen. Hij/zij kan de effectiviteit van de communicatie aftoetsen en zo nodig de communicatie bijsturen.

OLR9)  Kan een beargumenteerd standpunt innemen over, en actief deelnemen en bijdragen aan het (inter)nationale publieke debat over actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen binnen de drie eerder genoemde domeinen.

OLR10)   Kan initiatief en verantwoordelijkheid nemen om innovaties uit het brede onderzoeks- en onderwijsveld zelfstandig en in samenwerkingsverband actief te zoeken, te ontwikkelen op basis van wetenschappelijk onderzoek en uit te voeren op groeps- en organisatieniveau.

OLR11)   Kan zich autonoom en proactief documenteren over juridische en administratieve aspecten van het leraarschap en kan hieruit zowel zijn/haar eigen rechtspositie en deontologie, als die van de lerenden, afleiden en duiden.


Opleidingsspecifieke leerresultaten voor de Educatieve master in de wetenschappen en technologie

De educatieve master in de wetenschappen en technologie
OLR12) heeft een gespecialiseerde en gevorderde kennis van en inzicht in één of meerdere wetenschappelijke domeinen aansluitend bij de vakdidactieken die in de lerarencomponent opgenomen worden.

Met betrekking tot deze wetenschappelijke domeinen kan de educatieve master in de wetenschappen en technologie
OLR13). zelfstandig nieuwe kennis en inzichten verwerven;

OLR14) onderzoeks-, ontwerp- en oplossingsmethoden selecteren, aanpassen of desgevallend ontwikkelen, deze adequaat toepassen en de resultaten ervan wetenschappelijk verwerken en interpreteren, de gemaakte keuzes beargumenteren op grond van inzicht in de wetenschappelijke domeinen en/of de eisen van de toepassingscontext;

OLR15) een beargumenteerd wetenschappelijk, maatschappelijk en ethisch standpunt rond een problematiek innemen;

OLR16) mondeling en schriftelijk op een vlotte, gestructureerde en wetenschappelijke manier communiceren met het doelpubliek, bestaande uit vakspecialisten of niet-specialisten;

Kwaliteit van de opleiding

Hier vind je een overzicht van de resultaten van de interne kwaliteitszorgmethode COBRA.

Onderwijskwaliteit op het niveau van de opleiding

Blauwdruk
Bestand PDF document Blauwdruk_EMA_WT.pdf

COBRA 2019-2023
Bestand PDF document COBRA-fiche_EMA_Wetenschappen en technologie.pdf
Bestand PDF document NVAOrapport_EM_Educatieve_Master_in_de_wetenschappen_en_technologie_rapport.pdf

Onderwijskwaliteit op het niveau van de universiteit


Meer info?

SC Educatieve master in de wetenschappen en technologie (Leuven)

programma

De inhoud van de opleiding is afhankelijk van de vooropleiding van de student.

Alle studenten nemen contact op met de studieloopbaanbegeleider om het individueel studieprogramma samen te stellen. Er moet rekening worden gehouden met onderstaande informatie.


STUDENTEN DIE VOORAFGAAND AAN DE EDUCATIEVE MASTER NOG GEEN STUDIEPUNTEN UIT DE COMPONENT LERAARSCHAP VERWORVEN HEBBEN

Alle subgroepen zijn verplicht, behalve het Luik domeinverbreding (dat facultatief is).

De student kiest voor een totaal van 54 studiepunten uit Algemene educatieve vorming, Vakdidactisch luik, Verbredend/verdiepend luik en Stage, en voor een totaal van minstens 42 studiepunten uit de Disciplineluiken en het Luik domeinverbreding. Van de masterproef maken 6 studiepunten deel uit van de component leraarschap en 18 studiepunten van de domeincomponent. Op deze manier telt de component leraarschap in het totaal 60 studiepunten en telt de domeincomponent eveneens (minstens) 60 studiepunten.


STUDENTEN DIE VOORAFGAAND AAN DE EDUCATIEVE MASTER REEDS 15 STUDIEPUNTEN UIT DE COMPONENT LERAARSCHAP VERWORVEN HEBBEN

Voor de student die reeds 15 studiepunten uit de component leraarschap verworven heeft in de bachelor wiskunde of in het voorbereidingsprogramma, zijn alle subgroepen verplicht, behalve het Vakdidactisch luik (waaruit niets meer gekozen wordt) en het Luik domeinverbreding (dat facultatief is).

Deze student kiest voor een totaal van 39 studiepunten uit Algemene educatieve vorming, Verbredend/verdiepend luik en Stage en voor een totaal van minstens 57 studiepunten uit de Disciplineluiken en het Luik domeinverbreding. Van de masterproef maken 6 studiepunten deel uit van de component leraarschap en 18 studiepunten van de domeincomponent. Op deze manier telt de component leraarschap voor deze studenten in het totaal 45 studiepunten en telt de domeincomponent (minstens) 75 studiepunten.


ALLE STUDENTEN

In de onderdelen Voorkennis en Kennisverbreding van de Disciplineluiken en in het Luik domeinverbreding kan een student opleidingsonderdelen uit een bacheloropleiding opnemen, voor een totaal (voor alle opleidingsonderdelen samen) van 18 studiepunten.

Voor een aantal keuzeopleidingsonderdelen wordt het toegelaten aantal studenten beperkt. Indien dit van toepassing is wordt dit vermeld in de ECTS-fiche van het opleidingsonderdeel.

  • Algemene educatieve vorming

    De student neemt 'Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1', 'Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2' en 'Bouwstenen van een krachtige leeromgeving' op. Dit kan telkens in het eerste of tweede semester.

     'Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1' wordt opgenomen in het semester waarin de student de opleiding aanvat.

    In samenspraak met de studieloopbaanbegeleider wordt bekeken wanneer 'Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2' en 'Bouwstenen van een krachtige leeromgeving' in het individueel studieprogramma passen.

    Studenten die ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2’ (6 sp) moeten hernemen, nemen ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2’ (3 sp) en ‘Bouwstenen van een krachtige leeromgeving’ niet op, maar nemen wel het betreffende opleidingsonderdeel op uit de groep Overgangsmaatregelen.

  • Vakdidactisch luik

    Alle studenten volgen uit onderstaande lijst verplicht één opleidingsonderdeel vakdidactiek en het bijhorende opleidingsonderdeel vakdidactiek – verdieping waarvoor zij in aanmerking komen. Meer info over toelating tot een vakdidactiek en het aanvraagformulier zijn te vinden op deze website.

    Sommige vakdidactieken worden op meer dan één campus aangeboden. De student kan dan een identiek opleidingsonderdeel volgen op een andere campus naar keuze, bv. omwille van een beter geschikt uurrooster of een beter passende locatie. Een overzicht van alle mogelijkheden vind je hier.

    Deze opleidingsonderdelen zijn niet tolereerbaar. De vakbekwaamheid is voor elke vakdidactiek pas verworven als ook een credit voor de bijhorende stage is verworven.

  • Verbredend/verdiepend luik

  • Stage

  • Stage en vakdidactiek - overgangsmaatregelen

    Voor de vakdidactieken binnen W&T: het oude opo Vakdidactiek X, 9 sp. is equivalent met het geheel van het nieuwe opo Vakdidactiek X, 6 sp. + Vakdidactiek verdieping X, 3 sp. samen.

    Studenten die voor geen enkele vakdidactische stage een credit behaald hebben, volgen de stages uit het nieuwe programma.

    Studenten die alle stages uit het oude programma afgewerkt hebben, hoeven uiteraard geen stage meer te lopen.

    Studenten die tussen die uitersten in zitten, en die dus al een gedeelte van de vakdidactische stages afgewerkt hebben, nemen verder de oude stage-opo’s op.

    Voor studenten in optie 1: 2 vakdidactieken van W&T, zijn de oude stage-opo’s G0Z34A, G0Z35A en G0D40A.
    Voor studenten in optie 2: een vakdidactiek van W&T en een vakdidactiek van een andere EM, zijn dat voor de vakdidactiek van W&T de oude stage-opo’s G0D59A en G0D60A. Voor de vakdidactiek uit een andere educatieve master, zie hieronder bij ‘optie 2’.
    Voor studenten in optie 3: 1 vakdidactiek van W&T, zijn de oude stage-opo’s G0D46A en G0D47A.

  • Disciplineluiken

    De student kiest twee luiken. Het ene luik sluit aan bij de vakdidactiek uit het vakdidactisch luik, de bachelor wiskunde of het voorbereidingsprogramma. Het andere luik sluit aan bij de vakdidactiek uit het verbredend/verdiepend luik.

    • Luik aardrijkskunde

      De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

      Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in aardrijkskunde behaald hebben, nemen ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis aardrijkskunde op.

      Studenten kunnen in overleg met de vakdidacticus aardrijkskunde en na goedkeuring door de programmadirecteur equivalente opleidingsonderdelen uit andere opleidingen of andere faculteiten volgen ter vervanging van een of meer van de onderstaande opleidingsonderdelen.

    • Luik biologie

      De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

      Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in biologie behaald hebben, nemen ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis biologie op.

      Studenten kunnen in overleg met de vakdidacticus biologie en na goedkeuring door de programmadirecteur equivalente opleidingsonderdelen uit andere opleidingen of andere faculteiten volgen ter vervanging van een of meer van de onderstaande opleidingsonderdelen.

    • Luik chemie

      Studenten nemen de opleidingsonderdelen onder de groep "Verplichte opleidingsonderdelen" verplicht op voor een totaal van 12 sp. Daarnaast kunnen ze opleidingsonderdelen opnemen uit de groep "Keuzeopleidingsonderdelen".

      De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen zo minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen zo minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

      De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus chemie in functie van de gevolgde vooropleiding, de relevantie voor het beroep van leraar chemie en de interesse van de student. Het pakket moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.

      Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in chemie behaald hebben, nemen ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis chemie op.

      Studenten kunnen in overleg met de vakdidacticus chemie en na goedkeuring door de programmadirecteur equivalente opleidingsonderdelen uit andere opleidingen of andere faculteiten volgen ter vervanging van een of meer van de onderstaande opleidingsonderdelen.

    • Luik engineering & technologie

      Studenten volgen een pakket van minstens 12 sp. uit masteropleidingsonderdelen ingenieurswetenschappen en/of industriële wetenschappen. Deze opleidingsonderdelen vormen een samenhangend geheel binnen een ingenieursdiscipline en vormen een verdieping van een 30-studiepunten-pakket gevolgd op bachelorniveau.

      De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen zo minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen zo minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

      De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus engineering & technologie in functie van de gevolgde vooropleiding, de relevantie voor het beroep van leraar engineering & technologie en de interesse van de student. Het pakket moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.

      Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in engineering & technologie behaald hebben, nemen ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis engineering & technologie op.

      Studenten kunnen in overleg met de vakdidacticus engineering & technologie en na goedkeuring door de programmadirecteur equivalente opleidingsonderdelen uit andere opleidingen of andere faculteiten volgen ter vervanging van een of meer van de onderstaande opleidingsonderdelen.
      • Voorkennis engineering & technologie
        Studenten die geen bachelor ingenieurswetenschappen of industriële wetenschappen behaalden maar via een ander bachelordiploma een relevante voorkennis van minstens 12 sp. opgebouwd hebben, nemen een samenhangend geheel van opleidingsonderdelen op binnen een ingenieursdiscipline zo dat ze, in combinatie met de reeds verworven voorkennis, aan een totaal van 30 sp. komen. Deze opleidingsonderdelen bereiden voor op schoolvakken gekoppeld aan de vakdidactiek engineering & technologie.

        De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus engineering & technologie en moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.
        • Kennisverbreding engineering & technologie
          Studenten die een bachelor ingenieurswetenschappen of industriële wetenschappen behaalden, hoeven geen bijkomende voorkennisopleidingsonderdelen te volgen. Het is deze studenten echter toegestaan om, in het kader van kennisverbreding, opleidingsonderdelen uit de bacheloropleidingen van de faculteiten ingenieurswetenschappen en industriële wetenschappen op te nemen voor maximaal 18 sp., waarbij deze opleidingsonderdelen dan complementair zijn aan de discipline van hun bachelorafstudeerrichting. Deze opleidingsonderdelen moeten een samenhangend geheel vormen binnen een ingenieursdiscipline en voorbereiden of ondersteuning bieden voor schoolvakken gekoppeld aan de vakdidactiek engineering & technologie.

          De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus engineering & technologie en moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.

        • Luik fysica

          Studenten kiezen minstens 12 sp. masteropleidingsonderdelen in de fysica uit onderstaande lijsten (rekening houdend met de vooropleiding, de volgtijdelijkheidsvoorwaarden en de begintermen).

          Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in fysica behaald hebben, nemen ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis fysica op.

          De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen zo minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen zo minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

          Studenten kunnen in overleg met de vakdidacticus fysica en na goedkeuring door de programmadirecteur equivalente opleidingsonderdelen uit andere opleidingen of andere faculteiten volgen ter vervanging van een of meer van de onderstaande opleidingsonderdelen.

        • Luik informatica

          De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

          Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in informatica behaald hebben, nemen ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis informatica op.

          Studenten kunnen in overleg met de vakdidacticus informatica en na goedkeuring door de programmadirecteur equivalente opleidingsonderdelen uit andere opleidingen of andere faculteiten volgen ter vervanging van een of meer van de onderstaande opleidingsonderdelen.

        • Luik wiskunde

          De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

          Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in wiskunde behaald hebben, nemen ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis wiskunde op.

          Studenten kunnen in overleg met de vakdidacticus wiskunde en na goedkeuring door de programmadirecteur equivalente opleidingsonderdelen uit andere opleidingen of andere faculteiten volgen ter vervanging van een of meer van de onderstaande opleidingsonderdelen.
          • Te volgen opleidingsonderdelen
            De studenten volgen minstens 12 sp. masteropleidingsonderdelen in de wiskunde.

            Zij kiezen opleidingsonderdelen uit onderstaande lijsten (rekening houdend met de volgtijdelijkheidsvoorwaarden en begintermen):

            1. (hoogstens) één van beide onderstaande opleidingsonderdelen.

            2. kernopleidingsonderdelen of verdiepende opleidingsonderdelen uit de profielen zuivere wiskunde of toegepaste wiskunde van de Master in de wiskunde of Master of Mathematics.

            3. basisopleidingsonderdelen of profielopleidingsonderdelen uit de Master in de statistiek of
            Master of Statistics and Data Science (incl. onderzoeksoptie, excl. professionele optie)

            4. kernopleidingsonderdelen uit de Master in de ingenieurswetenschappen: wiskundige ingenieurstechnieken  of
            Master of Mathematical Engineering.

            De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus wiskunde in functie van de
            gevolgde vooropleiding, de relevantie voor het beroep van leraar wiskunde en de interesse van de student. Het pakket moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.
          • Voorkennis wiskunde
            Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in de wiskunde behaald hebben, nemen naargelang van de gevolgde vooropleiding opleidingsonderdelen op. Dit om in combinatie met de reeds verworven voorkennis aan een totaal van 30 sp. te komen. Daarbij wordt gestreefd naar een zeker evenwicht tussen opleidingsonderdelen zuivere wiskunde en statistiek.”

            Zij nemen een van beide onderstaande opleidingsonderdelen op uit de groep "Bewijzen en redeneren" op.

            Verder nemen zij opleidingsonderdelen uit de groep "Andere opleidingsonderdelen" op.

            De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus wiskunde en moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.

        • Luik PAV

          De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen minstens 16 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen minstens 16 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

          De studenten nemen verplicht de subgroep Masteropleidingsonderdelen aansluitend bij PAV. Verder stimuleren we studenten om hun voorkennis in de domeinen die aansluiten bij PAV te verbreden door ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis aansluitend bij PAV op te nemen.

        • Luik maatschappijwetenschappen

          De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

          De studenten nemen verplicht de subgroep Masteropleidingsonderdelen maatschappijwetenschappen op. Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in de maatschappijwetenschappen behaald hebben, nemen bovendien ook opleidingsonderdelen uit Voorkennis maatschappijwetenschappen op.
          • Masteropleidingsonderdelen maatschappijwetenschappen
            Studenten volgen minstens 12 sp. masteropleidingsonderdelen in de maatschappijwetenschappen.
            Zij kiezen uit opleidingsonderdelen binnen masteropleidingen van de KU Leuven, rekening houdend met de vereiste voorkennis voor deze opleidingsonderdelen. Bij de keuze van opleidingsonderdelen beogen studenten het versterken van hun profiel met betrekking tot de inhouden van de schoolvakken cultuurwetenschappen, sociale wetenschappen, media, sociologie, recht, filosofie en cultuurbeschouwing in het secundair onderwijs.

            De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus maatschappijwetenschappen.
            Het pakket moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.
            • Voorkennis maatschappijwetenschappen
              Studenten die nog geen 30 sp. voorkennis in de maatschappijwetenschappen behaald hebben, nemen
              naargelang van de gevolgde vooropleiding opleidingsonderdelen uit onderstaande lijsten op. De studenten zorgen zo dat ze, in combinatie met de reeds verworven voorkennis, aan een totaal van 30 sp. voorkennis komen, verspreid over de verschillende inhoudelijke onderdelen van de maatschappijwetenschappen.

              De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus maatschappijwetenschappen en moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.

          • Luik Nederlands - niet thuistaal

            De studenten die reeds 15 sp. uit de Component leraarschap verworven hebben in de bachelor of in het voorbereidingsprogramma kiezen minstens 12 en maximum 45 sp. aan opleidingsonderdelen. De andere studenten kiezen minstens 12 en maximum 30 sp. aan opleidingsonderdelen.

            De samenstelling van dit pakket gebeurt in overleg met de vakdidacticus Nederlands niet-thuistaal.
            Het pakket moet goedgekeurd worden door de programmadirecteur.

        • Luik domeinverbreding

          Het luik domeinverbreding is facultatief. Binnen dit luik kunnen studenten hun domeinspecifieke kennis verbreden naar andere disciplines dan diegene die aansluiten bij hun vakdidactieken. Op deze manier zijn ze vakinhoudelijk beter voorbereid op het geven van interdisciplinair onderwijs in de wetenschappen en technologie.

          Studenten kiezen hiervoor relevante opleidingsonderdelen in overleg met en na goedkeuring door de programmadirecteur.

          • Masterproef

            De masterproef is verplicht.

          printECTS33.xsl

          ECTS Stage Nederlands - niet thuistaal, initiatiestage (B-KUL-F0AY6A)

          3 studiepunten Nederlands 0 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Proot Ilka (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Doelstellingen

          De student bouwt verder inzicht op in hoe de basiscompetenties en basisattitudes van de startende leraar gerealiseerd worden in de onderwijspraktijk, dit via observaties in het werkveld en via de kritische analyse van die observaties met behulp van door de opleiding via Toledo ter beschikking gestelde kijkwijzers.

          Na het succesvol afronden van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om

          • concrete voorbeelden te geven van de basiscompetenties en attitudes die hij tijdens zijn lesobservaties en tijdens de observatie van de mesotaken gerealiseerd zag;
          • zelfstandig kernpraktijken/deelvaardigheden en kernelementen te noemen die leiden tot de ontwikkeling van krachtige leeromgevingen en voorbeelden te geven van hoe hij die elementen op succesvolle wijze gerealiseerd zag tijdens de Initiatiestage;
          • inzichten uit andere opleidingsonderdelen (met name, Leren in Maatschappelijk Betrokken Onderwijs, Vakdidactiek, Taaloverstijgende vakdidactiek) op het talenonderwijs en de geobserveerde schoolse realiteit te betrekken.

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Stage Nederlands - niet thuistaal, initiatiestage (B-KUL-F0AY6a)

          3 studiepunten : Stage 0 Beide semestersBeide semesters
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Proot Ilka (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Inhoud

          De student voert observaties uit in een formele onderwijssetting (secundaire school of centrum voor volwassenenonderwijs) en observeert daar 5 lesuren voor de doeltaal. De student voert ook observaties uit van onderwijs(ondersteunende)activiteiten die zich buiten klasverband afspelen (bv. teamoverleg, gesprek met klastitularis over de inhoudt van die taak, klassenraad).

          Met behulp van ter beschikking gestelde kijkwijzers analyseert en waardeert de student het geobserveerde. Die observaties legt hij schriftelijk neer in een helder, diepgaand, kritisch en onderbouwd eindverslag dat wordt toegevoegd aan het digitale stageportfolio.

          Toelichting werkvorm

          De student krijgt de kans ervaren leraren aan het werk te zien en krijgt zo een goed zicht op de lespraktijk. De kijkwijzers verhelderen voor de student wat tijdens de meer actieve delen van de stage (ingroeistage en doorgroeistage) van de student verwacht wordt wanneer hij zelf lessen voorbereidt en geeft. De kijkwijzers helpen de student ook zicht te krijgen op wat bedoeld wordt met de basiscompetenties en attitudes van de startende leraar.

          De observatie van onderwijsondersteunende activiteiten (“mesotaken”) laten de student toe het ruimere schoolgebeuren te leren kennen, en zicht te krijgen op het volledige takenpakket van een leraar, op zijn basiscompetenties en attitudes op het mesoniveau van de school.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Stage Nederlands - niet thuistaal, initiatiestage (B-KUL-F2AY6a)

          Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Portfolio

          Toelichting

          De student brengt in het portfolio op een gestructureerde, kritische en gefundeerde wijze verslag uit van de observatie-activiteiten die hij/zij heeft uitgevoerd en relateert in het portfolio zijn belangrijkste bevindingen aan relevante (vak)didactische/theoretische modellen rond taalonderwijs en maatschappelijk betrokken onderwijs. Hij doet dit in de doeltaal. Het verslag bevat geen storende taalfouten. Het taalvaardigheidsniveau voor de moderne vreemde talen situeert zich op het niveau C1 van het Europees Raamwerk voor de Talen, tenzij dit anders gespecifieerd wordt door de verantwoordelijke vakdidacticus.

          Studenten moeten de observatieactiviteiten uitvoeren om het portfolio te mogen indienen. Het portfolio wordt uiterlijk drie weken na afronden van de laatste lesobservatie ingediend.

          De student slaagt niet indien het ingediende verslag niet voldoet aan de criteria ‘heldere structuur’, ‘diepgaand, kritisch en onderbouwd karakter’ en/of indien het verslag niet in voldoende mate ingaat op de thema’s (basiscompetenties, basisattitudes, kernpraktijken) die in de richtlijnen voor de Initiatiestage (zie Toledo) worden aangereikt. Ook het taalvaardigheidsniveau dient voldoende hoog te zijn, d.w.z. zich te situeren op het C1-niveau, tenzij dit anders gespecifieerd wordt door de verantwoordelijke vakdidacticus.

          Herkansing binnen hetzelfde academiejaar is in principe niet mogelijk voor de stage, tenzij er enkel wijzigingen in het portfolio moeten worden aangebracht. Er is slechts één examenkans, deze kan worden opgenomen in de tweede of in de derde examenperiode.

          Toelichting bij herkansen

          De student dient zijn portfolio opnieuw in. Ook hier geldt dat de student zijn observatie-activiteiten moet hebben uitgevoerd om zijn portfolio te mogen indienen.

          ECTS Stage Nederlands - niet thuistaal, ingroeistage (B-KUL-F0AY7A)

          3 studiepunten Nederlands 0 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Doelstellingen

          Tijdens de Ingroeistage werkt de student verder aan het verwerven van de basiscompetenties en basisattitudes van de startende leraar.

          Na het succesvol afronden van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om

          • in samenwerking met een ervaren leraar krachtige leeromgevingen te ontwerpen die de leerlingengroep waarvoor ze bedoeld zijn optimaal te ondersteunen bij het bereiken van de vooropgestelde leerdoelen. Waar de student tijdens de Initiatiestage het lesgebeuren nog louter observeerde en analyseerde, wordt hij nu uitgedaagd dit lesgebeuren zelfstandig gestalte te geven, mee op basis van observaties van de leerlingengroepen aan wie hij les zal geven;
          • in samenwerking met een ervaren leraar of zelfstandig doelgericht en effectief onderwijs te verzorgen en op die wijze de basiscompetenties en basisattitudes verder aan te scherpen. Het lesgeven gebeurt op basis van een (uitgebreide) schriftelijke lesvoorbereiding die beantwoordt aan de criteria die door de opleiding voorop worden gesteld;
          • de doeltaal in klasverband mondeling en schriftelijk op een hoog niveau (C1, tenzij anders gespecifieerd door de verantwoordelijke vakdidacticus) vlot en foutloos te gebruiken en de leerlingen een woordenschatrijk taalaanbod te bieden;
          • zelfstandig het eigen lesgeven kritisch te evalueren met inbegrip van het eigen functioneren in termen van de leeropbrengst bij de leerlingen: was de les doelgericht? Is ze effectief gebleken? Wat was goed? Waar is er ruimte voor verbetering? Hoe heb ik als leerkracht het lesgebeuren positief en negatief beïnvloed?
          • een persoonlijk ontwikkelingsplan op te stellen met betrekking tot de basiscompetenties en basisattitudes: waaraan wil/moet de student vooral werken tijdens de Doorgroeistage? Met welke basiscompetenties (deelvaardigheden en kernpraktijken) heeft hij nog moeite? Welke basisattitudes verdienen aandacht?
          • steeds een professionele houding aan te nemen ten aanzien van alle stage-activiteiten. Dit uit zich o.a. in het naleven van afspraken met de (vak)mentoren en de Leuvense stagebegeleider en het goed kunnen plannen van taken en opdrachten zodat die tijdig ter feedback aan de mentoren voorgelegd kunnen worden.

          Na het succesvol afronden van dit opleidingsonderdeel heeft de student ook verder inzicht opgebouwd in het ruimere takenpakket van de leraar. Hij is in staat om te overleggen en samen te werken met andere leraren in het kader van onderwijsondersteunende taken op het mesoniveau van de school.

           

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Stage Nederlands - niet thuistaal, ingroeistage (B-KUL-F0AY7a)

          3 studiepunten : Stage 0 Beide semestersBeide semesters
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Inhoud

          De student voert minstens 5 lesobservaties uit, bij voorkeur in de klassen waar hij zelf les zal geven. Die observaties helpen de student om het beginniveau van deze klassen, het leerklimaat en de werkwijze van de leraar in deze klassen in te schatten. Hij let daarbij op gelijkenissen en verschillen qua aanpak, lesopbouw, klasmanagement, timemanagement, leerresultaten.

          De student geeft tijdens deze ingroeistage ook 10 lesuren. Op basis van deze observaties wordt in overleg met de betrokken leerkracht(en) bepaald welke lesdelen van volgende lessen de student voor zijn rekening zal nemen. De student kan tijdens de ingroeistage maximaal 5 lessen samen met de leerkracht geven en dus die lessen ook samen met de leerkracht voorbereiden. De student maakt van deze samenwerking gebruik om zijn lesbekwaamheid te verhogen en de 5 eerste basiscompetenties die zich op het microniveau van de klas situeren als ook de 8 basisattitudes van de startende leraar verder aan te scherpen. Indien mogelijk neemt de student in deze fase de volledige les al over. In elk geval doet de student ervaring op met verschillende lesfasen, inhouden (bv. literatuurles, grammaticales, spreekvaardigheidsles, tekstgebaseerde les), werkvormen, media.

          Daarnaast ontwerpt en geeft de student in het kader van de Ingroeistage minstens 5 lesuren helemaal zelfstandig. Ook hier wordt gezocht naar voldoende variatie in lesdoelen, lesinhouden, werkvormen, media.

          Daarnaast neemt de student participatief en zo mogelijk actief deel aan minstens 2 (voor taal 1 en taal 2 gecombineerd) stageverbredende activiteiten (mesotaken).

          De student wordt begeleid door minstens één vakmentor op de school (waarvan één mentor de hoofdmentor kan zijn) en een Leuvense stagebegeleider. De student participeert actief in reflectiegesprekken met de stagementor en de Leuvense stagebegeleider en in intervisie- en terugkomseminaries met andere studenten.

          Studiemateriaal

          KU Leuven stageportfolio

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Stage Nederlands - niet thuistaal, ingroeistage (B-KUL-F2AY7a)

          Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Self assessment/Peer assessment, Portfolio, Procesevaluatie

          Toelichting

          De student documenteert het eigen leerproces.

          • Voor wat betreft de taken van de leraar op microniveau

          - Hij schrijft een samenvattend kritisch verslag over de geobserveerde lesuren en over wat hij daaruit leerde m.b.t. het beginniveau van klassen, het leerklimaat, de werkwijze van de leraar en hoe de leraar die aanpast al naargelang de klas waaraan lesgegeven wordt of het onderwerp dat behandeld wordt. Bijzondere aandacht in de bespreking kan gaan naar de lesopbouw, classroom discourse, het klasmanagement, het timemanagement en de leerresultaten bij de leerlingen. De student kan hiervoor opnieuw gebruik maken van de Kijkwijzer die hem in het kader van de Initiatiestage ter beschikking werd gesteld.

          - De student laadt 10 lesvoorbereidingen op in zijn KU Leuven stageportfolio. Deze lesvoorbereidingen worden opgemaakt op basis van het sjabloon dat daartoe door te opleiding ter beschikking wordt gesteld. De lesvoorbereidingen worden in de doeltaal opgesteld (tenzij anders aangegeven door de vakdidacticus van de taal in kwestie).

          - De student vraagt feedback bij de gegeven lesuitvoering of overgenomen lesdelen aan de begeleidende vakmentor(en) op school en voegt deze feedback voor alle 10 de lessen toe aan het stageportfolio.

          • Voor wat betreft de taken van de leraar buiten klasverband

          De student brengt kritisch verslag uit van minstens 2 activiteiten (voor beide talen samen) op het mesoniveau van de school. In de bespreking geeft de student aan hoe deze activiteiten hebben bijgedragen tot zijn verdere vorming op het vlak van de basiscompetenties De leraar als lid van een schoolteam. De leraar als partner van externen en ouders. De leraar als lid van een onderwijsgemeenschap. De leraar als cultuurparticipant. en de attitudes van de startende leraar.

          Aan het einde van de Ingroeistage schrijft de student een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). Hij doet dit op basis van een kritische analyse van het eigen kunnen en maakt daarbij gebruik van de Evaluatiematrix voor de Ingroeistage die ook aan de hoofdmentor en aan de stagebegeleider van de KU Leuven ter beschikking wordt gesteld.
          In het persoonlijk ontwikkelingsplan wordt de mondelinge en schriftelijke feedback van de vakmentoren en van de stagebegeleider van de KU Leuven nadrukkelijk meegenomen. De persoonlijke, eerlijke analyse wordt onderbouwd met bewijsmateriaal (bv. verwijzingen naar geslaagde of minder geslaagde lesmomenten).

          De beoordelingsschaal van dit opleidingsonderdeel is 'geslaagd/niet geslaagd'. Wanneer een student slaagt, wordt hij toegelaten tot de Doorgroeistage. Slaagt hij niet, dan wordt samen met de student bekeken of de Ingroeistage (of bepaalde delen ervan) hernomen kan worden. Bij essentiële tekorten (bv. op het vlak van taalvaardigheid in de onderwijstaal, klasmanagement, kwaliteit van lesvoorbereidingen) dienen die eerst te worden weggewerkt.

           

          Om te kunnen slagen moet de student minstens alle activiteiten die verwacht worden binnen dit OPO hebben afgerond (lesvoorbereidingen, lesactiviteiten, stageverbredende activiteiten, kritische reflecties, POP).

           

          De globale beoordelingsschaal voor dit opleidingsonderdeel is ‘geslaagd/niet geslaagd’.

          In de beoordeling hebben de volgende onderdelen een gewicht van 20%

          • samenvattende evaluatie door de hoofdmentor van de stageschool/scholen. Die evaluatie gebeurt met behulp van de beoordelingsmatrix die door de KU Leuven ter beschikking wordt gesteld;
          • samenvattende evaluatie door de stagebegeleider volgens de beoordelingsmatrix die door de KU Leuven ter beschikking wordt gesteld (cf. supra bij samenvattende evaluatie door de hoofdmentor(en));
          • beoordeling door de stagebegeleider van de KU Leuven van de kwaliteit van de lesvoorbereidingen vanuit de leerinhouden die vanuit de opleiding aan de student werden aangereikt.
          • beoordeling door de stagebegeleider van de KU Leuven van de mate waarin de student de doeltaal op het C1 niveau (tenzij anders gespecifieerd door de verantwoordelijke vakdidacticus) beheerst;
          • beoordeling door de stagebegeleider van de KU Leuven van het persoonlijk ontwikkelingsplan, het reflectieverslag over de lesobservaties, de participatie van de student aan feedbackmomenten (gesprekken naar aanleiding van stagebezoeken, intervisiemomenten, overlegmomenten met vakmentoren) door de stagebegeleider van de KU Leuven.
          • Er worden verschillende tussentijdse feedback- en evaluatiemomenten voorzien om tijdig te kunnen bijsturen in de eerste examenkans.  Herkansing binnen hetzelfde academiejaar is niet mogelijk voor de stage. Er is slechts één examenkans, deze kan worden opgenomen in de tweede of in de derde examenperiode.

           

          ad 1 en 2: Voor de evaluatie wordt een beoordelingsmatrix ter beschikking gesteld van de hoofdmentor van de stageschool/scholen waar de Ingroeistage plaatsvindt en van de stagebegeleider van de KU Leuven. De matrix is voor de student toegankelijk via MyPortfolio.
          De beoordelingscriteria herformuleren de 10 basiscompetenties en de 8 basisattitudes in de vorm van kernpraktijken of deelvaardigheden die de leraar moet beheersen om als een volwaardig lid van een schoolteam binnen de complexe realiteit van het onderwijs te kunnen functioneren. De student maakte al kennis met deze criteria tijdens de Initiatiestage.
           

          Voor de ‘samenvattende evaluatie’ door de hoofdmentor en de stagebegeleider van de KU Leuven geldt dat de student slaagt indien hij voor alle criteria in de beoordelingsmatrix (19 in totaal) minstens het niveau ‘in al enige mate, maar nog onvoldoende’ (= niveau 1,5) heeft behaald.
          Een kernpraktijk kan als ‘niet van toepassing’ worden gescoord indien die kernpraktijk (bv. de leraar als partner van ouders en verzorgers) niet aan bod kwam tijdens de Ingroeistage.

          Omdat zowel de hoofdmentor(en) als de stagebegeleider van de KU Leuven de Ingroeistage beoordelen, wordt geconcerteerd één beoordeling gegeven die in het eindoordeel dus een gewicht van 40% krijgt. Bij grote afwijkingen neemt het verantwoordelijke ZAP-lid contact op met de hoofdmentor die de eindevaluatie indiende. Het is de verantwoordelijkheid van het verantwoordelijke ZAP-lid om te bepalen of de student het voordeel van de twijfel krijgt.

          Ad 3: De lesvoorbereidingen worden beoordeeld door de stagebegeleider van de KU Leuven. Ze dienen te beantwoorden aan de basisprincipes van actueel vreemdetalenonderwijs zoals die tijdens het OPO Vakdidactiek werden besproken. Bijzondere aandacht in de evaluatie gaat naar de doelgerichtheid van de lesopbouw.

          Ad 4: ‘De doeltaal op C1-niveau beheersen’ betekent dat de student de doeltaal in klasverband en zowel schriftelijk als mondeling op dat niveau kan hanteren. Indien tijdens de eerste lesactiviteiten op basis van observaties blijkt dat de student het vereiste taalbeheersingsniveau niet bezit, informeert de mentor hierover de stagebegeleider van de KU Leuven, die vervolgens de student hierover informeert. De student wordt aangezet tot het nemen van initiatieven om dit probleem te verhelpen. Indien het verschil tussen het bereikte en het verwachte niveau te groot is, wordt de student aangeraden de Ingroeistage op te schorten.

          Ad 5: De student moet bovendien hebben aangetoond over voldoende zelfkritisch en zelfsturend vermogen te beschikken om de doorgroeistage, waar hij in grote mate zelfstandig, zal functioneren, tot een goed einde te kunnen brengen. Dit zelfkritisch vermogen wordt beoordeeld op basis van de reflectieverslagen die de student indiende en op basis van het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). De gehanteerde criteria zijn helderheid, diepgang, volledigheid, realiteitszin en het feit dat voldoende materiaal uit de stage werd aangeleverd om de vaststellingen te onderbouwen.

          De student krijgt een ‘niet geslaagd’ voor het OPO als hij op 2 of meer (> 40%) van de bovenstaande criteria een onvoldoende krijgt.

          Toelichting bij herkansen

          Voor dit OPO is geen tweede examenkans mogelijk omdat stageactiviteiten niet uitgevoerd kunnen worden tijdens de zomervakantie van de stagescholen.

          ECTS Stage Nederlands - niet thuistaal, doorgroeistage (B-KUL-F0AY8A)

          3 studiepunten Nederlands 0 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Doelstellingen

          Tijdens de Doorgroeistage bekwaamt de student zich verder op het vlak van de basiscompetenties en basisattitudes van de leraar. Na het succesvol afronden van de Doorgroeistage heeft hij alle basiscompetenties en alle basisattitudes in voldoende mate verworven.

          Na het succesvol afronden van de Doorgroeistage

          • beschikt de student over de competentie om zelfstandig een positieve en krachtige leer- en leefomgeving te creëren die vanuit doelgerichte opdrachten en stimulerende interacties de taalontwikkeling en de brede ontwikkeling van de lerenden bevordert;
          • beschikt de student over de competentie om moderne technologie in zijn taallessen te integreren. Hij maakt daartoe goed gebruik van de inzichten die hij opdeed tijdens de ICT & TO-seminaries;
          • is de student in staat op gebalde wijze weer te geven in een lesvoorbereiding hoe de les is opgebouwd en gepland;
          • beschikt de student over de competentie om in een concrete onderwijssetting lerenden interactief en gedifferentieerd te begeleiden, rekening houdend met de doelstellingen van de lesactiviteit, relevante kenmerken van de onderwijscontext, en de beginsituatie en leerbehoeften van de lerenden;
          • beschikt de student over de competentie om te communiceren, overleggen en samenwerken met andere leraren, externe partners, leerlingbegeleiders en ouders, in het kader van mesotaken en in het kader van een vakoverschrijdend project, teneinde de ontwikkeling van de lerenden te bevorderen;.
          • is de student in staat om aan te tonen en te beargumenteren (op basis van aantoonbare feiten en kritische zelfanalyse) dat hij de basiscompetenties van de leraar heeft verworven. Hij toont daarbij dat hij in staat is gebruik te maken van de feedback van de mentoren en de stagebegeleider van de KU Leuven.

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Stage Nederlands - niet thuistaal, doorgroeistage (B-KUL-F0AY8a)

          3 studiepunten : Stage 0 Beide semestersBeide semesters
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Inhoud

          De student ontwerpt en geeft 10 lesuren in de doeltaal, waarvan minstens één les met behulp van ICT. De student werkt tijdens dit OPO actief aan de werkpunten die aan het einde van de Ingroeistage in het Persoonlijk Ontwikkelingsplan werden geïdentificeerd.

          De student probeert diverse werkvormen uit en tracht constructief in te spelen op diversiteit (en daarbij inzichten vanuit het OPO Diversiteitsstage te integreren).

          De student wordt ook minstens in 1 discipline-overstijgende activiteit betrokken waarbij hij de grenzen van het eigen taalvak overschrijdt en samenwerkt, overlegt en/of interageert met leraren of stagiairs van andere vakken of leerjaren.

          De student voert voor taal 1 en taal 2 gecombineerd ook stageverbredende activiteiten uit. Aan het einde van de Doorgroeistage moet de student 8 (voor taal 1 en taal 2 gecombineerd en over de hele stageperiode heen) mesotaken hebben uitgevoerd.

          De student wordt begeleid door minstens één vakmentor op de school en door de Leuvense stagebegeleider. De student participeert actief in reflectiegesprekken met de stagementor en de Leuvense stagebegeleider en in intervisie- en terugkomseminaries met andere studenten.

          Studiemateriaal

          KU Leuven portfolio

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Stage Nederlands - niet thuistaal, doorgroeistage (B-KUL-F2AY8a)

          Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Self assessment/Peer assessment, Portfolio, Procesevaluatie

          Toelichting

          De student documenteert het eigen leerproces.

          • Voor wat betreft de taken van de leraar op microniveau

          - De student laadt 10 lesvoorbereidingen op in zijn KU Leuven stageportfolio. Deze lesvoorbereidingen worden opgemaakt op basis van het sjabloon voor de uitgebreide of de korte lesvoorbereiding dat daartoe door de opleiding ter beschikking wordt gesteld. De lesvoorbereidingen worden in de doeltaal opgesteld.

          - De student vraagt feedback bij de gegeven les aan de begeleidende vakmentor(en) op school en voegt deze feedback voor alle 10 de lessen toe aan het stageportfolio. Hij verwerkt de gekregen feedback in de daaropvolgende lessen.

          - De student beschrijft het vakoverschrijdende project of de vakoverschrijdende lesactiviteit waaraan hij actief meewerkte en geeft duidelijk aan wat zijn eigen inbreng in het project is geweest: wat deed hij precies en welke tijdsinvestering ging hiermee gepaard? Wat heeft de student uit het vakoverschrijdend project geleerd?

          • Voor wat betreft de taken van de leraar buiten klasverband

          De student documenteert en bespreekt opnieuw kritisch (zoals tijdens de Initatiestage en Ingroeistage) activiteiten op het mesoniveau van de school. In de bespreking geeft de student aan hoe deze activiteiten hebben bijgedragen tot zijn verdere vorming op het vlak van de basiscompetenties De leraar als lid van een schoolteam. De leraar als partner van externen en ouders. De leraar als lid van een onderwijsgemeenschap. De leraar als cultuurparticipant. en de attitudes van de startende leraar. De student werkt tijdens de Doorgroeistage aan de resterende van de 8 mesotaken die in totaal (voor de verschillende stages samen en over de hele stageperiode) moeten afgewerkt worden.

          Aan het einde van de Doorgroeistage schrijft de student een globale zelfevaluatie. Hij maakt daartoe gebruik van de Evaluatiematrix die hem ter beschikking werd gesteld. Voor elk van de basiscompetenties en de basisattitudes wordt bewijs aangehaald waaruit blijkt dat de student die competentie of attitude minstens in voldoende mate heeft verworven. Wanneer dit niet zo is wordt dit ook aangegeven. Dit verslag is realistisch en zelfkritisch. Het is geen oppervlakkig hoera-verhaal. De student krijgt tijdens een afsluitend gesprek met de stagebegeleider van de KU Leuven de kans verdere toelichting te geven bij zijn zelfevaluatie.

          De beoordelingsschaal van dit opleidingsonderdeel is een cijfer op 20.

           

          Om te kunnen slagen moet de student minstens alle activiteiten die verwacht worden binnen dit OPO hebben afgerond (lesvoorbereidingen, lesactiviteiten, actieve medewerking aan stageverbredende activiteiten, actieve medewerking aan een vakoverschrijdend project of vakoverstijgende lesactiviteit, blijk geven van vermogen om te differentiëren, een les met gebruik van ICT hebben gegeven, een kritische zelfevaluatie hebben geschreven). Bovendien moet hij alle basiscompetenties en basisattitudes van de startende leraar minstens in voldoende mate verworven hebben.

          De eindevaluatie is gebaseerd op:

          (1) de eindevaluatie die de hoofdmentor op de stageschool/scholen heeft gemaakt van de mate waarin de student in zijn lesactiviteiten en stageverbredende activiteiten (inclusief het vakoverschrijdend project) heeft getoond dat hij de doelstellingen van dit OPO heeft behaald en de basiscompetenties en basisattitudes van de startende leraar minstens op voldoende wijze heeft verworven (25%);

          (2) de evaluatie door de stagebegeleider(s) van de KU Leuven van de mate waarin de student in zijn lesactiviteiten, reflectiegesprekken en stageverbredende activiteiten (inclusief het vakoverschrijdende project) heeft getoond dat hij de doelstellingen van dit OPO heeft behaald, en alle basiscompetenties en basisattitudes van de leraar minstens op voldoende wijze heeft verworven (25%);

          (3) beoordeling van de kwaliteit van de lesvoorbereidingen in het stageportfolio door de stagebegeleider van de KU Leuven (25%).

          (4) beoordeling door de stagebegeleider van de KU Leuven van de kwaliteit, diepgang en onderbouwing van de globale zelfevaluatie, en van de reflectie (op geobserveerde lessen, eigen gegeven lessen, stageverbredende activiteiten en reflectie op eigen ontwikkeling) die de student in het portfolio en tijdens het afsluitende stagebesprekingsgesprek toont (25%);

          Bovendien kan de student enkel voor de Doorgroeistage slagen indien hij tijdens de onderwijs- en evaluatieactiviteiten van dit OPO, een minstens voldoende beheersing toont van de doeltaal (nl. op C1-niveau van het ERK, tenzij anders gespecifieerd door de verantwoordelijke vakdidacticus) zowel in de lesvoorbereidingen als tijdens de lesobservaties door de stagebegeleider van de KU Leuven en in de opname van de laatste les van de Doorgroeistage.

          Er worden verschillende tussentijdse feedback- en evaluatiemomenten voorzien om tijdig te kunnen bijsturen in de eerste examenkans. Herkansing binnen hetzelfde academiejaar is niet mogelijk voor de stage. Er is slechts één examenkans, deze kan worden opgenomen in de tweede of in de derde examenperiode.

          ad 1 en 2: Voor de evaluatie wordt een beoordelingsmatrix ter beschikking gesteld van de hoofdmentor(en)van de stageschool/scholen waar de Doorgroeistage plaatsvindt en van de stagebegeleider van de KU Leuven. De matrix is voor de student toegankelijk via MyPortfolio.
          De beoordelingscriteria herformuleren de 10 basiscompetenties en de 8 basisattitudes in de vorm van kernpraktijken of deelvaardigheden die de leraar moet beheersen om als een volwaardig lid van een schoolteam binnen de complexe realiteit van het onderwijs te kunnen functioneren. De student maakte al kennis met deze criteria tijdens de Initiatiestage en de Ingroeistage.
           

          Voor de ‘samenvattende evaluatie’ door de hoofdmentor en de stagebegeleider van de KU Leuven geldt dat de student slaagt indien hij voor alle criteria in de beoordelingsmatrix minstens het niveau ‘in voldoende mate’ heeft behaald.

          Omdat zowel de hoofdmentor(en) als de stagebegeleider van de KU Leuven de Doorgroeistage beoordelen, wordt geconcentreerd één beoordeling gegeven die in het eindoordeel dus een gewicht van 50% krijgt. Bij grote afwijkingen neemt het verantwoordelijke ZAP-lid contact op met de hoofdmentor(en) die de eindevaluatie indiende(n). Het is de verantwoordelijkheid van het verantwoordelijke ZAP-lid om te bepalen of de student het voordeel van de twijfel krijgt.

          Ad 3: De lesvoorbereidingen worden beoordeeld door de stagebegeleider van de KU Leuven. Ze dienen te beantwoorden aan de basisprincipes van actueel vreemdetalenonderwijs zoals die tijdens het opleidingsonderdeel ‘Vakdidactiek werden besproken. Bijzondere aandacht in de evaluatie gaat naar de doelgerichtheid van de lesopbouw en naar aanzetten die gegeven worden tot binnenklasdifferentiatie. Ook de zinvolle integratie van ICT in de talenklas wordt mee in rekening genomen.

          Ad 4: De student geeft blijk van zelfkritisch vermogen. Voor een leraar die vanaf nu het eigen professionaliseringsproces in grote mate zelf zal aansturen is dit belangrijk. Dit zelfkritisch vermogen wordt beoordeeld op basis van de reflectieverslagen per les die de student indiende en op basis van de afsluitende globale zelfevaluatie. Voor de globale zelfevaluatie zijn de gehanteerde criteria helderheid, diepgang, volledigheid, realiteitszin en het feit dat voldoende materiaal uit de stage werd aangeleverd om de vaststellingen te onderbouwen.

          Op het einde van de Doorgroeistage kan er geen twijfel meer bestaan over het feit of de student de doeltaal nu wel of nipt niet op het C1-niveau (tenzij anders gespecifieerd door de verantwoordelijke vakdidacticus) beheerst. ‘De doeltaal op C1-niveau beheersen’ betekent dat de student de doeltaal in klasverband zowel schriftelijk als mondeling op dat niveau kan hanteren. Hij kan met grote nauwkeurigheid en met gebruik van een rijke taal over een breed scala aan relevante onderwerpen vlot communiceren en interageren.

          Indien tijdens de Doorgroeistage blijkt dat de student het C1-niveau niet zal bereiken, informeert de hoofdmentor hierover de stagebegeleider van de KU Leuven, die vervolgens de student hierover informeert. De student wordt aangezet tot het nemen van initiatieven om dit probleem te verhelpen. Indien het verschil tussen het bereikte en het verwachte niveau te groot blijft, wordt de student aangeraden de Doorgroeistage op te schorten.

          De student krijgt een ‘niet geslaagd’ voor het OPO als hij op 2 of meer (>50%) van de bovenstaande criteria (1-4) een onvoldoende krijgt. De student slaagt sowieso niet indien hij de onderwijstaal niet op het C1 niveau kan hanteren.

          Toelichting bij herkansen

          Voor dit OPO is geen tweede examenkans mogelijk omdat stageactiviteiten niet uitgevoerd kunnen worden tijdens de zomervakantie van de stagescholen.

          ECTS Geschiedenis van de nieuwste tijd (B-KUL-F0LA7B)

          6 studiepunten Nederlands 39 Tweede semesterTweede semester
          Rodriguez Garcia Magaly

          Doelstellingen

          Studenten krijgen een breed overzicht van de evolutie van de westerse wereld van het midden van de 18e eeuw tot heden. Ze krijgen een grondig inzicht in de politieke, sociaaleconomische en culturele ontwikkelingen van Europa en de Verenigde Staten en hun relatie met andere delen van de wereld.

          Begintermen

          Geen specifieke voorkennis vereist.

          Identieke opleidingsonderdelen

          V0LA7A: Geschiedenis van de nieuwste tijd

          Onderwijsleeractiviteiten

          Geschiedenis van de nieuwste tijd (B-KUL-F0LA7a)

          4 studiepunten : College 26 Tweede semesterTweede semester
          Rodriguez Garcia Magaly

          Inhoud

          Studenten verwerven een dieper inzicht in het historisch proces én de historiografische interpretatie van bepaalde topics uit de Nieuwste Tijd. Ze bestuderen de politieke revoluties en de sociale en economische mutaties (ca. 1750-1815); de opgang van het liberalisme en de consolidatie van nationale staten (ca. 1815-1871); de sociale en democratische wending, het imperialisme en groeiend nationalisme (ca. 1870-1914); de Eerste Wereldoorlog, de instabiele economie en de politieke crisis in het interbellum en de aanloop tot de Tweede Wereldoorlog (1914-1945); de naoorlogse reconstructie, de Koude Oorlog en dekolonisatie (1945-1989); de post-Koude Oorlog periode en globalisering. Bij elke bestudeerde periode krijgen studenten een algemeen overzicht van de voornaamste culturele stromingen en kunstvormen.

          Studiemateriaal

          Slides van de PowerPoint-presentaties en lesnotities.

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          F0LA7A : Geschiedenis van de nieuwste tijd

          Geschiedenis van de nieuwste tijd: capita selecta (B-KUL-F0LA8a)

          2 studiepunten : College 13 Tweede semesterTweede semester
          Rodriguez Garcia Magaly

          Inhoud

          Bij de 'capita selecta' gaan studenten dieper in op specifieke historische processen/problemen uit de negentiende en/of twintigste eeuw.  Studenten worden vertrouwd met historisch wetenschappelijk onderzoek rond één of meerdere thema’s en maken kennis met verschillende historiografische vraagstellingen, interpretaties en debatten.

          Studiemateriaal

          Elk academiejaar wordt een boek of een aantal wetenschappelijke artikels als verplichte lectuur bij de colleges aangeboden.

          Toelichting werkvorm

          Hoorcolleges met discussiemomenten. De colleges diepen telkens één subthema uit.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Geschiedenis van de nieuwste tijd (B-KUL-F2LA7b)

          Type : Examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Schriftelijk
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Geen

          Toelichting

          Schriftelijk examen dat peilt naar kennis en inzicht in historische processen: 2 hoofdvragen (80% van de quotering); 2 korte vragen (identificatie van een persoon, feit of begrip, 20%)

          NB: Tussentijdse toets
          Take home test in de loop van het semester; antwoord in te dienen via Toledo; feedback door het monitoraat

          ECTS Computer Assisted Language Learning (B-KUL-F0VH5A)

          6 studiepunten Nederlands 18 Eerste semesterEerste semester
          Cornillie Frederik

          Doelstellingen

          • Inzicht verwerven in de plaats van CALL binnen de toegepaste taalkunde, in recente tendensen binnen deze discipline, in de methodologie van het CALL onderzoek.
          • In staat zijn de diverse types CALL-applicaties kritisch te beoordelen op basis van inzichten uit het CALL-onderzoek.
          • In staat zijn de resultaten van lopend ontwikkel- en effectiviteitsonderzoek te analyseren en hun implicaties voor taalverwerving en taaldidactiek correct in te schatten.

           

          Begintermen

          • Actieve gebruiker van ICT-toepassingen (Internet, tekstverwerking, presentatiesoftware, etc.)
          • Geen technische computerskills (bv. programmeren) vereist

           

          Identieke opleidingsonderdelen

          F0ZG3A: Computer assisted language learning
          F0ZG2A: Computer assisted language learning

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Computer Assisted Language Learning (B-KUL-F0VH5a)

          6 studiepunten : College 18 Eerste semesterEerste semester
          Cornillie Frederik

          Inhoud

          8 modules, waarvan drie basismodules (1-3) en vijf verdiepende modules die ingaan op CALL voor een specifieke vaardigheid en/of technologie:

          1. Afbakening en evolutie van het onderzoeksdomein CALL
          2. Evaluatie, effectiviteit en methodologie
          3. Recente tendensen
          4. Oefenomgevingen
          5. Natural Language Processing
          6. Conversationele artificiële intelligentie
          7. Audiovisuele input
          8. Gaming

          Studiemateriaal

          • Toledo-omgeving met modules.             
          • Volledig uitgewerkte syllabus onder de vorm van PPT-presentaties, opgave van secundaire literatuur en weblinks             
          • Stockman, Caroline - Desmet, Piet - Truyen, Fred. 2012. Lex-e-learn. Lexicon voor e-learning. Leuven: Acco.

          Toelichting werkvorm

          Interactief hoorcollege op basis van kritische bespreking van presentaties en van vakliteratuur die in Toledo zijn opgenomen.

          Om studenten van de verschillende educatieve masteropleidingen de kans te geven om dit vak te volgen, vinden de lessen online plaats, via technologieën voor hybride afstandsonderwijs. Je neemt live deel aan de les, hetzij in een fysiek lokaal van de KU Leuven, of op een andere plaats vanop je laptop/pc. Je hebt de mogelijkheid om in interactie te treden met de docent en met de andere studenten. Meer informatie vind je op Toledo.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Computer Assisted Language Learning (B-KUL-F2VH5a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Mondeling, Paper/Werkstuk
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Geen

          Toelichting

          Het examen bestaat uit een toelichting van de paper en enkele kennisvragen. 

          Toelichting bij herkansen

          De tweede examenkans van dit OPO wordt op dezelfde manier georganiseerd als de eerste.

          ECTS Taal en onderwijs: sociolinguïstische aspecten (B-KUL-F0VH6A)

          6 studiepunten Nederlands 26 Tweede semesterTweede semester
          Peters Elke

          Doelstellingen

          Op het einde van deze lessenreeks hebben de studenten een referentiekader opgebouwd dat toelaat om op een kritische manier om te gaan met de rol die taal speelt, of kan spelen, in het onderwijs en in de maatschappij.

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Taal en onderwijs: sociolinguïstische aspecten (B-KUL-F0VH6a)

          6 studiepunten : College 26 Tweede semesterTweede semester
          Peters Elke

          Inhoud

          Tijdens deze lessen bekijken we de interactie tussen taal, onderwijs en maatschappij vanuit een sociolinguïstisch en toegepast taalkundig perspectief. Verwacht je aan actieve discussies over maatschappelijke macht, sociale rechtvaardigheid, en over de spanning tussen gemakkelijke waarheden en empirische feiten. 

          Tijdens de eerste lessen proberen we samen tot een conceptualisering van taalvaardigheid te komen. Wat is taalvaardigheid precies, en hoe leer- en meetbaar is het? Daarna gaan we in op enkele hete hangijzers die leven in het publieke en maatschappelijke debat. We bespreken factoren die een rol spelen in taalvaardigheid en taalverwerving (bv. leeftijd, geletterdheid, taalcontact). We bespreken thema's die aansluiten bij de actualiteit (bv. taaltoetsen in het kader van migratie, taaltoetsen voor kleuters, thuistaal). Studenten brengen zelf ook inhoud aan, en bespreken zelfgekozen thema’s.

          Van de studenten wordt dan ook een kritische en leergierige houding verwacht. We gaan soms aan de slag met wetenschappelijke artikels en analyseren ze in functie van bepaalde maatschappelijke vragen. 

          Studiemateriaal

          Tijdens de lessen gebruiken we wetenschappelijke artikelen en hoofdstukken, in combinatie met beleidsteksten en bronnen uit de populaire media. Van studenten wordt verwacht dat ze voor elke les telkens het nodige leeswerk (één of twee papers) verricht hebben.

          Toelichting werkvorm

          Tijdens interactieve colleges gaan we in dialoog en treden we in discussie. Een wetenschappelijke paper of een hot topic uit de actualiteit vormt het startpunt van een les.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Taal en onderwijs: sociolinguïstische aspecten (B-KUL-F2VH6a)

          Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten

          Toelichting

          Tijdens het semester werken de studenten een case uit, of voeren ze een kleinschalig maatschappelijk relevant onderzoek. De paper die ze hierover schrijven vormt het voornaamste evaluatie-instrument. Studenten geven ook een presentatie over hun paper. De studenten worden ook beoordeeld op hun actieve inbreng tijdens de colleges.

          Toelichting bij herkansen

          De studenten schrijven een paper over een thema dat tijdens de colleges aan bod is gekomen.

          ECTS Taal en onderwijs: de rol van interactie (B-KUL-F0VH7A)

          6 studiepunten Nederlands 26 Tweede semesterTweede semester
          Van den Branden Kris

          Doelstellingen

          De studenten verwerven de vaardigheid om interactie in taalonderwijs te analyseren, gebruikmakend van kwalitatieve en kwantitatieve analyse-methoden;
          De studenten verwerven inzicht in hoe interactie in de klas tot stand komt en welke impact de interactiepatronen hebben op taalverwerving;
          De studenten ontwikkelen de vaardigheid om een taalonderwijssituatie kritisch te analyseren vanuit psycholinguïstisch oogpunt. Zij passen theorieën rond taalverwerving, taalproductie en informatieverwerking toe op de interactie zoals die zich in het onderwijs (in de taalvakken en de niet-taalvakken) ontwikkelt. 
          De studenten ontwikkelen kennis omtrent de psycholinguïstische processen die een rol spelen bij interactie in het onderwijs in een meertalige context.

          Begintermen

          3de Bachelor Taal & Letterkunde met succes hebben afgerond. 
          De eindtermen voor de BA3 behaald hebben.
          Bij voorkeur hebben de studenten bij aanvang reeds een inzicht verworven hebben in taalverwervingsonderzoek. 

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Taal en onderwijs: de rol van interactie (B-KUL-F0VH7a)

          6 studiepunten : Practicum 26 Tweede semesterTweede semester
          Van den Branden Kris

          Inhoud

          (1) Typering van het onderzoek waarbij dit vak aansluit 
           
          Dit vak situeert zich in het domein van de toegepaste taalkunde, meer bepaald in het domein van de gestuurde (eerste-, tweede- en vreemde-)taalverwerving. De focus van het vak ligt op interactie zoals die zich ontwikkelt in de context van het taalonderwijs, met name de interactie tussen de leerkracht en de leerlingen enerzijds, en tussen leerlingen onderling anderzijds. 
           
          Er is in dit vak aandacht voor kwalitatieve en kwantitatieve onderzoeksmethoden die zich lenen om interactie in de taalklas te analyseren, en om de impact van de kwaliteit en kwantiteit van interactie op taalverwerving en taalgebruik in kaart te brengen. Er wordt in dit vak dan ook veelvuldig gewerkt met interactieprotocollen en met video- en audio-opnames van interactie zoals die zich in echte onderwijssettings voordoet.
           
          (2) Concrete inhouden
           
          Het vak biedt de student de mogelijkheid om zelf aan de slag te gaan met protocollen en opnames van interactie in het onderwijs.  Aan de hand van video- en audio-opnames van klasinteractie: 
          leren de studenten interactiepatronen in taalonderwijs analyseren en herkennen, gebruikmakend van een gemengd kwantitatief/kwalitatief instrumentarium;
          reflecteren de studenten op de voor- en nadelen van diverse analysemethoden;
          confronteren de studenten hun eigen interactie-analyses met die van anderen;
          bestuderen ze de mogelijke impact van interactiepatronen in het onderwijs op taalverwerving;
          wordt ingegaan op specifieke interactiemechanismen zoals betekenisonderhandeling, focus on form, recasts, impliciete en expliciete feedback, vraagstelling, beurtverdeling, en dergelijke;
          analyseren de studenten interactie die zich voordoet in meertalige onderwijscontexten (of in klassen met veel anderstaligen).

          Studiemateriaal

          Reader met relevante artikels uit de onderzoeksliteratuur

          Toelichting werkvorm

          Er wordt tijdens de contactmomenten steeds gewerkt vanuit de actieve reflectie door de studenten op concrete onderzoeksartikels, protocollen van klasinteractie, video-opnames van klasactiviteiten, theoretische raamwerken. Van de studenten wordt een actieve inbreng tijdens de contactmomenten verwacht.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Taal en onderwijs: de rol van interactie (B-KUL-F2VH7a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Mondeling, Medewerking tijdens contactmomenten, Take-home
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Cursusmateriaal

          Toelichting

          Evaluatie gebaseerd op

          - de inbreng van de student in de lessen (5/20): dit gedeelte van de evaluatie is gebaseerd op de inbreng van de student tijdens de colleges, de kwaliteit van de uitvoering van de taken die de studenten doorheen het semester krijgen opgegeven (voorbereidend lezen van onderzoeksartikels met verslag aan andere studenten tijdens de colleges; voorbereiden van een analyse van klasinteractie met bespreking tijdens de colleges), de kwaliteit van de analyses die door de student tijdens de colleges worden geproduceerd, de kwaliteit van de reflecties op de kwaliteit van de onderzoeksinstrumenten nadat die werden toegepast. 

          - de eindopdracht (15/20): De eindopdracht bestaat uit een take-home examen met mondelinge bespreking. De student krijgt een corpus van klasinteractie aangeboden en krijgt de opdracht om de kwaliteit van de interactie in de leeromgeving te analyseren, gebruikmakend van de methodes en theoretische raamwerken die tijdens de cursus werden aangeboden. De student schrijft de resultaten van de interactie-analyse neer in een paper. Het mondelinge examen betreft een bespreking van de interactie-analyse. 

          Toelichting bij herkansen

          De punten (5/20) gebaseerd op de inbreng van de student tijdens de colleges blijven behouden.

          De student krijgt een nieuwe eindopdracht (15/20) met dezelfde modaliteiten als tijdens de eerste examenkans, maar gebaseerd op een ander interactie-corpus.

          ECTS Evidence-based taalonderwijs (B-KUL-F0VN3A)

          6 studiepunten Nederlands 26 Eerste semesterEerste semester
          Sercu Lies

          Doelstellingen

          • De studenten kennen centrale recente theorieën ter verklaring van taalverwervingsprocessen; ze hebben inzichten in hun onderlinge gelijkenissen en verschillen.
          • De studenten kennen onderzoeksmethoden die typerend zijn voor onderzoek dat wordt opgezet binnen bepaalde theoretische invalshoeken.
          • De studenten kunnen centrale recente SLA-theorieën toepassen om taalverwervingsdata te verklaren.
          • De studenten kunnen een adequate selectie maken uit de bestudeerde theorieën voor het verklaren van specifieke taalverwervingsdata.

          Begintermen

          Begintermen:
          3de Bachelor Taal- & Letterkunde met succes hebben afgerond. Bij voorkeur heeft de student het vak "Taalverwerving" (BA3) gevolgd of heeft hij de inhouden van dit vak via lectuur verworven.
          Beginvoorwaarden:
          De eindtermen voor de 3de Bachelor behaald hebben.
          Reeds een zeker inzicht verworven hebben in taalverwervingsonderzoek. 

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Evidence-based taalonderwijs (B-KUL-F0VN3a)

          6 studiepunten : College 26 Eerste semesterEerste semester
          Sercu Lies

          Inhoud

          De volgende toonaangevende theorieën worden geïntroduceerd en geconcretiseerd met behulp van taaldata.

          • Usage-based Theory
          • Skill Acquisition Theory
          • Input processing theory
          • Input, Interaction, Output Theory
          • Complexity Theory
          • Sociocultural Theory

          De taaldata waarmee gewerkt wordt zijn data uit de CHILDES databank en data die door de docent ter beschikking worden gesteld. Samen illustreren de datasets belangrijke inzichten uit het het taalverwervingsonderzoek en maken ze bijvoorbeeld duidelijk wat de meerwaarde, maar ook wat de beperkingen zijn van taalonderwijs.

          Studiemateriaal

          VanPatten, B., Keating, G.D. & Wulff, S. (eds.) (2020) Theories in Second Language Acquisition. Routlegde.

          Toelichting werkvorm

          De studenten presenteren beurtelings een theorie (op basis van een hoofdstuk uit het cursusboek) of een dataset (zoals gepresenteerd binnen een wetenschappelijk artikel dat door de docent ter beschikking wordt gesteld).

          Alle studenten nemen actief deel aan de bespreking van de theorieën en de data. 

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Evidence-based taalonderwijs (B-KUL-F2VN3a)

          Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Procesevaluatie
          Leermateriaal : Cursusmateriaal

          Toelichting

          De evaluatie gebeurt op basis van

          • De presentatie die de student geeft (6/20 of 30% van het eindresultaat)
          • De actieve inbreng van de student in de lessen: heeft de student de opgegeven literatuur voorbereid? Neemt de student actief deel aan de discussie over de theoretische invalshoeken? Heeft de student een actieve inbreng in de bespreking van de taalverwervingsdata? (4/20 of 20% van het eindresultaat)
          • De paper: de student past op kritische wijze twee zelfgekozen theorieën toe op een zelfgeselecteerde deelset van CHILDES data. (10/20 of 50% van het eindresultaat)

          Om te kunnen slagen moet de student minimum 6/12 halen voor de paper, minimum 2/4 voor de presentatie en minimum 2/4 voor actieve inbreng.

          Toelichting bij herkansen

          Het resultaat van de medewerking wordt overgedragen naar de derde examenperiode, ook in geval van een onvoldoende. Dit cijfer geldt voor 20% van het examencijfer. Het eindcijfer wordt voor 80% bepaald op basis van de paper waarin het eigen onderzoek uitvoerig wordt toegelicht en verantwoord, en waarin de verkregen data theoretisch worden gekaderd. 

          ECTS Literatuur en onderwijs (B-KUL-F0VN4A)

          6 studiepunten Nederlands 26 Eerste semesterEerste semester
          D'hoker Elke

          Doelstellingen

          Inzicht verwerven in

          • de plaats van literatuur in onderwijs en maatschappij
          • de doelen van gebruik en studie van literatuur (in brede zin) in het onderwijs
          • het belang van literatuur (in brede zin) in leesonderwijs, leesmotivatie en leesbevordering
          • wetenschappelijk onderzoek over lezen, literatuur en onderwijs
          • verschillende benaderingen in literatuuronderwijs en literatuurdidactiek
          • de mogelijkheden van taal- en vak-overstijgend literatuuronderwijs

           

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Literatuur en onderwijs (B-KUL-F0VN4a)

          6 studiepunten : College 26 Eerste semesterEerste semester
          D'hoker Elke

          Inhoud

          In dit vak worden de verschillende facetten van "literatuur en onderwijs" onderzocht. Zowel literatuur als literatuuronderwijs worden daarbij breed opgevat: zowel gebruik als studie van literaire teksten (in ruime in) in verschillende onderwijscontexten. We onderzoeken welke rol literaire teksten kunnen spelen in het onderwijs, welke doelen ze kunnen dienen, en hoe literaire teksten kunnen bijdragen tot de ontwikkeling van kritische leesvaardigheid. Vervolgens gaan we dieper in op de ontwikkeling van "literair vaardig lezen" als overkoepelend doel voor het literatuuronderwijs: hoe kan deze ontwikkeling in kaart gebracht worden en hoe kunnen we lezers vormen die op een betrokken en kritische wijze kunnen omgaan met literaire teksten? We besteden ook aandacht aan de keuze van geschikte teksten, aan leesbevordering als schools project en aan vakoverschrijdende samenwerking rond literaire teksten.

           

          Studiemateriaal

          handboek Leerlingen en Literatuur. Hoe Vaardige lezers vormen. LannooCampus. 2021

           

           

          Toelichting werkvorm

          interactief college, met ruimte voor de inbreng van studenten vanuit hun eigen onderwijservaring of lespraktijk

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Literatuur en onderwijs (B-KUL-F2VN4a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Schriftelijk, Presentatie
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Geen

          Toelichting

          Het gesloten schriftelijk examen telt mee voor drie vierde van het eindcijfer. De presentatie wordt tijdens het semester in kleine groepjes gegeven en telt mee voor een vierde van het eindcijfer.

           

          Toelichting bij herkansen

          Voor de herkansing wordt het resultaat van de presentatie overgedragen indien de student hiervoor slaagde.
          Studenten die niet slaagden voor de presentatie kunnen online een nieuwe presentatie doorsturen. De verhouding blijft dezelfde: 3/4e op het examen en 1/4e op de presentatie.

          ECTS Basisbegrippen van de geomorfologie en de pedologie (B-KUL-F0WT1A)

          7 studiepunten Nederlands 69 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
          Verstraeten Gert (coördinator) |  Degryse Patrick |  Verstraeten Gert

          Doelstellingen

          Dit opleidingsonderdeel beoogt om de studenten kennis en inzicht bij te brengen in de voornaamste onderdelen van het fysisch systeem waarin mensen hun activiteiten ontplooien. Meer bepaald heeft dit OPO als doel om:
          - de fysisch-geografische kenmerken van een landschap te analyseren als een systeem
          - een analyse te maken van de elementen van het fysische milieu die zowel de kenmerken als de dynamiek van het aardoppervlak bepalen, met bijzondere aandacht voor de tektoniek, het klimaat, de geomorfologie en de bodem.
          - een basis aan te reiken voor de studie van de fysische processen die zich aan het aardoppervlak afspelen
          - de basiskennis van geomorfologie en bodemkunde aangereikt tijdens de hoorcolleges te toetsen aan kaart en beeldmateriaal, en reële terreinsituaties, dit tijdens oefeningen en excursies.

          Onderwijsleeractiviteiten

          Tectoniek en gesteentenleer (B-KUL-F0WT1a)

          1 studiepunten : College 8 Tweede semesterTweede semester
          Degryse Patrick

          Inhoud

          Deze OLA geeft een overzicht van de verschillende gesteentetypes op Aarde, en hoe deze in grootschalige geologische processen gevormd worden. Basisbegrippen uit de kristallografie en mineralogie worden gebruikt om de opbouw van gesteenten te beschrijven. De samenhang tussen de verschillende groepen van gesteenten wordt uitgelegd aan de hand van de gesteentencyclus. Er wordt aangeleerd de grote groepen van gesteenten macroscopisch en microscopisch te herkennen. De gesteentecyclus en de vorming van gesteenten hierbinnen wordt in een laaste fase gekoppeld aan processen uit de platentectoniek en de structurele geologie.

          Studiemateriaal

          Ervynck, A., Degryse, P., Vandenabbeele, P., Verstraeten, G., 2009. Natuurwetenschappen en archeologie. Methode en interpretatie. Acco, Leuven.
          Powerpoint slides op Toledo

          Toelichting werkvorm

          Hoorcolleges over kristallografische kenmerken en opbouw van mineralen, indeling van mineralen en gesteenten, de gesteentecyclus en structurele geologie & tectoniek in relatie tot het voorkomen van gesteenten.

          Fysische geografie: hoorcollege (B-KUL-G0J92a)

          4.5 studiepunten : College 33 Tweede semesterTweede semester
          Verstraeten Gert

          Inhoud

          Het fysische landschap wordt geanalyseerd vanuit een systeembenadering, waarbij de interactie tussen de hydrosfeer, biosfeer, lithosfeer en atmosfeer centraal staat. De invloed van ruimtelijke en temporele schaalniveaus op de dynamiek van het fysische systeem wordt benadrukt.

          Volgende thema's komen aan bod tijdens de hoorcolleges:

          1) Inleiding: het fysisch systeem
          • het fysisch systeem: interactie tussen de sferen
          • ruimtelijke en temporele schaalniveaus
          • systeemconcepten (evenwicht, feedback, magnitude, herhalingsperiode, resilience, sensitivity)
          2) Het weer- en klimaatsysteem
          • atmosfeerprocessen
          • globale en regionale klimaten
          3) Het bodemsysteem
           verweringsprocessen
          • bodemeigenschappen
          • bodemvorming
          • bodemklassificatie op nationale en globale schaal
          4) Het ecosysteem
          • ecosysteemprocessen
          • biogeochemische cycli
          • biomen
          • biodiversiteit
          5) Het geomorfologisch systeem
          • reliëfeigenschappen en reliëfanalyse
          • hydrologische processen en landvormen
          • eolische processen en landvormen
          • kustprocessen en landvormen• glaciale en periglaciale processen en landvormen
          • massabewegingen
          • structurele landvormen
          • reliëfsevolutie
          6) Conclusie: het fysisch systeem - enkele case studies


          Studenten archeologie die dit ola opnemen in het kader van het opo basisbegrippen van de geomorfologie en pedologie volgen thema 4, het ecosysteem, niet. Voor deze studenten zijn er extra lessen rond postdepositionele processen.

          Studiemateriaal

          - Powerpoint-slides en cursustekst van een deel van de cursus beschikbaar op Toledo
          - Handboek: Holden, J (ed.), 2012. An introduction to Physical Geography and the Environment.  3th ed. Pearson Ed., Harlow, UK.
           

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          G0O69B : Fysische geografie

          Fysische geografie: practicum (B-KUL-G0O70a)

          1.1 studiepunten : Practicum 20 Tweede semesterTweede semester
          Verstraeten Gert

          Inhoud

          Tijdens de practicumzittingen analyseren studenten de verschillende aspecten van het fysisch systeem op basis van kaart- en fotomateriaal. De verwerking van ruimtelijke informatie gebeurt in een GISomgeving (ARCGIS). Verschillende types van landvormen worden op deze manier geanalyseerd. Veel aandacht gaat hierbij naar de analyse van het reliëf o.a. door het gebruik van digitale terreinmodellen.
          Daarnaast is er een zelfstudiepakket beschikbaar onder de vorm van meerkeuzevragen via Toledo.

          Studiemateriaal

          Practicumhandleiding
          GIS-software
          Digitale databestanden
          Zelfstudiepakket meerkeuzevragen op Toledo

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          G0O69B : Fysische geografie

          Fysische geografie: excursie (B-KUL-G0O71a)

          0.4 studiepunten : Excursie 8 Tweede semesterTweede semester
          Verstraeten Gert

          Inhoud

          Excursie reliëfwaarneming en –kartering (1 dag): de student maakt een morfografische kaart op basis van terreinwaarnemingen. Daarbij worden enkele technieken aangewend om reliëfsvormen te herkennen in het landschap en deze op een kaart weer te geven. Ook de beschrijving van een bodem door middel van een handboring wordt aangeleerd. Na de excursie confronteert de student zijn/haar eigen observaties met topografische en bodemkaarten.

          Studiemateriaal

          Excursiegids - topografische kaarten en bodemkaarten

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          G0O69B : Fysische geografie

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Basisbegrippen van de geomorfologie en de pedologie (B-KUL-F2WT1a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Schriftelijk, Praktijkexamen, Verslag, Medewerking tijdens contactmomenten, Take-home
          Leermateriaal : Computer, Geen

          Toelichting

          De evaluatie omvat volgende drie onderdelen:
           
          1. Evaluatie van het oefeningengedeelte en de excursie tijdens het semester door middel van permanente evaluatie en een afrondend schriftelijk oefeningenexamen tijdens de examenperiode in een PC-klas. Dit onderdeel staat op ¼ van de punten.
          2. schriftelijk PC-examen tijdens de examenperiode over het theoretisch gedeelte gedoceerd in OLA Fysische Geografie. Een aantal vragen hebben betrekking op de theorie gezien in het hoorcollege. Dit gaat zowel om meerkeuzevragen als invulvragen waarbij één fysisch-geografische term wordt gevraagd, als om open vragen waarbij een omstandig antwoord wordt gevraagd. Daarnaast zijn er enkele vragen die betrekking hebben op het practicum en waarbij via foto- en kaartmateriaal een interpretatie van de verschillende aspecten van het fysisch systeem vereist is. Dit onderdeel staat op 2/4 van de punten.
          3.  Take home examen voor de examenperiode over het theoretisch gedeelte gedoceerd in OLA Tectoniek en gesteenten. Dit onderdeel staat op ¼ van de punten.

          Het examen van de eerste twee onderdelen wordt op het zelfde moment georganiseerd tijdens de examenperiode. 

          Een onvoldoende op twee van de drie onderdelen wordt beschouwd als niet-tolereerbaar en geeft automatisch aanleiding tot een onvoldoende op het ganse opleidingsonderdeel.
           
          De excursie vormt een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Bij niet-deelname aan deze activiteit voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en zal dan ook gequoteerd worden als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheden dient een vervangopdracht te worden uitgevoerd na overleg met de titularis.

           

          Toelichting bij herkansen

          Studenten die tijdens het academiejaar niet aan de excursie hebben deelgenomen krijgen ook geen 2de examenkans, tenzij men na een gewettigde afwezigheid een vervangopdracht met succes heeft afgerond.

          Studenten die op één van de onderdelen geslaagd zijn kunnen hun punt overdragen naar de volgende zittijd. De ondervraging verloopt identiek als bij de 1ste examenkans.

          ECTS Taaloverstijgende vakdidactiek (B-KUL-F0YV8A)

          3 studiepunten Nederlands 10 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
          Van den Branden Kris (coördinator) |  Buyse Kris |  Sercu Lies |  Van den Branden Kris

          Doelstellingen

          Taaloverstijgende vakdidactiek' introduceert de studenten uit de Educatieve Master talen in het brede veld van het taal- en literatuuronderwijs, en met name in de taaloverstijgende aspecten ervan. De centrale doelstellingen van dit OPO zijn:

          • De studenten verwerven onderzoeksgebaseerde inzichten in hoe processen van taalverwerving verlopen en welke lessen daaruit kunnen getrokken worden voor de organisatie van effectief taalonderwijs en het opzetten van een positief leer- en leefklimaat waarin de taalverwerving van leerlingen/cursisten wordt bevorderd.
          • De studenten verwerven inzicht in de politieke, onderwijskundige, sociale en economische context waarbinnen het taalonderwijs zich in Vlaanderen afspeelt, in het nationale en internationale normatieve kader waarin het vormgegeven wordt en in de basiscompetenties die de taalleraar moet verwerven.
          • De studenten verwerven inzicht in de doelstellingen en curriculum van het taalonderwijs van de 21ste eeuw.
          • De studenten verwerven inzicht in de rol die taal speelt in alle onderwijsprocessen en in de doelen en procesmatige aspecten van taalbeleid op school.
          • De studenten verwerven inzicht in de belangrijkste didactische/theoretische modellen en het wetenschappelijk onderzoek rond taaldidactiek, literatuuronderwijs, vaardigheden- en taalbeschouwingsonderwijs en de evaluatie van taalcompetenties.

          Identieke opleidingsonderdelen

          F0ZL1A: Taaloverstijgende vakdidactiek (Kortrijk)
          F0ZJ5A: Taaloverstijgende vakdidactiek (Gent)
          F0ZN4A: Taaloverstijgende vakdidactiek (Diepenbeek)
          F0ZM5A: Taaloverstijgende vakdidactiek (Antwerpen)

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Taaloverstijgende vakdidactiek (B-KUL-F0YV8a)

          3 studiepunten : College 10 Eerste semesterEerste semester
          Buyse Kris |  Sercu Lies |  Van den Branden Kris

          Inhoud

          In het college komen diverse taaloverstijgende aspecten van het talenonderwijs aan bod, zoals:

          • De basiscompetenties van de beginnende leraar en hun inbedding in de Educatieve master Talen
          • Taalcompetenties: beschrijving, niveaubepaling, evaluatie
          • Processen van taalverwerving
          • Leertheorieën en taaldidactiek: basisprincipes
          • Taalonderwijs in Europees perspectief
          • Taalonderwijs in Vlaanderen: richtlijnen, eindtermen, leerplannen
          • Literatuuronderwijs: doelen en aanpak
          • Taalbeleid op school
          • Evaluatie van taalcompetenties
          • CLIL
          • Klasmanagement in de taalles

          Studiemateriaal

          Blended learning modules beschikbaar gesteld via Toledo.

          Toelichting werkvorm

          De cursus bestaat uit een aantal modules die via een blended learning omgeving en een aantal contactmomenten aangeboden worden. Naast het inleidend en afsluitend contactmoment (hoorcollege) zijn er een beperkt aantal contactmomenten waarop via oefening, casussen en vragen vanuit de studenten dieper wordt ingegaan op de blended learning modules die de studenten zelfstandig hebben doorgenomen.

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          F0ZF1A : Opleiding tot leraar talen: startfase Nederlands-Engels

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Taaloverstijgende vakdidactiek (B-KUL-F2YV8a)

          Type : Examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Schriftelijk
          Leermateriaal : Cursusmateriaal

          Toelichting

          Voor dit OPO geldt nultolerantie.

          De studenten krijgen inzichtelijke vragen en concrete probleemstellingen of claims die ze vanuit de cursus moeten becommentariëren. Ze worden beoordeeld op de mate waarin ze de relevante kennis en inzichten kunnen integreren in hun reflectie op de concrete probleemstellingen. Het examen gebeurt digitaal en met open boek.

          Behaalt een student op de helft van de vragen een onvoldoende, dan kan hij niet slagen voor het OPO. In alle andere gevallen is het eindcijfer samengesteld uit de som van de deelcijfers per vraag.

          ECTS Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal (B-KUL-F0YX3A)

          6 studiepunten Nederlands 20 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Doelstellingen

          Dit OPO wil de studenten de theoretische en onderzoeksgebaseerde inzichten aanreiken die vereist zijn voor persoonlijke reflectie over en zelfstandige organisatie van het onderwijs Nederlands als tweede taal, en hen de kans bieden om relevante praktijkcompetenties te ontwikkelen en in te oefenen. De belangrijkste doelstellingen van dit opleidingsonderdeel zijn:

           

          • de studenten bouwen relevante kennis op m.b.t. het wetenschappelijk onderzoek naar processen van tweedetaalverwerving (Nederlands) en de effectiviteit van het onderwijs Nederlands (in Vlaanderen en Nederland) (OLA1)
          • de studenten bouwen relevante kennis op van relevante theoretische kaders/didactische modellen met betrekking tot vakdidactiek Nederlands als tweede taal (OLA 1)
          • de studenten bouwen kennis op van de context en het normatieve kader waarin het onderwijs Nederlands als tweede taal in Vlaanderen wordt georganiseerd (o.a. OKAN-onderwijs versus volwassenenonderwijs NT2, eindtermen, leerplannen, methoden, plaats in het curriculum), de leerbehoeften van cursisten/leerlingen Nederlands als tweede taal, en de tools die voorhanden zijn voor leerkrachten Nederlands als tweede taal. (OLA 1)
          • de studenten bouwen de competentie op om de aangereikte onderzoeksliteratuur, theoretische en normatieve kaders te hanteren om kritisch na te denken over de vormgeving van concrete onderwijsactiviteiten. (OLA 1)
          • de studenten bouwen praktische vakdidactische startbekwaamheden op om onderwijsactiviteiten binnen de context van het onderwijs Nederlands als tweede taal vorm te geven, te organiseren en begeleiden. (OLA 2)
          • De studenten leren onderbouwde beslissingen nemen m.b.t. de verschillende aspecten van onderwijsleeractiviteiten (inclusief evaluatie), rekening houdend met de beginsituatie van de cursisten/leerlingen en de doelstellingen die ze nastreven. (OLA 2)
          • De studenten bouwen de competentie op om opgedane inzichten rond vakdidactisch onderzoek, normatieve en theoretische kaders te integreren in de vormgeving van hun onderwijsactiviteiten en deze te beargumenteren. (OLA 2)

          Identieke opleidingsonderdelen

          F0ZK1A: Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal (Gent)
          F0ZM3A: Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal (Brussel)
          F0ZN2A: Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal (Antwerpen)
          F0ZN9A: Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal (Diepenbeek)
          F0BM6A: Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal (Kortrijk)

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal: basisprincipes en uitgangspunten (Leuven) (B-KUL-F0YX3a)

          3 studiepunten : College 20 Eerste semesterEerste semester
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Inhoud

          Tijdens dit OLA exploreert de student op actieve wijze de onderzoeksliteratuur rond de verwerving van en het onderwijs van het Nederlands als tweede taal. Tevens maakt hij kennis met basisinformatie over de context en normatieve kader van het onderwijs Nederlands als tweede taal in Vlaanderen en met de meest relevante didactische modellen. Hij leert zelf de opgedane kennis toe te passen op concrete casussen die zijn uitgewerkt door anderen (bv. lessen in bestaande methodes).

           

          Onderwerpen die aan bod komen zijn:

          • Onderwijs Nederlands als tweede taal in Vlaanderen: structuur en organisatie, context, normatief kader en leerbehoeften/beginsituatie cursisten
          • Doelstellingen en curriculum van het onderwijs Nederlands als tweede taal in het volwassenenonderwijs en in het OKAN onderwijs (secundair).
          • Processen van tweedetaalverwerving: onderzoeksgebaseerde inzichten.
          • Onderwijs van mondelinge taalvaardigheid: vakdidactische basisprincipes
          • Onderwijs van schriftelijke taalvaardigheid: vakdidactische basisprincipes
          • Onderwijs van woordenschat en grammatica: vakdidactische basisprincipes
          • Taakgericht taalonderwijs en behoeftegericht werken: uitgangspunten en basisprincipes
          • Evalueren van taalcompetenties Nederlands als tweede taal.

          Studiemateriaal

          Het studiemateriaal wordt gaandeweg ter beschikking gesteld op toledo

          Toelichting werkvorm

          Tijdens de bijeenkomsten gaan de studenten actief en interactief aan het werk. Groepswerk, activerende werkvormen en uitleg door de docent wisselen mekaar af. De student krijgt ter voorbereiding van de colleges verwerkings- en leesopdrachten aan de hand van concrete vragen die leerkrachten Nederlands zich stellen.

          Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal: praktijk (B-KUL-F0YX4a)

          3 studiepunten : Practicum 0 Beide semestersBeide semesters
          Van den Branden Kris |  De Paepe Liesbeth (medewerker) |  Deroo Saar (medewerker) |  Fonteyn Stien (medewerker) |  Houben Annelies (medewerker) |  Maes Sientje (medewerker) |  Strobbe Lies (medewerker)  |  Minder Meer

          Inhoud

          Tijdens dit OLA krijgen de studenten de kans om vanuit praktijkgerichte oefeningen en opdrachten op een interactieve manier relevante competenties op te bouwen die hen voorbereiden om lessen NT2 zelf te geven, organiseren en begeleiden. De volgende inhouden komen aan bod:

          • Toepassingen van eindtermen en leerplannen: concrete uitwerkingen van doelgerichte lesactiviteiten die NT2-verwerving, integratie en brede ontwikkeling bevorderen;
          • Kritisch en efficiënt leren werken met handboeken,  moderne technologie, websites voor NT2-onderwijs;
          • Werkvormen inzetten: o.m. taakgericht, zelfstandig en zelfsturend leren bevorderen tijdens de lessen;
          • Organiseren en integreren van binnen- en buitenschoolse activiteiten;
          • Differentiatie, maatwerkhoeken en omgaan met diversiteit binnen het taalonderwijs NT2: concrete toepassingen;
          • Evalueren van NT2-competenties en feedback leren geven: praktische toepassingen;
          • Onderwerpen die door de studenten zelf worden aangebracht.

          Studiemateriaal

          Diverse teksten en materialen worden in de loop van het OLA zowel digitaal als niet-digitaal ter beschikking gesteld.

          Toelichting werkvorm

          Tijdens interactieve bijeenkomsten, groepswerken en microteaching ontwikkelen de studenten de competentie om lesactiviteiten voor NT2-onderwijs te ontwerpen, organiseren en begeleiden. De studenten leren doelstellingen formuleren en lesvoorbereidingen maken, kijken kritisch naar lesmethodes, proberen werkvormen uit en leren taalcompetenties Nederlands als tweede taal evalueren aan de hand van concrete praktijkvoorbeelden. Tijdens interactieve bijeenkomsten, groepswerken en microteaching ontwikkelen de studenten de competentie om lesactiviteiten voor NT2-onderwijs te ontwerpen, organiseren en begeleiden. De studenten leren doelstellingen formuleren en lesvoorbereidingen maken, kijken kritisch naar lesmethodes, proberen werkvormen uit, en leren taalcompetenties Nederlands als tweede taal evalueren aan de hand van concrete praktijkvoorbeelden.

          Voor dit OLA geldt verplichte aanwezigheid. Bij frequente en onverantwoorde afwezigheid kan de student niet slagen voor het OPO. De student kan voor maximaal één sessie gewettigd afwezig zijn, mits het indienen van een document ter staving en het uitvoeren van een vervangopdracht.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Vakdidactiek Nederlands - niet thuistaal (B-KUL-F2YX3a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Mondeling, Paper/Werkstuk, Take-home
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Cursusmateriaal

          Toelichting

          Voor dit OP geldt nultolerantie.

          Voor dit OPO wegen beide OLA’s voor de helft mee van het eindpunt.

          OLA Basisprincipes en uitgangspunten: evaluatie op basis van schriftelijk werkstuk met betrekking tot vakdidactiek Nederlands (take-home) met mondelinge verdediging. De student moet in het take home examen schriftelijk reflecteren op 2 casussen ( bv. een didactisch artikel, een concreet voorbeeld van een lesactiviteit, een concreet voorbeeld van een toets) en zijn/haar stellingname onderbouwen met relevante theoretische en onderzoeksgebaseerde argumenten. De student krijgt de kans om de stellingname en argumenten verder toe te lichten tijdens het mondelinge examen.

          OLA Praktijk: De studenten ontwikkelen een lessenreeks van 6 aaneensluitende uren waarbij ze de theoretische en didactische inzichten die ze hebben opgedaan toepassen. Tijdens de mondelinge bespreking van hun lessenreeks tonen ze dat ze in staat zijn om de didactische keuzes die ze hebben gemaakt te beargumenteren op basis van relevant onderzoek en relevante theoretische/didactische kaders. Ze tonen dat ze daarbij kunnen rekening houden met de beginsituatie en de leerdoelen van hun cursisten/leerlingen, en op een effectieve manier kunnen inspelen op de aanwezige diversiteit.

          Voor het OLA Praktijk geldt verplichte aanwezigheid. Bij frequente en onverantwoorde afwezigheid kan de student niet slagen voor het OPO. De student kan voor maximaal één sessie gewettigd afwezig zijn, mits het indienen van een document ter staving en het uitvoeren van een vervangopdracht.

          ECTS Stage PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-F0YZ5A)

          6 studiepunten Nederlands 10 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
          Van Nieuwenhuyse Karel |  Huys Sophie (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker) |  Piccavet Kelly (medewerker)

          Doelstellingen

          Na het succesvol afronden van dit OPO zijn de studenten in staat:

          • Kritisch en gericht lessen MAVO/PAV  evenals leerprocessen en schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen, te observeren en te analyseren, op basis van vakdidactische en algemeen onderwijskundige pedagogisch-didactische theorie en onderzoeksliteratuur.
          • Zelfstandig krachtige lessen MAVO/PAV evenals leerprocessen en schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen te ontwerpen en te realiseren in de complexe realiteit van een secundaire schoolsetting, met oog voor diversiteit van het leerlingenpubliek.
          • Zelfstandig hun lessen MAVO/PAV, evenals leerprocessen en schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen, m.i.v. het eigen pedagogisch-didactisch functioneren te evalueren, in termen van de leeropbrengst bij leerlingen, en onderbouwd op basis van relevante argumenten uit de vakdidactische en algemeen onderwijskundige pedagogisch-didactische theorie en onderzoeksliteratuur.
          • hun lessen MAVO/PAV, m.i.v. het eigen pedagogisch-didactisch functioneren bij te sturen en te optimaliseren, op basis van kritische reflectie, de vakdidactische en algemeen onderwijskundige pedagogisch-didactische theorie en onderzoeksliteratuur, en op basis van de verdieping inzake vakdidactische thema's en technieken uit de seminaries binnen dit en andere OPO’s.
          • samen te werken met medestudenten en/of stagementor en zo bij te dragen aan het eigen leerproces en dat van de medestudenten
          • zelfstandig een informerend gesprek met ouders aan te gaan m.b.t. het leerproces van een leerling
          • om te gaan met een klasgroep van lerenden, met respect voor de eigenheid van de individuele leerling en de diversiteit van de groep
          • aan te tonen dat ze elk van de 10 decretaal bepaalde basiscompetenties van de leraar in voldoende mate hebben bereikt.

          Begintermen

          De inhouden en activiteiten van dit OPO impliceren dat de studenten de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO ‘Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming’, en een stagevoorbereidend OPO/OLA van een andere vakdidactiek gelijktijdig met dit OPO verwerven of al hebben verworven.

          Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



          (GELIJKTIJDIG(F0ZB6A) OF GELIJKTIJDIG( F0BF5A ) OF GELIJKTIJDIG( F0BF6A ) OF GELIJKTIJDIG( F0BF7A ) OF GELIJKTIJDIG( F0BI0A ) OF GELIJKTIJDIG( F0BF8A )) EN (GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A ))


          F0ZB6AF0ZB6A : Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming
          F0BF5AF0BF5A : Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Brugge)
          F0BF6AF0BF6A : Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Aalst)
          F0BF7AF0BF7A : Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Antwerpen)
          F0BI0AF0BI0A : Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Brussel)
          F0BF8AF0BF8A : Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Diepenbeek)
          P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
          P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Stage PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-F0YZ5a)

          6 studiepunten : Stage 10 Beide semestersBeide semesters
          Van Nieuwenhuyse Karel |  Huys Sophie (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker) |  Piccavet Kelly (medewerker)

          Inhoud

          Binnen de stage PAV-maatschappelijke vorming worden de studenten geacht minimaal deze activiteiten te volbrengen, op de toegewezen scholen (BSO):

          • 5 lesuren PAV-maatschappelijke vorming observeren op de toegewezen school (bij voorkeur in twee graden).
          • Minimum 12 lesuren PAV-maatschappelijke vorming ontwerpen en realiseren in de complexe realiteit van een secundaire schoolsetting, en expliciet rekening houdend met de diversiteit in de klasgroep; 4 van de 12 lesuren mogen in team-teaching worden gerealiseerd.
          • hun lessen PAV-maatschappelijke vorming, m.i.v. het eigen pedagogisch-didactisch functioneren kritisch analyseren en erover reflecteren, bijsturen en optimaliseren, op basis van kritische reflectie en de vakdidactische en algemeen onderwijskundige pedagogisch-didactische theorie en onderzoeksliteratuur.
          • Betrokken zijn in 4 leerprocessen en schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen, en waar leerlingen al dan niet rechtstreeks bij betrokken zijn (bv. een uitstap, excursie, filmforum, middagactiviteit, oudercontact, klassenraad, vakvergadering …); in elk ervan nemen de studenten een erg actieve rol op, in voorbereiding zowel als uitvoering.

          -> Daartoe verwachten we dat studenten gedurende 7 volledige dagen op de stageplaats (toegewezen scholen BSO) aanwezig zijn, en in deze tijd voornoemde activiteiten zoveel als mogelijk inplannen.

          • aanwezig zijn op enkele seminaries in de instelling, die verdieping bieden in aspecten van lesgeven in PAV-maatschappelijke vorming (bv. werkvormen en methodes, breed evalueren, feedback), en in ruimte voorzien voor intervisie. Aan sommige seminaries is een taak gekoppeld. Daarnaast zijn de studenten ook aanwezig op een afsluitend evaluatiegesprek.

          Voor studenten die deelnemen aan het traject werkplekleren kunnen, conform het draaiboek werkplekleren, zowel de onderwijs - als de examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

          Studiemateriaal

          Alle documenten die voor de stage relevant zijn. Deze documenten omvatten onder andere vakdidactische literatuur, algemeen-pedagogische literatuur, alle formulieren m.b.t. de stage (observatieverslagen, activiteitenverslagen, reflecties, lesvoorbereidingsformulieren), praktijkvoorbeelden aangereikt door de stagebegeleiders, materiaal aangereikt door de studenten zelf (lesvoorbereidingen, concrete stage-ervaringen, POP), en ook lerarenhandleidingen bij schoolboeken, internetmateriaal, verslagen van de vakwerkgroep, schoolreglement, pedagogisch project van de school, andere leermiddelen en professionele literatuur.

          Handboek vakdidactiek PAV (uitgegeven bij ACCO 2020) is aanbevolen.

          Toelichting werkvorm

          Dit OPO bestaat vnl. uit stage-activiteiten in een door de opleiding toegekende stageplaats (secundaire school), waar de studenten een vakmentor krijgen toegewezen. Vanuit de opleiding wordt in begeleiding door een stagebegeleider voorzien. De studenten worden verwacht op enkele stageseminaries met verplichte aanwezigheid in de instelling (KUL). De programmatie ervan wordt medegedeeld via Toledo. Daarnaast zijn de studenten ook aanwezig op een evaluatiegesprek met de stagebegeleider, waar ze hun portfolio en eindverslag bij POP toelichten.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Stage PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-F2YZ5a)

          Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten, Portfolio, Procesevaluatie
          Leermateriaal : Cursusmateriaal, Computer, Naslagwerk

          Toelichting

          Het OPO Stage PAV-maatschappelijke vorming wordt geëvalueerd aan de hand van deze elementen:

          • een portfolio waarin de studenten alle documenten gerelateerd aan hun activiteiten in het kader van dit OPO bijhouden (lesvoorbereidingen, reflecties, activiteitenverslag, observatieverslag, evaluaties en feedbackformulieren vakmentoren en stagebegeleider, taken bij seminaries etc.)
          • een eindverslag bij hun persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) waarin de studenten reflecteren over hoe ze elk van de 10 decretaal bepaalde basiscompetenties van de leraar in voldoende mate hebben bereikt.
          • een mondelinge toelichting bij de begeleidende stagebegeleider van het portfolio en eindverslag bij POP.

          De definitieve evaluatie van dit OPO gebeurt door de stagebegeleider en de stagecoördinator/titularis van het OPO op basis van verslagen van de vakmentoren, de observaties door de lector en de beoordeling van stageportfolio en eindverslag bij POP.

          Er worden verschillende tussentijdse interviesiemomenten voorzien om tijdig te kunnen bijsturen in de eerste examenkans. Herkansing binnen hetzelfde academiejaar is niet mogelijk voor de stage. Er is slechts één examenkans, deze kan worden opgenomen in de tweede of in de derde examenperiode.

          Beoordeling: er wordt één score toegekend voor het geheel van dit OPO.

          Voorwaarde:

          • De studenten zijn verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de seminaries in de eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid (d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen, t.t.z. stagementor, praktijklector en docent van het OPO, of wettiging achteraf d.m.v. doktersattest) leidt tot een NA (niet-afgelegd) voor het OPO.
          • De studenten kunnen dit OPO maar succesvol voltooien als ze ook een deel van het stagetraject van hun eerste vakdidactiek hebben afgewerkt.

          Toelichting bij herkansen

           

          ECTS Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-F0ZB6A)

          6 studiepunten Nederlands 44 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
          Van Nieuwenhuyse Karel (coördinator) |  Claes Ellen |  Crauwels Marion |  Galle Griet |  Van Nieuwenhuyse Karel |  Van den Branden Kris |  N. |  Huys Sophie (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker) |  Piccavet Kelly (medewerker)  |  Minder Meer

          Doelstellingen

          Na het succesvol afronden van dit OPO kunnen de studenten:

          (1) de ontstaanscontext, doelstellingen, opzet en normatief kader (eindtermen en leerplannen) van PAV-maatschappelijke vorming duiden

          (2) kritisch reflecteren, vanuit theoretische kaders en onderzoeksliteratuur algemeen onderwijskundig en vanuit de verschillende betrokken vakdidactieken, over het profiel van de PAV-maatschappelijke vorming leerkracht, de uitdagingen verbonden aan de constellatie van dit vak en de maatschappelijke relevantie van dit vak

          (3) kritisch en respectvol reflecteren, vanuit theoretische kaders en onderzoeksliteratuur algemeen onderwijskundig en vanuit de verschillende betrokken vakdidactieken, over de diversiteit van de BSO-leerlingen en hoe de PAV-maatschappelijke vorming leerkracht als leraar van àlle lerenden een krachtige leeromgeving kan creëren op maat van deze diverse doelgroep, met inschatting van de beginsituatie van leerlingen

          (4) zelfstandig of in teamverband didactisch materiaal voor het vak PAV-maatschappelijke vorming of een project waarin MAVO/PAV is betrokken, selecteren, kritisch benaderen en aanpassen vanuit de inzichten uit de verschillende betrokken vakdidactieken (m.i.v. theoretische kaders en onderzoeksliteratuur), en algemeen onderwijskundige pedagogisch-didactische inzichten.

          (5) zelfstandig of in teamverband materiaal ontwikkelen om binnen één thema en/of project rond PAV-maatschappelijke vorming  te werken aan de eindtermen met betrekking tot functionele taalvaardigheid, functionele rekenvaardigheid, oriëntatie in tijd en ruimte, informatieverwerking- en verwerving, wetenschap en samenleving en maatschappelijk en ethisch bewustzijn. Dit gebeurt door de ontwikkeling van didactisch materiaal dat tot doel heeft een inclusieve en krachtige leeromgeving te creëren voor alle leerlingen, in de vorm van een geïntegreerde, multidisciplinaire  thematisch opgezette lesvoorbereiding binnen dat PAV-thema, waarin de inzichten uit de verschillende betrokken vakdidactieken (m.i.v. theoretische kaders en onderzoeksliteratuur) worden toegepast evenals algemeen onderwijskundige pedagogisch-didactische inzichten.

          (6) inzichten rond het competentie-ontwikkelend leren (COL) en breed evalueren duiden en toepassen

          (7) Samenwerken met medestudenten en bijdragen aan het leerproces van medestudenten

          Begintermen

          De inhouden en activiteiten van dit OPO impliceren dat de studenten de inhouden, vaardigheden en attitudes van hun eerste vakdidactiek en ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1’ gelijktijdig met dit OPO verwerven of al hebben verworven.

          Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



          GELIJKTIJDIG(P0V17A) OF GELIJKTIJDIG(P0V22A)


          P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
          P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


          Identieke opleidingsonderdelen

          F0BF8A: Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Diepenbeek)
          F0BF5A: Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Brugge)
          F0BF6A: Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Aalst)
          F0BF7A: Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Antwerpen)
          F0BI0A: Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (Brussel)

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-F0ZB6a)

          5 studiepunten : College 36 Eerste semesterEerste semester
          Claes Ellen |  Crauwels Marion |  Galle Griet |  Van Nieuwenhuyse Karel |  Van den Branden Kris |  N. |  Huys Sophie (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker) |  Piccavet Kelly (medewerker)  |  Minder Meer

          Inhoud

          De inhouden van dit OPO worden opgehangen aan vijf thema’s:

          1) Een krachtige leeromgeving creëren in BSO ~ profiel van de leerkracht PAV-maatschappelijke vorming ~ divers profiel BSO-leerling: hierin komen aan bod de visie op en normatief kader van PAV-maatschappelijke vorming, verticale leerlijnen, verwachtingen van de student jegens en kennismaking met BSO-leerlingen (via observatie), model voor krachtige leeromgeving in BSO, beginsituatie van de leerlingen in kaart brengen

          2) Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming als een didactiek in meervoud: basisinzichten in de didactiek van de verschillende vakdomeinen die in het vak PAV geïntegreerd worden, komen hier aan bod. De inhouden uit de verschillende vakdidactieken worden geselecteerd in functie van de specifieke doelstellingen voor het vak PAV-maatschappelijke vorming. De verschillende vakdidactieken betreffen: functionele rekenvaardigheid (wiskunde), functionele taalvaardigheid (Nederlands), tijdsbewustzijn (geschiedenis), ruimtebewustzijn (aardrijkskunde), wetenschap en samenleving (natuurwetenschappen), functionele informatieverwerving en –verwerking en maatschappelijk en ethisch bewustzijn (burgerschapseducatie)

          3) kenmerken van geïntegreerd, interdisciplinair en thematisch werken binnen een thema van PAV-maatschappelijke vorming: inzicht opbouwen in algemene principes en verschillende vormen van multidisciplinair, geïntegreerd werken, in thematisch werken als een manier om geïntegreerd inhouden aan te bieden en om de motivatie van leerlingen te verhogen, en in binnenklasdifferentiatie binnen een thematische aanpak.

          4) competentie-ontwikkelend onderwijs binnen PAV-maatschappelijke vorming: methodieken voor competentie-ontwikkelend lesgeven binnen PAV (bv. OVUR en onderzoekend leren, probleemgestuurd onderwijs, ervaringsgericht onderwijs, coöperatief leren), holistisch en breed evalueren in het BSO, methodieken voor binnenklasdifferentiatie en brede basiszorg.

          5) projectmatig werken: kenmerken en verschillen tussen thematisch en projectmatig werken, sleutelcompetenties van een project, analyse van een projectdraaiboek en assessment van praktijken

          Voor studenten die deelnemen aan het traject werkplekleren kunnen, conform het draaiboek werkplekleren, zowel de onderwijs - als de examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

          Studiemateriaal

          Handboeken S.O. PAV
          Artikels en literatuur
          Handleiding
          Voorbeeldmateriaal
          Multimedia en presentatiesoftware
          Toledo

          Toelichting werkvorm

          Dit OPO wordt aangeboden in de vorm van hoorcolleges (in contactonderwijs en in de vorm van modules digitaal afstandsleren) m.i.v. werksessies, en studenten gaan ook gericht een lesblok PAV-maatschappelijke vorming observeren in een BSO-school. Over te dragen inhouden en inzichten (theorievorming vanuit de verschillende vakdidactieken en vanuit multidisciplinair en geïntegreerd werken, en resultaten uit onderzoek) worden telkens afgewisseld met toepassing van de verworven inzichten op concreet-didactische producten PAV-maatschappelijke vorming. De studenten memoriseren niet alleen de inhoud van de cursus die in de colleges wordt aangeboden, ze leren ze ook kritisch verwerken en toepassen via de analyse van opgaven.

          Aan het begin van het academiejaar wordt een kalender medegedeeld die aangeeft welke sessies (on-campus en (a)synchroon online) wanneer worden georganiseerd. 

          Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming: praktijkvoorbereiding (B-KUL-O0G58a)

          1 studiepunten : Practicum 8 Tweede semesterTweede semester
          Van Nieuwenhuyse Karel

          Inhoud

          De studenten wordt aangeleerd hoe een krachtige leeromgeving in een concreet sjabloon lesvoorbereiding te gieten. Tevens wordt een schoolbezoek gebracht, om de studenten voort kennis te laten maken met aspecten van de arbeidsmarktfinaliteit richtingen.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-F2ZB6a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Cursusmateriaal, Naslagwerk

          Toelichting

          Paper en examen maken 90% van het totaalpunt uit. 10% betreft permanente evaluatie in semester 2, gebaseerd op aanwezigheid en inbreng in de sessies.

          De studenten dienen bij het begin van de examenperiode een paper in die het didactisch product bevat dat ze ontwikkelden op basis van de inzichten in de colleges en seminaries, en waarvoor ondersteuning en (experten)feedback is voorzien.

          Het schriftelijk examen bestaat uit een analyse van een didactisch PAV-product, waarbij vragen worden gesteld, gerelateerd aan de inzichten uit de colleges. Vóór het examen krijgen de studenten een aantal PAV-producten opgegeven, die ze thuis al kunnen lezen en analyseren; één van die producten maakt dan deel uit van het examen.

          De paper geldt voor de helft van de quotering; het examen ook voor de helft. Om een score te kunnen krijgen voor dit OPO is deelname aan beide onderdelen verplicht. D.w.z. dat het onvoldoende is om deel te nemen aan het schriftelijk examen. In dezelfde zittijd moet én de paper worden ingediend, én aan het schriftelijk examen deelgenomen.

          Je moet minstens 8/20 halen voor elk van beide onderdelen, om te kunnen slagen voor het geheel. Indien je niet aan deze voorwaarde voldoet, kan je nog max. 7/20 halen voor het OPO in zijn geheel. 

          Een onvoldoende voor dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar en leidt tot het niet-slagen voor de opleiding. 

          Toelichting bij herkansen

           

          ECTS Topografie en cartografie (B-KUL-F9XC7A)

          4 studiepunten Nederlands 42 Beide semestersBeide semesters
          Vergauwen Maarten (coördinator) |  Van Rompaey Anton |  Vergauwen Maarten |  Verstraeten Gert

          Doelstellingen

          Dit opleidingsonderdeel beoogt de student de nodige technische en analytische vaardigheden bij te brengen om geografische data en probleemstellingen op een professionele manier te analyseren. De student moet bijgevolg in staat zijn om geografische gegevens op te nemen, te verwerken en weer te geven in de meest geschikte vorm.
           
          Meer bepaald beoogt dit opleidingsonderdeel:
           
          Deel topografie:
           

          • De student inzicht verschaffen in de plaatsbepaling binnen bestaande coördinatenstelsels, in de noodzakelijke conversies tussen stelsels, zodat data van verschillende herkomst correct kunnen geïntegreerd worden en in projectiesystemen.
          • De student een grondig inzicht verschaffen in de klassieke en moderne landmeetkundige toestellen, opnamemethodes en berekeningswijzen, alsook in de voor- en nadelen, nauwkeurigheid en foutenbronnen.
          • De student vertrouwd maken met het inzetten van landmeetkundige toestellen en methoden in de praktijk, de verwerking van de data en de interpretatie van de resultaten.


           
          Deel cartografie:
           

          • Geografische data kunnen visualiseren door middel van diagrammen en thematische kaarten met behulp van gespecialiseerde software
          • Inzicht verwerven in de principes van de cartografische beeldtaal en de cartografische grammatica
          • Aangepaste geografische voorstellingen kunnen ontwerpen rekening houdend met de kenmerken van de beschikbare data en de concrete probleemstelling
          • Eenvoudige databanken met ruimtelijke informatie in raster- of vectorformaat kunnen opbouwen en beheren.

           

          Begintermen

          De student beschikt over een elementaire wiskundige kennis.

          Onderwijsleeractiviteiten

          Cartografie: hoorcollege 1 (B-KUL-G0O99a)

          1 studiepunten : College 6 Tweede semesterTweede semester
          Van Rompaey Anton

          Inhoud

          Inleiding

           1.Visualisatie van ruimtelijke informatie door de eeuwen heen

           2.Hoe liegen met kaarten?

           3.Een typologie van kaartgebruikers

           4.Het cartografische communicatieproces


          Gegevensinvoer

            1.Digitaal landschapsmodel en digitaal cartografisch model
            2.Databronnen
            3.Ruimtelijke datastructuren
            4.Methoden voor gegevensinvoer
            5.Raster-vector en vector-raster conversies
           

          Kaartontwerp


            1.Goede en slechte voorbeelden
            2.Meetniveau en ruimtelijke structuur van de data
            3. Grafische variabelen
              3.1. Grafische variabele ‘Textuur’
              3.2. Overzicht van het gebruik van grafische variabelen
              3.3. Visuele isolatie
            4.Visuele hiërarchie
            5.Het gebruik van tekst op kaarten
              5.1.Functies van tekst op kaarten
              5.2.Typografische variabelen
              5.3.Positie van tekst in het kaartblad
           

          Studiemateriaal

          Cursustekst

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          G0O99A : Cartografie

          Topografie: hoorcollege 1 (B-KUL-G0P08a)

          1.5 studiepunten : College 14 Eerste semesterEerste semester
          Vergauwen Maarten

          Inhoud


          • Geodesie (principes van plaatsbepaling en coördinatenstelsels)
          • Projectiesystemen
          • Verwerving van topografische/geodetische data in het veld op basis van elementaire landmeetkundige meetmethodes (waterpassen en hoekmeten, GPS) en de principes van topografische opnamen
          • Topografische gegevens uit teledetectiebronnen (eg LIDAR)
             
             

           

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          G0P08A : Topografie

          Topografie: terreinpracticum (B-KUL-G0P09a)

          1 studiepunten : Practicum 16 Eerste semesterEerste semester
          Verstraeten Gert

          Inhoud

          Studenten voeren gedurende 3 dagen terreinmetingen uit waarbij de verschillende aangeleerde technieken in de praktijk worden toegepast. De meetresultaten worden gebruikt voor de aanmaak van een topografische kaart.

          Toelichting werkvorm

          Terreinopmetingen (3 dagen)

          Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

          G0P08A : Topografie

          Cartografie: practica (B-KUL-G0V44a)

          0.5 studiepunten : Practicum 6 Tweede semesterTweede semester
          Van Rompaey Anton

          Inhoud

          In dit opleidingsonderdeel leren studenten thematische kaarten maken met behulp van het softwarepakket QGIS

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Topografie en Cartografie (B-KUL-F2XC7a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Schriftelijk, Praktijkexamen
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Geen

          Toelichting

          De evaluatie omvat drie onderdelen:

          ·         Schriftelijk examen topografie tijdens de examenperiode met theoretische vragen over de hoorcolleges en praktijkdagen, en oefeningen.

          ·         Terreinpracticum: verslag van de praktijkdagen en de verwerking ervan. De praktische kennis van het land­meetkundig instrumentarium wordt afzonderlijk getest.

          ·         Schriftelijk examen cartografie

          De praktijk­dagen vormen een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Bij niet-deelname aan deze activiteit voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en zal dan ook gequoteerd worden als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheden dient een vervang­opdracht te worden uitgevoerd, dit na overleg met de titularis.

          Als het resultaat van minstens één van de onderdelen 6/20 of 7/20 bedraagt, kan de student maximum 9/20 als eindresultaat van het opleidingsonderdeel behalen. Als het resultaat van minstens één van de onderdelen minder dan 6/20 bedraagt, kan de student maximum 7/20 als eindresultaat van het opleidingsonderdeel behalen. Als het resultaat van minstens twee van de drie onderdelen minder dan 10/20 bedraagt, kan de student maximum 9/20 als eindresultaat van het opleidingsonderdeel behalen.

           

          ECTS Interdisciplinair onderwijs: iSTEM en natuurwetenschappen (B-KUL-G00C9A)

          6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
          Deprez Hanne (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Deprez Hanne |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Maertens Marleen |  Martens Bern |  Smet Mario  |  Minder Meer

          Doelstellingen

          Met ‘iSTEM’ wordt in deze ECTS-fiche bedoeld: interdisciplinaire STEM (ofwel: geïntegreerde STEM). Met ‘NW’ bedoelen we het schoolvak natuurwetenschappen, waarin de inhouden van biologie, chemie en fysica geïntegreerd worden aangeboden.

          De student kan

          • de eigenheid, de plaats en de rol van interdisciplinair STEM-onderwijs naast de afzonderlijke STEM-schoolvakken in het Vlaamse secundair onderwijs en de maatschappij toelichten en verantwoorden;
          • leermiddelen en leeractiviteiten kritisch evalueren t.o.v. de basisprincipes van interdisciplinair STEM-onderwijs;
          • coöperatief samenwerken met medestudenten uit andere STEM-vakgebieden:
            • eigen vakinhoudelijke en vakdidactische competenties delen met medestudenten uit andere STEM-vakgebieden;
            • bouwen op de vakinhoudelijke en vakdidactische competenties van medestudenten uit andere STEM-vakgebieden.

          Binnen een multidisciplinair STEM-team kan de student

          • een real-world, multidisciplinaire leercontext en uitdaging voor leerlingen exploreren en vormgeven;
          • meetbare, vakspecifieke en vakoverschrijdende STEM-leerdoelen formuleren op het gewenste leerlingenniveau;
          • interdisciplinaire linken tussen leerinhouden uit verschillende STEM-vakgebieden expliciet maken voor zichzelf en voor leerlingen;
          • geschikte interdisciplinaire STEM-leeractiviteiten en -werkvormen selecteren en/of ontwikkelen;
          • een coachende aanpak hanteren door het denken en leren van de leerlingen te activeren, te bemoedigen, te evalueren en bij te sturen met gerichte, op maat gesneden feedback;
          • onverwachte problemen of tegenslagen, inherent aan real-world STEM-activiteiten, omzetten in leerkansen voor zichzelf of voor de leerlingen;
          • doorheen het ontwerp en de implementatie van een iSTEM/NW-lessenpakket zelf de basisprincipes van interdisciplinair STEM-onderwijs (PROBCL, INT, MOD, DBL, IBL, COOP) uitoefenen;
          • kritisch reflecteren op de eigen implementatie (voorbereiding, uitvoering/begeleiding) van een iSTEM/NW-lessenpakket.
            en dit alles met het oog op:
          • de basisprincipes van kwaliteitsvol interdisciplinair STEM-onderwijs:
            • INT: integratie van STEM-leerinhouden
            • MOD: modelleren van STEM-leerinhouden en -linken
            • PROBCL: probleemgecentreerd leren (problem-centered learning)
            • DBL: ontwerpgebaseerd leren (design-based learning)
            • IBL: onderzoeksgebaseerd leren (inquiry-based learning)
            • COOP: coöperatief leren
          • de onderwijsdoelen/eindtermen van de doelgroep;
          • de randvoorwaarden van de stageplaats (ruimte, materialen, diversiteit binnen de klasgroep…);
          • wetenschappelijke en didactische inzichten uit de verschillende STEM-vakgebieden.

           

          Begintermen

          Om dit OPO te kunnen opnemen, dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO van minstens één vakdidactiek uit de educatieve master in de wetenschappen en technologie en het OPO van de ingroeistage al verworven te hebben of gelijktijdig te verwerven.

          Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



          (GELIJKTIJDIG( G0D31A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z03A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D49A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D32A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z04A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z06A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D33A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z07A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D34A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z08A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D35A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z09A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D36A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D37A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z05A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z10A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z24A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G62A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G83A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G84A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H07A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H05A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G69A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G68A )) EN (GELIJKTIJDIG( G0Z34A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z35A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D59A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D46A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G64A ))


          G0D31AG0D31A : Vakdidactiek aardrijkskunde
          G0Z03AG0Z03A : Vakdidactiek aardrijkskunde (Gent)
          G0D49AG0D49A : Vakdidactiek bio-engineering (Geel)
          G0D32AG0D32A : Vakdidactiek biologie (Leuven)
          G0Z04AG0Z04A : Vakdidactiek biologie (Geel)
          G0Z06AG0Z06A : Vakdidactiek biologie (Kortrijk)
          G0D33AG0D33A : Vakdidactiek chemie (Leuven)
          G0Z07AG0Z07A : Vakdidactiek chemie (Gent)
          G0D34AG0D34A : Vakdidactiek engineering en technologie (Leuven)
          G0Z08AG0Z08A : Vakdidactiek engineering en technologie (Gent)
          G0D35AG0D35A : Vakdidactiek fysica (Leuven)
          G0Z09AG0Z09A : Vakdidactiek fysica (Gent)
          G0D36AG0D36A : Vakdidactiek informatica (Leuven)
          G0D37AG0D37A : Vakdidactiek wiskunde (Leuven)
          G0Z05AG0Z05A : Vakdidactiek wiskunde (Geel)
          G0Z10AG0Z10A : Vakdidactiek wiskunde (Kortrijk)
          G0Z24AG0Z24A : Vakdidactiek wiskunde (Gent)
          O0G62AO0G62A : Vakdidactiek aardrijkskunde
          O0G83AO0G83A : Vakdidactiek biologie
          O0G84AO0G84A : Vakdidactiek chemie
          O0H07AO0H07A : Vakdidactiek fysica
          O0H05AO0H05A : Vakdidactiek engineering en technologie
          O0G69AO0G69A : Vakdidactiek informatica
          O0G68AO0G68A : Vakdidactiek wiskunde
          G0Z34AG0Z34A : Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 1
          G0Z35AG0Z35A : Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 2
          G0D59AG0D59A : Ingroeistage wetenschappen en technologie
          G0D46AG0D46A : Ingroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie
          O0G64AO0G64A : Ingroeistage wetenschappen en technologie

          Plaats in het onderwijsaanbod

          Onderwijsleeractiviteiten

          Didactiek interdisciplinair STEM-onderwijs (B-KUL-G00C9a)

          3 studiepunten : Opdracht 28 Eerste semesterEerste semester
          Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Deprez Hanne |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Maertens Marleen |  Martens Bern |  Smet Mario  |  Minder Meer

          Inhoud

          Deel 1: Situering iSTEM-onderwijs op basis van onderzoek rond iSTEM-onderwijs:

          In enkele sessies worden volgende zaken aangebracht:

          • motivatie voor iSTEM-onderwijs (rol van iSTEM/NW-onderwijs t.a.v. maatschappij, interesse bij leerlingen…);
          • eigenheid en basisprincipes van iSTEM-onderwijs (PROBCL, INT, MOD, DBL, IBL, COOP);
          • plaats van iSTEM-onderwijs in het secundair onderwijs;
          • ontwikkeling van iSTEM-onderwijs;
          • doelstellingen, planning en werkvormen van dit OPO.

           

          Deel 2: Ontwikkeling van een iSTEM/NW-lessenpakket in multidisciplinaire teams:

          De studenten gaan in team aan de slag om zelf een iSTEM/NW-lessenpakket te ontwikkelen volgens de basisprincipes van iSTEM-onderwijs via volgende leeractiviteiten:

          • koppeling van onderwijsdoelen en leerinhouden uit verschillende STEM-vakgebieden aan maatschappelijk relevante contexten en de leefwereld van leerlingen (~PROBCL en DBL);
          • interdisciplinaire conceptmapping (~INT en MOD);
          • brainstorming en uitwisseling van expertise uit verschillende STEM-vakgebieden (~COOP);
          • uitdenken van interdisciplinaire leeractiviteiten en werkvormen die voldoen aan de basisprincipes van iSTEM-onderwijs (~INT en DBL);
          • integratie van vakinhoudelijke en vakdidactische inzichten uit verschillende STEM-vakgebieden (~IBL);
          • voorbereiding van een lessenreeks (~DBL);
          • voorstelling van het ontwikkelde leermateriaal aan andere teams en uitwisseling van constructieve feedback (~COOP).

          Daartoe worden volgende werkvormen gehanteerd:

          • tweewekelijks overleg in multidisciplinair team;
          • het doornemen van de ondersteunende info op het platform ‘CiSTEM2’;
          • coach-teamsessies (overlegmomenten tussen de teamcoach (lid van het docententeam van het OPO) en de teamleden waarin de studenten hun voortgang, teamdynamiek en stand van zaken rapporteren);
          • consulteren van de vakdidactici;
          • peerevaluatie-activiteiten;
          • een posterbeurs/demosessie waarop de studententeams hun ontwikkelde iSTEM/NW-lessenpakket voorstellen aan elkaar, docenten en andere geïnteresseerden.

           

          Studenten die vakdidactiek biologie, chemie of fysica opnemen, kunnen een interdisciplinair lessenpakket voor natuurwetenschappen ontwikkelen en dienen daarvoor af te stemmen met hun stageschool.

          Studiemateriaal

          • Materiaal en info op Toledo
          • Online platform CiSTEM2
          • Lesvoorbereidingsformulier
          • Vakdidactische literatuur uit de eigen opgenomen vakdidactieken (zelf te verzamelen)
          • Leermiddelen van bestaande educatieve STEM-pakketten (zelf te verzamelen)

          Toelichting werkvorm

          Blended onderwijs - Posterpresentatie - Projectwerk

          Dit OLA vindt plaats onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. Binnen het afstandsleren nemen studenten zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze onderzoeksliteratuur en zoeken ze informatie op. De overlegmomenten tussen de teamleden en tussen het team en de teamcoach vinden bij voorkeur fysiek plaats. Tijdens de overlegmomenten van de studententeams is er steeds een hoge mate van interactie en uitwisseling van vakkennis en ideeën tussen de studenten onderling en tijdens de coach-teamsessies tussen de studenten en de teamcoach (lid van het docententeam).

          Stage interdisciplinair STEM-onderwijs (B-KUL-G00D0a)

          3 studiepunten : Stage 4 Tweede semesterTweede semester
          Deprez Hanne

          Inhoud

          Deel 1: Implementatie van een iSTEM/NW-lessenpakket in een klas:

          De student implementeert het voorbereide iSTEM/NW-lessenpakket in een klas met leerlingen van de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs. Die implementatie gebeurt via co-teaching met teamgenoten of met inserviceleraren. Tijdens de stage:

          • let de student op de implementatie van de basisprincipes van iSTEM-onderwijs (PROBCL, INT, MOD, DBL, IBL, COOP);
          • treedt de student voornamelijk op als coach van de leerlingen, waarbij zoveel mogelijk kansen om de leerlingen zelf te laten nadenken gecreëerd en aangegrepen worden;
          • zet de student onverwachte problemen of tegenslagen om in leerkansen voor zichzelf of voor de leerlingen;
          • gebruikt de student de eigen vakexpertise;
          • begeeft de student zich buiten de eigen vakexpertise waar nodig, daarbij o.a. steunend op de expertise van co-teachers en leerlingen.

           

          Deel 2: Kritische reflectie op de eigen implementatie van het iSTEM/NW-lessenpakket in de klas:

          In een kritische reflectie kijkt het studententeam of de student terug op de eigen en co-teaching implementatie van het iSTEM-lessenpakket. Daarin bespreekt het studententeam of de student:

          • waar de uitgevoerde lessen zich bevonden in het spectrum tussen sturing en coaching;
          • de didactische en praktische moeilijkheden en manier van reageren daarop;
          • de ingezette evaluatieactiviteiten, de mate waarin deze de beoogde leerdoelen maten en de mate waarin de leerlingen de beoogde leerdoelen behaalden;
          • de mate waarin de basisprincipes van iSTEM-onderwijs (PROBCL, INT, MOD, DBL, IBL, COOP) geïmplementeerd werden;
          • wat anders of beter had gekund en hoe.

           

          Studiemateriaal

          • Materiaal en info op Toledo
          • Online platform 'CiSTEM2'
          • Lesvoorbereidingsformulier en invulling uit ‘Didactiek interdisciplinair STEM-onderwijs’
          • Vakdidactische literatuur uit de eigen opgenomen vakdidactieken (zelf te verzamelen)
          • Leermiddelen van bestaande educatieve STEM-pakketten (zelf te verzamelen)

          Toelichting werkvorm

          Verslag

          Dit OLA bestaat uit de implementatie van een iSTEM/NW-lessenpakket onder de vorm van een lessenreeks (aaneengesloten lesuren op een volledige dag of over enkele weken gespreide lesuren, bij voorkeur in blokken van twee aaneengesloten lesuren) voor leerlingen van een secundaire school. Vanuit de opleiding wordt de stage opgevolgd en geëvalueerd door een stagebegeleider (docent van het OPO). Daarna vindt een reflectie plaats.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Interdisciplinair onderwijs: iSTEM en natuurwetenschappen (B-KUL-G20C9a)

          Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Mondeling, Ontwerp/Product, Presentatie, Self assessment/Peer assessment, Medewerking tijdens contactmomenten, Portfolio, Procesevaluatie
          Vraagvormen : Open vragen
          Leermateriaal : Computer

          Toelichting

          Er wordt een cijfer toegekend per OLA. Het cijfer voor het OPO is het gewogen rekenkundige gemiddelde van deze cijfers (met de gebruikelijke afrondingsregels), maar als minstens een van deze cijfers onvoldoende is, is het cijfer voor het OPO hoogstens 9/20. De student moet dus voor elk van de OLA’s slagen om te slagen voor het OPO.

          De score op OLA 1: ‘Didactiek interdisciplinair STEM onderwijs’ telt mee voor 50% van de eindscore en bestaat uit deelscores gebaseerd op:

          • de evaluatie van het ontwikkelde iSTEM/NW-lessenpakket door de teamcoach (docent) t.a.v. de basisprincipes van iSTEM-onderwijs (PROBCL, INT, MOD, DBL, IBL en COOP)
          • peer-evaluatie door teamgenoten van de manier van omgang met feedback, de inbreng van eigen competenties en het vermogen om op de competenties van teamgenoten te steunen
          • deelname aan de peer-evaluatie
          • deelname, medewerking en kwaliteit van presentatie (incl. beantwoorden van vragen) op de postersessie in de examenperiode in Leuven (=examenmoment)

          De weging van de deelscores wordt gecommuniceerd via Toledo. Bovendien moet de student voor het behalen van een score op dit OLA voldoen aan volgende voorwaarden:

          • de actieve deelname aan het iSTEM/NW-ontwerpproces in team
          • aanwezigheid en actieve deelname aan elk van de coach-teamsessies tussen team en coach (docent)
          • aanwezigheid op de posterbeurs / demosessie
          • het behalen en opladen van een certificaat informatievaardigheden (zie verder)

          Een deelcredit voor het OLA Didactiek Interdisciplinair STEM onderwijs wordt overgedragen over het academiejaar heen.

          De score op OLA 2: ‘Stage interdisciplinair STEM onderwijs’ telt mee voor 50% van de eindscore en bestaat uit deelscores gebaseerd op:

          • de mate waarin de basisprincipes van iSTEM-onderwijs (PROBCL, INT, MOD, DBL, IBL en COOP) geïmplementeerd werden tijdens de stage
          • de mate waarin de student een coachende, activerende aanpak hanteert tijdens de stage
          • de manier waarop de student omgaat met onverwachte problemen of moeilijkheden binnen en buiten de eigen vakexpertise
          • peer-evaluatie door teamgenoten van de manier van omgang met feedback, de inbreng van eigen competenties en het vermogen om op de competenties van teamgenoten te steunen
          • deelname aan de peer-evaluatie
          • de reflectie (zie Deel 2 van OLA2 voor de criteria).

          De weging van de deelscores wordt gecommuniceerd via Toledo. Bovendien moet de student voor het behalen van een score op dit OLA voldoen aan volgende voorwaarden:

          • het nakomen van afspraken in het kader van de iSTEM/NW-lessenreeks in team
          • aanwezigheid en een actieve rol tijdens de stagemomenten waarin het iSTEM/NW-lessenpakket geïmplementeerd wordt
          • actieve deelname aan de reflectie

          De evaluatie van de implementatie/uitvoering van de stage gebeurt door de stagebegeleider (lid van het docententeam van het OPO) en de stagementor (leraar van de stageschool). De reflectie wordt geëvalueerd door de stagebegeleider (lid van het docententeam van het OPO).

          De studenten zijn verplicht actief deel te nemen aan het iSTEM-ontwikkelproces, de voorbereidingen van het iSTEM/NW-lessenpakket, de implementatie ervan en reflectie erover. De studenten worden geacht minstens tweewekelijks met hun teamleden te overleggen in het eerste semester en gedurende de eerste weken van het tweede semester. Daartoe worden standaard de in het lesrooster ingeplande verplichte momenten gebruikt of wordt in uitzonderlijke gevallen in overleg met de teamcoach (docent) en alle teamleden een beter geschikt moment gezocht. Wie alsnog niet aanwezig blijkt te kunnen zijn op zo'n contactsessie excuseert zich vóóraf bij de teamcoach (docent) en teamgenoten en dient deze afwezigheid te wettigen.

          Ongewettigde afwezigheid op geplande coach-teamsessies, demomomenten, stagemomenten en evaluatiesessies en gewettigde afwezigheid op deze momenten zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de stagebegeleider en teamleden leiden beiden tot een 'NA' (niet afgelegd) voor het OPO.
           
          Door het niet uitvoeren van één of meer opdrachten of door ongewettigde of gewettigde niet-vooraf aangekondigde afwezigheid op de verplichte contactsessies voldoet de student niet aan de voorwaarden om te slagen voor dit OPO en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om deel te nemen aan de leeractiviteiten, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangopdracht.

          Een noodzakelijke voorwaarde om te slagen voor dit opleidingsonderdeel is het opladen in Toledo van een certificaat ‘Informatievaardigheden’. Dit certificaat kan behaald worden via de facultaire Toledo-community “Wetenschappelijke integriteit aan de Faculteit Wetenschappen”. Het behalen en opladen van het certificaat Informatievaardigheden wordt via ‘geslaagd/niet-geslaagd’ beoordeeld. Een student die een ‘niet-geslaagd’ krijgt voor het certificaat, krijgt een ‘niet-geslaagd’ voor het volledige opleidingsonderdeel. Concreet betekent dit dat wie het certificaat niet behaalt en/of niet oplaadt, niet kan slagen voor het opleidingsonderdeel.
           

          Dit OPO kan niet getolereerd worden in de opleiding.

          Toelichting bij herkansen

          Voor herkansing van het OLA Didactiek Interdisciplinair STEM Onderwijs dient de student een alternatieve opdracht uit te voeren die in de lijn ligt met de opdracht in de eerste examenkans. Aangezien het meewerken in een multidisciplinair STEM-team (delen van eigen ideeën en competenties en voortbouwen op de competenties van teamgenoten) één van de kerndoelen van dit OLA is, zal de score van de peer-evaluatie bij de eerste examenkans meegenomen worden in de eindbeoordeling bij herkansing. Gezien er bij herkansing geen posterbeurs georganiseerd kan worden, stelt het didactisch team een alternatieve opdracht voor.

          Voor het OLA Stage Interdisciplinair STEM Onderwijs is het niet zomaar mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat de kritische evaluatie van de eigen implementatie, en dit na afspraak met de titularis.

          ECTS Anorganische Chemie (B-KUL-G00D8A)

          6 studiepunten Nederlands 40 Tweede semesterTweede semester
          Binnemans Koen

          Doelstellingen

          Het opleidingsonderdeel “Anorganische Chemie” introduceert belangrijke concepten uit de anorganische chemie, die studenten in staat stellen om voorspellingen te doen over de structuur en stabiliteit van anorganische verbindingen, evenals over de ligging van het chemisch evenwicht bij complexvormingsreacties en redoxreacties.  De specifieke doelstellingen van de cursus “Anorganische Chemie” zijn:

           

          - Doelstelling 1: De studenten kunnen structuren van anorganische verbindingen beschrijven aan de hand van dichtste bolstapelingen of verbonden polyeders, en ze kunnen geometrische berekeningen over deze structuren uitvoeren

          - Doelstelling 2: De studenten kunnen het donor-acceptor concept gebruiken om experimentele waarnemingen in de anorganische chemie te verklaren

          - Doelstelling 3: De studenten kunnen het verband leggen tussen de opsplitsing van d-orbitalen en de elektronische, magnetische en thermodynamische eigenschappen van transitiemetaalverbindingen

          - Doelstelling 4: De studenten kunnen elektronentelregels toepassen op organometaalcomplexen

          - Doelstelling 5: De studenten kunnen evenwichtsconstanten en standaardreductiepotentialen berekenen aan de hand van standaard thermodynamische grootheden en thermodynamische cycli

          - Doelstelling 6: De studenten kunnen experimenten ontwerpen voor de bepaling van stabiliteitsconstanten van metaalcomplexen

          - Doelstelling 7: De studenten kunnen eenvoudige Pourbaixdiagrammen berekenen

          - Doelstelling 8: De studenten kunnen speciatiediagrammen en Pourbaixdiagrammen berekenen met thermodynamische software en deze diagrammen interpreteren

          Begintermen

          De studenten zijn vertrouwd met grondslagen van de chemie en de chemische thermodynamica

          Identieke opleidingsonderdelen

          X0D07B: Anorganische Chemie
          G0O29B: Metalen en katalyse

          Onderwijsleeractiviteiten

          Anorganische Chemie: hoorcollege (B-KUL-G00D8a)

          4 studiepunten : College 24 Tweede semesterTweede semester
          Binnemans Koen

          Inhoud

          • Anorganische structuurchemie: bolstapelingen en verbonden polyeders
          • Donor-acceptor interacties (inclusief Lewis zuren-basen, HSAB)
          • Opsplitsing van d-orbitalen en gevolgen voor transitiemetaalchemie
          • Elektronentelregels voor organometaalverbindingen
          • Meting en berekening van stabiliteitsconstanten
          • Meting en berekening van standaardreductiepotentialen
          • Speciatiediagrammen van metaalcomplexen
          • Pourbaixdiagrammen

           

          Studiemateriaal

          Cursusnota’s en slides

          Dit materiaal wordt ter beschikking gesteld op Toledo.

          Anorganische Chemie: oefeningen (B-KUL-G00D9a)

          2 studiepunten : College 16 Tweede semesterTweede semester
          Binnemans Koen

          Inhoud

          De oefeningen bij de cursus “Anorganische Chemie” zijn in de eerste plaats bedoeld om de theorie aan de hand van voorbeelden verder te illustreren.

          • Berekeningen met bolstapelingen
          • Toepassing van elektronentelregels
          • Gevolgen van opsplitsing van d-orbitalen
          • Thermodynamische berekeningen van stabiliteitsconstanten en standaardreductiepotentialen
          • Stapsgewijze berekening en interpretatie van Pourbaix-diagrammen
          • Berekening van speciatiediagrammen en Pourbaix-diagrammen met Hydra/Medusa software

           

          Studiemateriaal

          Cursusnota’s en slides

          Dit materiaal wordt ter beschikking gesteld op Toledo.

          Evaluatieactiviteiten

          Evaluatie: Anorganische Chemie (B-KUL-G20D8a)

          Type : Examen tijdens de examenperiode
          Evaluatievorm : Schriftelijk
          Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen
          Leermateriaal : Cursusmateriaal, Rekenmachine

          Toelichting

           

          Schriftelijk examen

          Het punt voor dit vak is de som van de deelpunten op de verschillende vragen.

          ECTS Modellering van complexe systemen (B-KUL-G0B23A)

          6 studiepunten Nederlands 63 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
          Denecker Marc

          Doelstellingen

          De studenten maken kennis met een aantal basislogica's en formele systemen om complexe systemen te modelleren. Ze begrijpen voor welk type van proposities deze talen geschikt zijn en zijn in staat om relevante eigenschappen uit te drukken en te gebruiken om bepaalde types van taken en problemen op te lossen, waaronder verificatie taken, door middel van de geschikte vorm van inferentie. Ze kunnen de keuze van taal of van vorm van inferentie motiveren aan de hand van voor- en nadelen van de talen. Ze begrijpen verbanden en verschillen tussen verschillende talen.

          De studenten zijn in staat om relevante concepten in het probleemdomein te herkennen en om een logisch vocabularium ervoor te ontwikkelen. Ze kunnen zowel expliciete als impliciete informatie in een probleemdomein herkennen en kunnen deze informatie uitdrukken in de logica's van deze cursus, of ze kunnen minstens evalueren of deze logica's geschikt zijn. Ze kunnen taken en problemen analyzeren en classifieren of opsplitsen in inferentietaken. Ze zijn in staat om inferentietaken te specieren en deze op te laten lossen door het gepaste inferentietool.

          De studenten zijn vertrouwd met een aantal statische informatie-concepten zoals exhaustieve enumeratie, voldoende en noodzakelijke voorwaarden, inductieve en recursieve definities, unique name en domain closure proposities. Ze zijn vertrouwed met concepten uit dynamische systemen zoals inertie, pre- en postcondities, toestandsformules en invarianten, causale regels, en met proceseigenschappen zoals fairness, deadlock, aliveness, reachibility. Ze begrijpen het modelleren op verschillende niveaus van abstractie en het refinement principe om die verschillende niveaus te linken.

          De studenten zijn ook vertrouwd met fundamentele logische concepten zoals modelsemantiek, logische implicatie, satisfieerbaarheid, logische equivalentie, contradictie. Ze kennen fundamentele resultaten en begrijpen de betekenis ervan zoals de onvolledigheidstelling van Goedel, expressiviteitsbeperkingen en de onbeslisbaarheid van klassieke logica en uitbreidingen ervan. Voor sommige van deze stellingen kunnen ze het bewijs formuleren.

          De studenten zijn in staat om bewijsprincipes voor bewijzen van of ontkrachten van invarianten, refinement-proposities en processeigenschappen. De verschillende onderwerpen en gebruikte systemen zitten dicht aan tegen huidig onderzoek. In de cursus zijn er vele links met verschillende onderzoeksgebieden in formele methodes en artificiele lgoica en we botsen vaak tegen onopgeloste onderzoeksvragen.

          De studenten begrijpen een aantal fundamentele inferentiealgoritmes en kunnen deze beschrijven en toepassen, en hun complexiteit beschrijven.

          Begintermen

          In principe zijn er geen begintermen aangezien het studiemateriaal van de grond opgebouwd wordt.  Het is van belang een basisniveau van wiskundige maturiteit te bezitten. Dit is het niveau dat ook vereist is voor de wiskundig georienteerde vakken in  de bacheloropleiding van  Informatica of Ingenieurswetenschappen, hier aan de KU Leuven. In de Bachelor Informatica aan de KU Leuven zijn deze cursussen concreet: Logica voor Informatici, Beginselen van Programmeren, Fundamenten voor de Informatica, Object-gericht programmeren, Artificiele Intelligentie, Automaten en Berekenbaarheid.

           

           

          Identieke opleidingsonderdelen

          H0N05A: Modelling of Complex Systems

          Onderwijsleeractiviteiten

          Modellering van complexe systemen (B-KUL-G0B23a)

          3.5 studiepunten : Opdracht 7 Tweede semesterTweede semester
          Denecker Marc

          Inhoud


          De inhoud van deze cursus is oorspronkelijk gebaseerd op het boek "Logic in Computer Science" van   Michael Huth en Mark Ryan, en werd uitgebreid met bijkomend studiemateriaal zoals over modelleren en problem solving met predicatenlogica, technieken uit kennisrepresentatie en artificiele intelligentie en specificatie en verificatie in Event-B, CTL en LTL met abstractie en refinement. Het boek bevat vele oefeningen. De auteurs hebben een website met voor elk hoofdstuk een aantal oefeningen met feedback. Het boek behandeld sommige onderwerpen in meer detail dan wenselijk en mogelijk, zoals modale logica en OBDD's die overgeslagen kunnen worden. Andere aspecten worden in meer details gezien dan in het boek. Ook de verbanden tussen verschillende topics en hoofdstukken en talen en tools worden in grotere diepte uitgewerkt in deze cursus dan in het boek.


          De cursus bestaat uit volgende hoofdstukken.
          0. Introduction
          - What is modelling?
          - About the role of knowledge representation and formal methods in computer science
          - Motivation for this course

          1. Propositional logic  
          - Syntax, semantics
          - Normalisation to CNF
          - SAT algorithms


          2. Predicate logic
          - Syntax, semantics
          - Undecidability of deduction
          - Expressiveness
          - Extensions of  predicate logic
          - Problem solving through  logic inference systems
              + database model checking and query answering inference as model checking
              + model generation, model revision
              + theorem proving/deduction
          - Algorithms for grounding

          3. Modelling of dynamic  systems
          - The frame problem
          - Temporal formalisms: Linear Time Calculus (LTC),   Event-B
          - Inference methods for  Verification and problem solving  for dynamic systems
          - Modelling on different levels of abstraction and the refinement principle.
          - Verification in the context of  refinement
           
          4. Verification by  model checking
           - Motivation for verification
           - Temporal logics
              * linear time temporal logics (LTL): syntax, semantics, specification patterns, important equivalences, connectives, links with LTC (Linear Time Calculus)
              * Branching-time  temporal logic (CTL): syntax, semantics, specification patterns, important equivalences, connectives
              * Comparison  LTL and CTL
          - Model checking
              * model checking in CTL
              * SAT-solvers for  model checking
              * model checking in LTL using  automata-theoretic techniques

           

           
           

          Studiemateriaal

          Studiekost: 1-10 euro (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

          • Cursus

          • Transparanten: volledig en bevatten alle materiaal verondersteld gekend op het examen

          • "Logic in Computer Science" by Michael Huth and Mark Ryan: ter ondersteuning. De overlap met de cursus bedraagt ongeveer 30%. het book is vooral gebruikt voor het hoofdstuk rond model checking.

          • DIDACTISCHE TOOLS:
            •  IDP voor inference problemen in predicatenlogica
            • ProB voor Event-B en voor de verificatie met cTL en LTL over dynamische werelden.
              http://www.stups.uni-duesseldorf.de/ProB/index.php5/LTL_Model_Checking
            • Rodin voor het bouwen van Event-B specificaties van dynamische systemen door middel van  refinement, en verificatie van invarianten

           

          De cursus, transparanten, project, oefeningen, huiswerken en discussieforum is beschikbaar op Toledo. T

            Modellering van complexe systemen: werkzittingen (B-KUL-G0B24a)

            1.5 studiepunten : Opdracht 26 Tweede semesterTweede semester
            Denecker Marc

            Inhoud

            Oefeningen bestaan uit standaard sessies van 2u30 waarin alle aspecten van de cursus worden getraind. De meeste sessies zijn op computer gebruikmakend van de didactische tools IDP, ProB en Rodin.

            Studiemateriaal

            • Oefeningenbladen en modeloplossingen door ons uitgewerkt en beschikbaar via Toledo
            • Ander cursusmateriaal

            Modellering van complexe systemen: project (B-KUL-G0B25a)

            1 studiepunten : Practicum 30 Tweede semesterTweede semester
            Denecker Marc

            Inhoud

             


            Het project bestaat uit specifieren van dynamische applicatie met FO(.), Event-B, CTL en LTL, het toepassen van het refinement principe en het oplossen van problemen en verificatie door middel van de inferentietools  IDP, ProB and Rodin. 

             

            Studiemateriaal

            Zie cursus

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Modellering van complexe systemen (B-KUL-G2B23a)

            Type : Examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Schriftelijk
            Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen
            Leermateriaal : Cursusmateriaal

            Toelichting

            Het examen bestaat uit een theoretisch gedeelte en een oefeningengedeelte.

            • Het theoretisch gedeelte is gesloten boek. De student dient geslaagd te zijn voor dit onderdeel.
            • Het oefeningengedeelte  is open boek. De student mag de cursus en copies van de transparanten meebrengen.

            Het resultaat voor het vak wordt bepaald door de scores voor  het examen en het project, met een maximum van 9/20 als de student faalt voor het theoretische gedeelte. Een score onder de 10/20 wordt afgerond naar beneden, boven de 10/20 wordt afgerond naar het dichtste getal.

             

            ECTS Introductory Nuclear Physics (B-KUL-G0C98A)

            3 ECTS English 18 First termFirst term
            N. |  Koszorus Agi (substitute)

            Aims

            Introducing students to nuclear physics. In this course, all necessary elements are discussed and exercised, which are relevant to the master programme.

            Previous knowledge

            Students are familiar with the material which was dealt with during the basic courses natural sciences and mathematics.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Introductory Nuclear Physics (B-KUL-G0C98a)

            3 ECTS : Lecture 18 First termFirst term
            N. |  Koszorus Agi (substitute)

            Content

            1. Nuclear composition and size

            2. Binding energy and the liquid drop model

            3. The shell model

            4. Properties of the nucleus

            5. General properties of decay processes

            6. Alpha decay

            7. Beta decay

            8. Gamma decay

            9. Nuclear reactions

            10. Fission and fusion reactions

            Course material

            Handbook:

            “An Introduction to the Physics of Nuclei and Particles”
            R. A. Dunlap, Thomson Brooks/Cole

            Slides

            Format: more information

            A number of classes are taught based on the handbook and the slides. The students are given exercises as homework. These are then discussed in the following lectures.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Introductory Nuclear Physics (B-KUL-G2C98a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Written
            Type of questions : Open questions, Closed questions
            Learning material : Calculator, Course material

            ECTS Complex Inorganic and Hybrid Materials (B-KUL-G0D30A)

            3 ECTS English 20 Second termSecond term Cannot be taken as part of an examination contract
            Van Cleuvenbergen Stijn (coordinator) |  Escudero Masa Daniel |  N. |  Van Cleuvenbergen Stijn (substitute) |  Debroye Elke (substitute)

            Aims

            The students can interprete the different representations of the 3 dimensional structure of complex inorganic and hybrid materials with potential for catalysis and energy conversion and storage such as perovskites, complex chalcogenides (CIS), metal organic frameworks, zeolites.
            They understand the different models to describe their electronic band structure (e.g. tight binding, nearly free electron model & Bloch functions) and they can predict how the latter is influenced by the composition and morphology.
            They can evaluate the merits and limits of different methods for the determination of structure and morphology) (X-Ray, TEM, SEM, SPM).
            They understand the solution based chemical methods (reaction mechanisms, physical phenomena) to prepare those materials with the proper morphology and surface structure and can predict how changing reaction conditions can modify their composition (doping), morphology (dimensionality, size and shape, density of defects, porosity, crystalline or amorphous) and surface coverage.
            They can connect composition and morphology to the band structure and to optical (direct and indirect band gap transitions, Wannier excitons), electrical (carrier density and mobility, oxidation and reduction) and magnetic properties (where relevant).
            They can connect composition and morphology to their catalytic properties (where relevant).
            For the different types of materials they understand and can evaluate practical application for energy conversion, storage and catalysis.

            Previous knowledge

            Basic quantum chemistry, free electron model, basic knowledge of material chemistry, advanced knowledge of inorganic chemistry, basic knowledge of XRD and related methods, basic knowledge of spectroscopy.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Complex Inorganic and Hybrid Materials: Lectures (B-KUL-G0D30a)

            3 ECTS : Lecture 20 Second termSecond term
            Escudero Masa Daniel |  N. |  Van Cleuvenbergen Stijn (substitute) |  Debroye Elke (substitute)

            Content

            The course focusses on the understanding of solution based methods to prepare these structures and on the links between reaction conditions, morphology, electronic structure, and electro-optical and catalytic properties rather than their applications

            1          Electronic structure, electrical and optical properties of inorganic solids
            -           Nearly Free Electron Model and Bloch functions
            -           Tight Binding Approximation
            -           Surface states and defects
            -           Effective mass of charge carriers
            -           Direct and indirect band gap transitions
            -           Free carriers and excitons, exciton radius
            -           Consequences of confinement
            -           Carrier mobility
            -           Crystalline versus amorphous materials
            -           Superconductivity

            2          Crystallization
            -           Kinetics and thermodynamics of crystallization (nucleation, growth, Ostwald ripening)
            -           Tuning of morphology by surface binding additives
            -           Tuning the defect density

            3          Point defects and non-stoichiometry
            -           Defect types
            -           Origin  of intrinsic crystalline defects
            -           Point defects
            -           Non-stoichiometry
            -           Extended defects

            4          Structure, synthesis and opto-electrical properties of small noble metal clusters

            5          Structure, synthesis and opto-electrical properties of perovskites

            6          Structure, synthesis and opto-electrical properties of complex sulfides (CIS and related materials for solar energy conversion)

            7          Structure, synthesis and electrical properties of complex oxides for energy storage devices ergy storage devices

            8          Structure, synthesis and electrical and magnetic properties of high temperature superconductors

            9          Structure, synthesis and opto-electrical and catalytic properties of metal organic frameworks

            10        Structure, synthesis and catalytic properties of zeolites

            Course material

            Course slides (with voice over) and selected papers, copies of parts of books made available on Toledo or as hard copy.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Complex Inorganic and Hybrid Materials (B-KUL-G2D30a)

            Type : Continuous assessment without exam during the examination period
            Description of evaluation : Paper/Project, Report
            Type of questions : Open questions, Closed questions
            Learning material : Course material, Calculator, Computer, Reference work

            Explanation

            At the end of each lecture or section of the course the students get a number of take home problems. They are expected to deliver their solutions beginning of June. For each problem all or part of the assigned points can be given. Then the points are simply added to arrive at a final score. The number of points per problem can depend upon the complexity of the problem.

            Plagiarism will be reported to the proper authorities

             

            Information about retaking exams

            Oral examination with written preparation.
            The exam will be an open book exam where the use of calculator and course material as well as other books will be allowed. use of a labtop, tablet and similarr items is not allowed
            The points for each question will simply be added.

            ECTS Doorgroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D40A)

            9 studiepunten Nederlands 60 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
            De Cock Mieke (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

            Doelstellingen

            De student

            • zoekt actief naar wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactieken en bijbehorende disciplines en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten en zet deze kritisch in bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen in de vakken gekoppeld aan de vakdidactieken in de context van een secundaire school, hogeschool of andere educatieve context.
            • zoekt actief naar wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactieken en bijbehorende disciplines en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten en zet deze kritisch in bij het observeren van activiteiten die het groepsniveau overstijgen en bij het reflecteren hierover; 
            • kan  leer-  en  onderwijsprocessen  voor  deze  vakken  kritisch  en  gericht  observeren  in  de  context  van  een  secundaire  school;
            • kan  zelfstandig  leer-  en  onderwijsprocessen  voor  deze  vakken  ontwerpen  en  realiseren;
            • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
            • stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
            • kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
            • kan schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
            • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
            • gaat actief op zoek naar innovaties in zijn eigen onderwijspraktijk of in het brede onderwijsveld;
            • kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

            Begintermen

            Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, zijn beide vakdidactieken, en de ingroeistage al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven.

            Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



            GELIJKTIJDIG( G0D38A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z34A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z35A )


            G0D38AG0D38A : Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie
            G0Z34AG0Z34A : Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 1
            G0Z35AG0Z35A : Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 2

            Plaats in het onderwijsaanbod

            Onderwijsleeractiviteiten

            Doorgroeistage vakdidactiek 1 (B-KUL-G0D40a)

            4.5 studiepunten : Stage 30 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

            Inhoud

            De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs, en eventueel in het hoger onderwijs of in een andere educatieve context. De verdeling van de stage tussen secundair onderwijs, hoger onderwijs of stage in de andere educatieve context is vastgelegd volgens de verdeling die op Toledo wordt toegelicht. De student kan er voor kiezen om alleen stage te lopen in het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

            • observatie van 2 lessen;
            • voorbereiden en zelfstandig geven van 10 lessen met elk een duur van 50min, of het equivalent ervan.

            Minstens 1 van de stagelessen wordt bijgewoond door de stagebegeleider.

            In de loop van de stage wordt een terugkomsessie voorzien.

            De student voert een aantal vakspecifieke taken uit die gerelateerd zijn aan het ontwerpen en realiseren van leer- en onderwijsprocessen.  Daarnaast kiest hij voor minstens een vakspecifieke meso-activiteit, zoals het bijwonen van een vakwerkgroepvergadering, het begeleiden van een project onderzoekscompetentie, het uitwerken van een excursie of het vergelijken van leerboekmethodes, en voert hij minstens een schoolbrede meso-activiteit uit zoals het bijwonen van een pedagogische studiedag, klassenraad, oudercontact, …

            De student houdt een dossier- en groeiportfolio bij waarin alle documenten in verband met de stage verzameld worden en waarin hij evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar.

            Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

            Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

            Studiemateriaal

            Handleiding doorgroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo.
            Alle documenten die voor de doorgroeistage relevant zijn.

            Toelichting werkvorm

            Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, hogeschool of andere educatieve context, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien.

            Doorgroeistage vakdidactiek 2 (B-KUL-G0D41a)

            4.5 studiepunten : Stage 30 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

            Inhoud

            De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs, en eventueel in het hoger onderwijs of in een andere educatieve context. De verdeling van de stage tussen secundair onderwijs, hoger onderwijs of stage in de andere educatieve context is vastgelegd volgens de verdeling die op Toledo wordt toegelicht. De student kan er voor kiezen om alleen stage te lopen in het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

            • observatie van 2 lessen;
            • voorbereiden en zelfstandig geven van 10 lessen met elk een duur van 50min, of het equivalent ervan.

            Minstens 1 van de stagelessen wordt bijgewoond door de stagebegeleider.

            In de loop van de stage wordt een terugkomsessie voorzien.

            De student voert een aantal vakspecifieke taken uit die gerelateerd zijn aan het ontwerpen en realiseren van leer- en onderwijsprocessen.  Daarnaast kiest hij voor minstens een vakspecifieke meso-activiteit, zoals het bijwonen van een vakwerkgroepvergadering, het begeleiden van een project onderzoekscompetentie, het uitwerken van een excursie of het vergelijken van leerboekmethodes, en voert hij minstens een schoolbrede meso-activiteit uit zoals het bijwonen van een pedagogische studiedag, klassenraad, oudercontact, …

            De student houdt een dossier- en groeiportfolio bij waarin alle documenten in verband met de stage verzameld worden en waarin hij evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar..

            Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

            Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

            Studiemateriaal

            Handleiding doorgroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo.
            Alle documenten die voor de doorgroeistage relevant zijn.

            Toelichting werkvorm

            Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, hogeschool of andere educatieve context, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen.
            Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Doorgroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie (B-KUL-G2D40a)

            Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie

            Toelichting

            Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:

            • een dossierportfolio per vakdidactiek waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan zijn doorgroeistage;
            • een groeiportfolio waarin de student evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar en dit staaft via elementen uit het dossierportfolio;
            • de verslagen van en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
            • de stagebezoeken door de stagebegeleiders;
            • het eindgesprek met de stagebegeleiders/titularis.

            De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de terugkomsessies in de
            eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid, d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen
            (vakmentor, stagebegeleider) leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

            De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleiders en de titularissen van de betrokken vakdidactiek. Er wordt een cijfer
            toegekend per OLA. Het cijfer voor het OPO is het gewogen rekenkundige gemiddelde van deze cijfers (met de
            gebruikelijke afrondingsregels), maar als minstens een van deze cijfers onvoldoende is, is het cijfer voor het OPO
            hoogstens 9/20. De student moet dus voor elk van de OLA’s slagen om te slagen voor het OPO.

            Deelcredits voor het OLA Doorgroeistage vakdidactiek 1 en voor het OLA Doorgroeistage vakdidactiek 2 worden
            overgedragen over het academiejaar heen.

            Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

            Toelichting bij herkansen

            Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

            ECTS Masterproef (B-KUL-G0D43A)

            24 studiepunten Nederlands 156 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
            De Cock Mieke (coördinator) |  De Cock Mieke |  N.

            Doelstellingen

            De student kan:

            • in een specifiek deelgebied van de eigen vakdidactiek, de corresponderende vakdiscipline en de onderwijskunde wetenschap bedrijven, via een doorgedreven vorming en contact met de huidige stand van het onderzoek;
            • literatuur in dit gebied opzoeken en de resultaten van onderzoek kritisch lezen, interpreteren en bespreken, in functie van het opzetten van een onderzoek;
            • in overleg met de promotor en/of de onderzoeksgroep onderzoeksvragen formuleren in een wetenschappelijk correcte taal en een onderzoeksopzet uitwerken;
            • adequate experimentele of theoretische methodes en technieken aanwenden om de onderzoeksvraag te beantwoorden;
            • zelfstandig informatie verzamelen en deze beoordelen op haar relevantie voor het beantwoorden van de onderzoeksvragen;
            • de verkregen resultaten en hun interpretatie kritisch analyseren en in een breder perspectief plaatsen;
            • kritisch over het eigen onderzoek reflecteren;
            • communiceren in een wetenschappelijk correcte taal;
            • de resultaten mondeling en schriftelijk rapporteren en presenteren in een coherent geheel en adequaat antwoorden op vragen en opmerkingen.

            Begintermen

            Bij het aanvangen van de masterproef wordt van de student verwacht dat hij een grondige basiskennis heeft van de betrokken vakdidactiek, de bijbehorende discipline en de onderwijskunde. Daarnaast bezit hij reeds basiscompetenties op het gebied van zelfstandig opzoeken en verwerken van informatie, formuleren van onderzoeksvragen, rapporteren, communiceren over wetenschappelijke bevindingen, enzovoort. Hij zal deze tijdens de masterproef verder ontwikkelen. In overleg met de promotor wordt een pakket van opleidingsonderdelen samengesteld dat een noodzakelijke kennis aanbrengt in het onderzoeksdomein.

            De masterproef kan enkel opgenomen worden in het jaar dat men kan afstuderen.

            Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



            GELIJKTIJDIG( G0D31A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z03A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D32A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z04A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z06A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D49A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D33A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z07A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D34A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z08A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D35A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z09A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D36A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D37A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z05A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z10A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z24A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H02A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H03A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H04A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H06A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H08A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H09A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H10A )


            G0D31AG0D31A : Vakdidactiek aardrijkskunde
            G0Z03AG0Z03A : Vakdidactiek aardrijkskunde (Gent)
            G0D32AG0D32A : Vakdidactiek biologie (Leuven)
            G0Z04AG0Z04A : Vakdidactiek biologie (Geel)
            G0Z06AG0Z06A : Vakdidactiek biologie (Kortrijk)
            G0D49AG0D49A : Vakdidactiek bio-engineering (Geel)
            G0D33AG0D33A : Vakdidactiek chemie (Leuven)
            G0Z07AG0Z07A : Vakdidactiek chemie (Gent)
            G0D34AG0D34A : Vakdidactiek engineering en technologie (Leuven)
            G0Z08AG0Z08A : Vakdidactiek engineering en technologie (Gent)
            G0D35AG0D35A : Vakdidactiek fysica (Leuven)
            G0Z09AG0Z09A : Vakdidactiek fysica (Gent)
            G0D36AG0D36A : Vakdidactiek informatica (Leuven)
            G0D37AG0D37A : Vakdidactiek wiskunde (Leuven)
            G0Z05AG0Z05A : Vakdidactiek wiskunde (Geel)
            G0Z10AG0Z10A : Vakdidactiek wiskunde (Kortrijk)
            G0Z24AG0Z24A : Vakdidactiek wiskunde (Gent)
            O0H02AO0H02A : Vakdidactiek aardrijkskunde – verdieping
            O0H03AO0H03A : Vakdidactiek biologie – verdieping
            O0H04AO0H04A : Vakdidactiek chemie – verdieping
            O0H06AO0H06A : Vakdidactiek engineering en technologie – verdieping
            O0H08AO0H08A : Vakdidactiek fysica - verdieping
            O0H09AO0H09A : Vakdidactiek informatica - verdieping
            O0H10AO0H10A : Vakdidactiek wiskunde - verdieping

            Onderwijsleeractiviteiten

            Masterproef (B-KUL-G0D44a)

            23 studiepunten : Masterproef 150 Beide semestersBeide semesters
            N.

            Inhoud

            De masterproef omvat het onderzoekswerk met thesis, begeleid door een promotor uit de educatieve masteropleiding W&T, eventueel tezamen met iemand uit diens onderzoeksgroep. In eerste instantie betreft het domeinen van de specialismen en deskundigheid binnen de educatieve masteropleiding W&T, wat niet uitsluit dat, met een medepromotor binnen de eigen educatieve masteropleiding, onderwerpen voor een masterproef met vakdidactische component, de faculteit of de universiteit mogelijk zijn.

            De student participeert in het lopende onderzoek, en neemt deel aan seminaries, werkbesprekingen, studiewerk, en aan het geven van benodigde lessen in het kader van hun onderzoek. Van het werk wordt verslag gegeven in een wetenschappelijke tekst, en in een tegensprekelijke verdediging voor alle belangstellenden van de educatieve masteropleiding.

            Onderwerp masterproef: geldigheidsperiode

            Indien de promotor onvoldoende voortgang vaststelt op het einde van de 3e examenperiode van de 2e fase, wordt dit besproken met de student. De voorzitter van de POC wordt op de hoogte gebracht. Mogelijk vervalt in dat geval de keuze van het onderwerp en moet een nieuw onderwerp gekozen worden. Redenen voor het vervallen van de keuze van het onderwerp kunnen zijn dat:

            • gedurende het academiejaar waarin de masterproef wordt opgenomen in het ISP zonder gegronde redenen te beperkt aan het masterproefonderzoek werd gewerkt, of afspraken en praktische regelingen niet werden nagekomen, waardoor de masterproef niet kan afgerond worden
            • de promotor het onderwerp niet meer kan aanbieden in een volgende keuzeronde (bv. het onderzoeksonderwerp is afgerond/stopgezet, begeleiding zal niet meer aanwezig zijn in de onderzoeksgroep gedurende de periode waarin dat nodig is)

            Methodologische ondersteuningssessies (B-KUL-P0U92a)

            1 studiepunten : Opdracht 6 Beide semestersBeide semesters
            De Cock Mieke

            Inhoud

            In dit OLA maakt de student kennis met een aantal thema’s die relevant zijn voor (vak)didactisch onderzoek, aan de hand van online modulces. De student neemt de online modules zelfstandig door en voert de bijhorende opdrachten uit.

            Mogelijke thema’s zijn

            1. Algemene thema’s

            • Wat is vakdidactisch/onderwijskundig onderzoek? (algemene inleiding)
            • Link onderzoek – praktijk – formuleren van besluiten en aanbevelingen voor de praktijk

            2; Onderzoeksmethoden

            • Interviews
            • Leerboekenanalyse
            • Klasobservaties
            • Vragenlijsten
            • Toetsen en tests
            • Interventieonderzoek
            • …

            De eerste twee thema’s zijn verplicht, uit de seminaries rond onderzoeksmethoden kiest de student er 2 die relevant zijn voor de eigen onderzoeksopdracht. In het wetenschappelijk eindverslag en/of in de kritische zelfreflectie (zie OLA 2) wordt naar deze modules verwezen.

            Studiemateriaal

            De modules wordt via Toledo beschikbaar gesteld.

            Toelichting werkvorm

            De student neemt de online modules zelfstandig door en voert de bijhorende opdrachten uit.

            Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

            P0U92A : Onderwijsonderzoek

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Masterproef (B-KUL-G2D43a)

            Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Presentatie
            Vraagvormen : Open vragen

            Toelichting

            De evaluatie houdt een beoordeling in van het proces en product (vorm en inhoud; scriptie en verdediging). Er worden vier quoteringen gegeven: één van de promotor, één van elk van twee lezers en één voor de verdediging. Elk van de quoteringen wordt bepaald met behulp van het beoordelingsrooster en waarderingsschaal van de opleiding.

            Om te kunnen slagen voor de masterproef moet de student een voldoende halen op de beoordeling van de promotor apart, het gemiddelde van de beoordelingen van de lezers samengenomen (rekening houdend met de afrondingsregels) en op de verdediging apart. Indien dit voor één of meerdere van deze componenten niet het geval is, is het maximumcijfer een 9/20.

            Dit opo komt niet in aanmerking voor het tolerantiekrediet.

            ECTS Ingroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D46A)

            6 studiepunten Nederlands 20 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
            Martens Bern (coördinator) |  N.

            Doelstellingen

            De student:

            • kan wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten kritisch inzetten bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen in de vakken gekoppeld aan de vakdidactiek in de context van een secundaire school, bij het observeren van schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen en bij het reflecteren hierover;
            • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
            • stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
            • kan in team met de vakmentor leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en begeleiden in de context van een secundaire school;
            • kan zelfstandig leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en realiseren in de context van een secundaire school;
            • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
            • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
            • kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
            • kan schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
            • kan gericht op zoek gaan naar een passende vakspecifieke nascholing en kan op basis hiervan zijn vakinhoudelijke en/of vakdidactische kennis en inzichten verder ontwikkelen;
            • kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

            Begintermen

            Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, en hun vakdidactiek al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven.

            Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



            GELIJKTIJDIG(G0D31A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z03A) OF GELIJKTIJDIG(G0D32A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z06A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z04A) OF GELIJKTIJDIG(G0D33A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z07A) OF GELIJKTIJDIG(G0D34A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z08A) OF GELIJKTIJDIG(G0D35A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z09A) OF GELIJKTIJDIG(G0D36A) OF GELIJKTIJDIG(G0D37A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z10A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z05A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z24A) OF GELIJKTIJDIG(G0D49A)


            G0D31AG0D31A : Vakdidactiek aardrijkskunde
            G0Z03AG0Z03A : Vakdidactiek aardrijkskunde (Gent)
            G0D32AG0D32A : Vakdidactiek biologie (Leuven)
            G0Z06AG0Z06A : Vakdidactiek biologie (Kortrijk)
            G0Z04AG0Z04A : Vakdidactiek biologie (Geel)
            G0D33AG0D33A : Vakdidactiek chemie (Leuven)
            G0Z07AG0Z07A : Vakdidactiek chemie (Gent)
            G0D34AG0D34A : Vakdidactiek engineering en technologie (Leuven)
            G0Z08AG0Z08A : Vakdidactiek engineering en technologie (Gent)
            G0D35AG0D35A : Vakdidactiek fysica (Leuven)
            G0Z09AG0Z09A : Vakdidactiek fysica (Gent)
            G0D36AG0D36A : Vakdidactiek informatica (Leuven)
            G0D37AG0D37A : Vakdidactiek wiskunde (Leuven)
            G0Z10AG0Z10A : Vakdidactiek wiskunde (Kortrijk)
            G0Z05AG0Z05A : Vakdidactiek wiskunde (Geel)
            G0Z24AG0Z24A : Vakdidactiek wiskunde (Gent)
            G0D49AG0D49A : Vakdidactiek bio-engineering (Geel)


            Plaats in het onderwijsaanbod

            Onderwijsleeractiviteiten

            Ingroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D46a)

            6 studiepunten : Stage 20 Beide semestersBeide semesters
            N.

            Inhoud

            De stage gebeurt zowel in de tweede als in de derde graad van het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

            • observatie van 8 lessen;
            • participeren aan het geven van 2 lessen;
            • onder begeleiding van de vakmentor voorbereiden en zelfstandig geven van 10 lessen.

            Minstens één van de stagelessen wordt bijgewoond door de stagebegeleider.
            In de loop van de stage wordt een terugkomsessie voorzien.
            Daarnaast voert de student twee vakspecifieke of twee schoolbrede meso-activiteiten uit.
            De student houdt een dossierportfolio bij waarin hij alle documenten in verband met de stage bijhoudt.
            Hij maakt ook een groeiportfolio.

            Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

            Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

            Studiemateriaal

            Handleiding ingroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo.
            Alle documenten die voor de ingroeistage relevant zijn.

            Toelichting werkvorm

            Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Daarnaast is de student ook aanwezig op een eindgesprek met de stagebegeleider.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Ingroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie (B-KUL-G2D46a)

            Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag, Portfolio, Procesevaluatie

            Toelichting

            Het OPO Ingroeistage 1 vakdidactiek wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:

            • een dossierportfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan zijn ingroeistage;
            • een groeiportfolio waarin de studentt evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar en dit staaft via elementen uit het dossierportfolio;
            • de verslagen door en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
            • de stagebezoeken door de stagebegeleiders.

            De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de terugkomsessies in de eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid, d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen (vakmentor, stagebegeleider) leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

            De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleiders en de titularissen van de betrokken vakdidactiek.

            Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

            Toelichting bij herkansen

            Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

            ECTS Doorgroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D47A)

            9 studiepunten Nederlands 60 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
            Martens Bern (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

            Doelstellingen

            De student:

            • zoekt actief naar wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten en zet deze kritisch in bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen in de vakken gekoppeld aan de vakdidactiek in de context van een secundaire school, hogeschool of andere educatieve context.
            • zoekt actief naar wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten en zet deze kritisch in bij het observeren van activiteiten die het groepsniveau overstijgen en bij het reflecteren hierover; 
            • kan  leer-  en  onderwijsprocessen  voor  deze  vakken  kritisch  en  gericht  observeren  in  de  context  van  een  secundaire  school;
            • kan  zelfstandig  leer-  en  onderwijsprocessen  voor  deze  vakken  ontwerpen  en  realiseren;
            • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
            • stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
            • kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
            • kan schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
            • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
            • gaat actief op zoek naar innovaties in zijn eigen onderwijspraktijk of in het brede onderwijsveld;
            • kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

            Begintermen

            Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, zijn vakdidactiek, en de ingroeistage al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven.

            Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



            GELIJKTIJDIG( G0D46A )


            G0D46AG0D46A : Ingroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie

            Plaats in het onderwijsaanbod

            Onderwijsleeractiviteiten

            Doorgroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D47a)

            9 studiepunten : Stage 60 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

            Inhoud

            De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs, en eventueel in het hoger onderwijs of in een andere educatieve context. De verdeling van de stage tussen secundair onderwijs, hoger onderwijs of stage in de andere educatieve context is vastgelegd volgens de verdeling die op Toledo wordt toegelicht. De student kan er voor kiezen om alleen stage te lopen in het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

            • observatie van 4 lessen;
            • voorbereiden en zelfstandig geven van 24 lessen met elk een duur van 50 min, of het equivalent ervan.

            Minstens 2 van de stagelessen worden bijgewoond door de stagebegeleider.

            In de loop van de stage wordt minstens een terugkomsessie voorzien.

            De student voert een aantal vakspecifieke taken uit die gerelateerd zijn aan het ontwerpen en realiseren van leer- en onderwijsprocessen.  Daarnaast kiest hij voor minstens een vakspecifieke meso-activiteit zoals het bijwonen van een vakwerkgroepvergadering, het begeleiden van een project onderzoekscompetentie, het uitwerken van een excursie of het vergelijken van leerboekmethodes, en voert hij minstens een schoolbrede meso-activiteiten uit zoals het bijwonen van een pedagogische studiedag, klassenraad, oudercontact, …

            De student houdt een dossier- en groeiportfolio bij waarin alle documenten in verband met de stage verzameld worden en waarin hij evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar..

            Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

            Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

            Studiemateriaal

            Handleiding doorgroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo.
            Alle documenten die voor de doorgroeistage relevant zijn.

            Toelichting werkvorm

            Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, hogeschool of andere educatieve context, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen.
            Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider.
            Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Doorgroeistage 1 vakdidactiek wetenschappen en technologie (B-KUL-G2D47a)

            Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie

            Toelichting

            Het OPO Doorgroeistage 1 vakdidactiek wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:

            • een dossierportfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan zijn doorgroeistage;
            • een groeiportfolio waarin de student evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de
            • leraar en dit staaft via elementen uit het dossierportfolio;
            • de verslagen van en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
            • de stagebezoeken door de stagebegeleiders;
            • het eindgesprek met de stagebegeleiders/titularis.

            De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de terugkomsessies in de
            eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid, d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen
            (vakmentor, stagebegeleider) leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

            De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleiders en de titularissen van de betrokken vakdidactiek.

            Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

            Toelichting bij herkansen

            Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen.
            Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

            ECTS Ingroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D59A)

            3 studiepunten Nederlands 10 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
            Crauwels Marion (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  N.  |  Minder Meer

            Doelstellingen

            De student:

            • kan wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten kritisch inzetten bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen in de vakken gekoppeld aan de vakdidactiek in de context van een secundaire school, bij het observeren van schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen en bij het reflecteren hierover;
            • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
            • stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
            • kan in team met de vakmentor leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en begeleiden in de context van een secundaire school;
            • kan zelfstandig leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en realiseren in de context van een secundaire school;
            • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
            • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
            • kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
            • kan schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
            • kan gericht op zoek gaan naar een passende vakspecifieke nascholing en kan op basis hiervan zijn vakinhoudelijke en/of vakdidactische kennis en inzichten verder ontwikkelen;
            • kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

            Begintermen

            Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, en hun vakdidactiek al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven.

            Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



            GELIJKTIJDIG(G0D31A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z03A) OF GELIJKTIJDIG(G0D32A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z06A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z04A) OF GELIJKTIJDIG(G0D33A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z07A) OF GELIJKTIJDIG(G0D34A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z08A) OF GELIJKTIJDIG(G0D35A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z09A) OF GELIJKTIJDIG(G0D36A) OF GELIJKTIJDIG(G0D37A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z10A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z05A) OF GELIJKTIJDIG(G0Z24A) OF GELIJKTIJDIG(G0D49A)


            G0D31AG0D31A : Vakdidactiek aardrijkskunde
            G0Z03AG0Z03A : Vakdidactiek aardrijkskunde (Gent)
            G0D32AG0D32A : Vakdidactiek biologie (Leuven)
            G0Z06AG0Z06A : Vakdidactiek biologie (Kortrijk)
            G0Z04AG0Z04A : Vakdidactiek biologie (Geel)
            G0D33AG0D33A : Vakdidactiek chemie (Leuven)
            G0Z07AG0Z07A : Vakdidactiek chemie (Gent)
            G0D34AG0D34A : Vakdidactiek engineering en technologie (Leuven)
            G0Z08AG0Z08A : Vakdidactiek engineering en technologie (Gent)
            G0D35AG0D35A : Vakdidactiek fysica (Leuven)
            G0Z09AG0Z09A : Vakdidactiek fysica (Gent)
            G0D36AG0D36A : Vakdidactiek informatica (Leuven)
            G0D37AG0D37A : Vakdidactiek wiskunde (Leuven)
            G0Z10AG0Z10A : Vakdidactiek wiskunde (Kortrijk)
            G0Z05AG0Z05A : Vakdidactiek wiskunde (Geel)
            G0Z24AG0Z24A : Vakdidactiek wiskunde (Gent)
            G0D49AG0D49A : Vakdidactiek bio-engineering (Geel)


            Plaats in het onderwijsaanbod

            Onderwijsleeractiviteiten

            Ingroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D59a)

            3 studiepunten : Stage 10 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  N.

            Inhoud

            De stage gebeurt zowel in de tweede als in de derde graad van het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

            • observatie van 4 lessen;
            • participeren aan het geven van 2 lessen;
            • onder begeleiding van de vakmentor voorbereiden en zelfstandig geven van 6 lessen.

            Minstens één van de stagelessen wordt bijgewoond door de stagebegeleider.

            In de loop van de stage wordt een terugkomsessie voorzien.

            Daarnaast voert de student één vakspecifieke of één schoolbrede meso-activiteit uit.

            De student houdt een dossierportfolio bij waarin hij alle documenten in verband met de stage bijhoudt.

            Hij maakt ook een groeiportfolio.

            Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

            Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

            Studiemateriaal

            Handleiding ingroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo. 
            Alle documenten die voor de ingroeistage relevant zijn.

            Toelichting werkvorm

            Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Daarnaast is de student ook aanwezig op een eindgesprek met de stagebegeleider.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Ingroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-G2D59a)

            Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag, Portfolio, Procesevaluatie

            Toelichting

            Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:

            • een dossierportfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan zijn ingroeistage;
            • een groeiportfolio waarin de student evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar en dit staaft via elementen uit het dossierportfolio;
            • de verslagen door en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
            • de stagebezoeken door de stagebegeleiders.

            De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de terugkomsessies in de eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid, d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen (vakmentor, stagebegeleider) leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

            De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleiders en de titularissen van de betrokken vakdidactiek.

            Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

            Toelichting bij herkansen

            Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

            ECTS Doorgroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D60A)

            6 studiepunten Nederlands 30 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
            Crauwels Marion (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

            Doelstellingen

            De student:

            • zoekt actief naar wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten en zet deze kritisch in bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen in de vakken gekoppeld aan de vakdidactiek in de context van een secundaire school, hogeschool of andere educatieve context.
            • zoekt actief naar wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten en zet deze kritisch in bij het observeren van activiteiten die het groepsniveau overstijgen en bij het reflecteren hierover; 
            • kan  leer-  en  onderwijsprocessen  voor  deze  vakken  kritisch  en  gericht  observeren  in  de  context  van  een  secundaire  school;
            • kan  zelfstandig  leer-  en  onderwijsprocessen  voor  deze  vakken  ontwerpen  en  realiseren;
            • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
            • stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
            • kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
            • kan schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
            • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
            • gaat actief op zoek naar innovaties in zijn eigen onderwijspraktijk of in het brede onderwijsveld;
            • kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

            Begintermen

            Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, hun vakdidactiek, en de ingroeistage al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven.

            Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



            GELIJKTIJDIG( G0D59A )


            G0D59AG0D59A : Ingroeistage wetenschappen en technologie

            Plaats in het onderwijsaanbod

            Onderwijsleeractiviteiten

            Doorgroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-G0D60a)

            6 studiepunten : Stage 30 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

            Inhoud

            De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs, en eventueel in het hoger onderwijs of in een andere educatieve context. De verdeling van de stage tussen secundair onderwijs, hoger onderwijs of stage in de andere educatieve context is vastgelegd volgens de verdeling die op Toledo wordt toegelicht. De student kan er voor kiezen om alleen stage te lopen in het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

            • observatie van 2 lessen;
            • voorbereiden en zelfstandig geven van 14 lessen met elk een duur van 50 min, of het equivalent ervan.

            Minstens 2 van de stagelessen worden bijgewoond door de stagebegeleider.

            In de loop van de stage wordt minstens een terugkomsessie voorzien.

            De student voert een aantal vakspecifieke taken uit die gerelateerd zijn aan het ontwerpen en realiseren van leer- en onderwijsprocessen.  Daarnaast kiest hij voor minstens een vakspecifieke meso-activiteit, zoals het bijwonen van een vakwerkgroepvergadering, het begeleiden van een project onderzoekscompetentie, het uitwerken van een excursie of het vergelijken van leerboekmethodes, en voert hij minstens een schoolbrede meso-activiteit uit zoals het bijwonen van een pedagogische studiedag, klassenraad, oudercontact, …

            De student houdt een dossier- en groeiportfolio bij waarin alle documenten in verband met de stage verzameld worden en waarin hij evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar.

            Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

            Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

            Studiemateriaal

            Handleiding doorgroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo.

            Alle documenten die voor de doorgroeistage relevant zijn.

            Toelichting werkvorm

            Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, hogeschool of andere educatieve context, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Doorgroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-G2D60a)

            Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie

            Toelichting

            Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:

            • een dossierportfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan zijn doorgroeistage;
            • een groeiportfolio waarin de student evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de
            • leraar en dit staaft via elementen uit het dossierportfolio;
            • de verslagen van en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
            • de stagebezoeken door de stagebegeleiders;
            • het eindgesprek met de stagebegeleiders/titularis.

            De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de terugkomsessies in de
            eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid, d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen
            (vakmentor, stagebegeleider) leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

            De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleiders en de titularissen van de betrokken vakdidactiek.

            Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

            Toelichting bij herkansen

            Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

            ECTS Adaptive and Stress Physiology (B-KUL-G0G47A)

            6 ECTS English 52 Second termSecond term Cannot be taken as part of an examination contract
            Rolland Filip (coordinator) |  Rolland Filip |  Temmerman Liesbet

            Aims

            The students have a profound knowledge of the physiological and biochemical mechanisms needed for adaptation to extreme and/or changing environmental parameters. They know how animals and plants survive similar environmental challenges and can explain the principal differences and similarities in their strategies. They have a clear understanding of the physiological regulatory mechanisms involved at the molecular, cellular and organismal level. The students are capable of gathering information on physiological adaptations to specific environmental conditions and can use this information to prepare a written report. They are also capable of setting up an experiment to illustrate such adaptations and to report on the results.

            Previous knowledge

            The students have a sound background of the physiology of animals and plants.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Adaptive and Stress Physiology (B-KUL-G0G47a)

            4.4 ECTS : Lecture 26 Second termSecond term
            Rolland Filip |  Temmerman Liesbet

            Content

            In this course the students get familiar with the physiological and biochemical mechanisms allowing adaptation/acclimation to different environmental conditions. Some organisms live permanently in extremely difficult conditions, others have to adapt to changes in their environment that occur gradually or acutely during their life span. This results in various forms of stress. The students get insight into how animals on one side and plants on the other side survive adverse environmental conditions and how they use similar as well as different strategies to cope with these challenges.

            General principles

            • Adaptation and acclimation
            • Conformers and regulators, temporal and regional avoidance
            • Types of environmental factors (constant, predictable varying, unpredictable, biotic and abiotic stress factors)
            • Combination of stress factors and cross-protection

            Topics from animal adaptive and stress physiology

            • Water deficit: osmotic problems in aquatic/transitional and terrestrial environments
            • Thermoregulation: poikilotherm/ectotherm, homeotherm/endotherm, coping with extreme temperatures (chilling/freezing and heat), torpor, hibernation, diapause
            • Hypoxic conditions: living at high altitude, living in the deep sea
            • Biorhythmicity: molecular clock, circadian, seasonal and tidal rhythms, migration
            • Ageing: different theories of ageing, healthspan vs. lifespan, cell-autonomous and cell-non-autonomous aspects, environmental aspects

             

            Topics from plant adaptive and stress physiology

            • Water deficit: plant water status and acclimation and adaptations strategies (growth and development and fast responses)
            • Salt and heavy metal stress as more specific types of osmotic stress.
            • Chilling and freezing stress and heat stress 
            • Waterlogging and flooding (hypoxia) and oxidative stress 
            • Biotic interactions: symbioses and defense against pathogens and herbivores using physical barriers, chemical barriers (extensive secondary metabolism) and induced responses, including innate immunity

             

            Course material

            Powerpoint presentations of the lectures are available on Toledo as well as a summarizing text. Next to that students are referred to relevant scientific publications.

            Language of instruction: more information

            The lectures are given in English

            Format: more information

            Students attend lectures and actively participate in the discussions.

            Adaptive and Stress Physiology: Exercises (B-KUL-G0G48a)

            1.6 ECTS : Practical 26 Second termSecond term
            Rolland Filip |  Temmerman Liesbet

            Content

            Students design and perform experiments to test physiological adaptations to specific environmental conditions.

            Students search for relevant information on a specific adaptation on internet and prepare a short paper together with fellow students.

            Students read recent publications on a topic from the course and discuss them in small groups.

            Course material

            Students find the relevant information in the scientific literature on the internet themselves.

            Language of instruction: more information

            All sessions are in English

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Adaptive and Stress Physiology (B-KUL-G2G47a)

            Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
            Description of evaluation : Oral, Paper/Project, Report
            Type of questions : Open questions
            Learning material : None

            Explanation

            Oral exam with written preparation.
            Continuous evaluation during practical sessions based on active participation and on scoring of the written reports. Attendance to all practical sessions and submission of all reports is obligatory to get a final score for this course.

            The student will pass if the final score, calculated as the average of the score on the Animal part and Plant part of the course, is 10/20 or more. However, if the score on one of both parts is 7/20 or less, the maximal final score is 9/20.

            ECTS Sustainable Chemistry I (B-KUL-G0G66A)

            3 ECTS English 20 Second termSecond term
            Smet Mario (coordinator) |  Smet Mario |  Vaccaro Luigi |  Van Aken Koen

            Aims

            * The student is able to explain the 12 principles of green chemistry and to apply them in specific problems and case studies from industry.

            * The student is familiar with the most important mechanisms of toxicity of organic compounds and is able to apply this knowledge to propose changes in the molecular structure resulting in lower toxicity with equal functionality.

            * The student knows the main types of biobased polymers and is able to evaluate the biodegradability of a given polymer.

            * The student can describe how biomass can be transformed into chemical building blocks and biobased polymers.

            * The student is familiar with innovative techniques which can potentially enhance the sustainability on lab and industrial scale (photochemistry, electrochemistry, flow chemistry...)

             

            Previous knowledge

            The starting point of this course is the basic knowledge of analytical, physical and organic chemistry of a bachelor in sciences, engineering or bio-engineering.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Sustainable Chemistry I (B-KUL-G0G66a)

            3 ECTS : Lecture 20 Second termSecond term
            Smet Mario |  Vaccaro Luigi |  Van Aken Koen

            Content

            1. Introduction:

            - Basic principles of sustainable chemistry: prevention, atom economy and other sustainability metrics, use of renewable resources, safety, reduction of energy requirements,...

             

            2. Sustainable synthetic chemistry

            - Environmental issues and other problems of conventional organic solvents and reagents

            - Alternative reaction media (water, fluorous solvents, supercritical liquids, ionic liquids …)

            - Solventless synthesis

            - Alternative activation methods: photochemistry, electrochemistry, mechanochemistry, ultrasound and microwave activation…

            - Reagents for sustainable chemistry, e.g. O2 and H2O2 for oxidation reactions

            - (Recyclable) catalysts

            - Transformation of biomass into chemicals

            - Biocatalysis

             

            3. Sustainable polymers

            - Biobased polymers

            - Enzymatic polymerisations

            - Biodegradability of polymers

             

            4. Toxicity and design of safer chemicals

            - Most important mechanisms of toxicity and carcinogenicity of organic compounds

            - Metabolism, toxication, detoxication

            - Modification of the structure of organic compounds to make them less toxic with maintenance of functionality

            Course material

            Course slides, selected papers and chapters from textbooks

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Sustainable Chemistry I (B-KUL-G2G66a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Written
            Type of questions : Open questions
            Learning material : Calculator

            Explanation

            The final point is the sum of the points for the individual questions.

            ECTS Sustainable Chemistry II (B-KUL-G0G66B)

            3 ECTS English 20 Second termSecond term
            Binnemans Koen

            Aims

            * The student is familiar with the concepts of homogeneous and heterogeneous catalysis

            * The student understands the different options to close the materials loop, including urban mining, enhanced landfill mining and zero-waste valorisation of industrial process residues.

            * The student understands how chemistry can contribute to the exploitation of renewable energy resources and to energy storage.

            * The student is familiar with the current tools to evaluate sustainability of a technological process like LCA analysis and know the advantages and pit-falls of these tools allowing a critical interpretation of the results.

            Previous knowledge

            The starting point of this course is the basic knowledge of analytical, physical and organic chemistry of a bachelor in sciences, engineering or bio-engineering.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Sustainable Chemistry II: Lectures (B-KUL-G0D02a)

            3 ECTS : Lecture 20 Second termSecond term
            Binnemans Koen

            Content

             

            1. Catalysis

            - heterogeneous catalysis

            - homogeneous catalysis

             

            2. Sustainable metallurgy

            - Critical raw materials

            - Urban mining

            - Enhanced landfill mining

            - Zero-waste valorisation of industrial process residues

            - Emission control in extractive metallurgy

            - Product centric recycling

             

            3. Clean energy materials

            - Fuel cells

            - Lithium ion batteries

            - Redox flow batteries

            - Supercapacitors

            - Photovoltaics

            - Hydrogen production and storage

             

            4. Evaluation of ecological sustainability

            - Life Cycle Analysis (LCA)

            - Materials flow analysis (MFA)

            - Exergetic life cycle analysis

             

            Course material

            Course slides, selected papers and chapters from textbooks

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Sustainable Chemistry II (B-KUL-G2G66b)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Written
            Type of questions : Open questions
            Learning material : Calculator

            Explanation

            The final point is the sum of the points for the individual questions.

                             

            ECTS Physical Chemistry of Biological Systems (B-KUL-G0G71A)

            6 ECTS English 36 First termFirst term
            Mizuno Hideaki

            Aims

            The student should be able to:
            - analyse binding phenomena and generate binding partition functions for biological systems and generate models for given equations;
            - analyse the kinetics of binding phenomena and extract information from kinetic curves; design kinetic experiments to extract rate constants;
            - analyse self-assembly of proteins, construct models and design experiments to extract kinetic and equilibrium information;
            - explain diffusion and diffusional encounter between molecules and receptors;
            - produce and interpret  graphical representations of the phenomena.

            Previous knowledge

            Knowledge of elementary mathematics: algebra, differentiation, integration. Knowledge of the concept of chemical equilibrium and the thermodynamic properties used to characterise equilibria (enthalpy, entropy, Gibbs free energy). General knowledge on the structure of biomolecules.
            (Necessary basis to disciplines as offered in the introductory courses Structure, Synthesis and Cellular Function of Macromolecules; Atoomtheorie, chemische periodiciteit en chemische binding)

            Is included in these courses of study

            Onderwijsleeractiviteiten

            Physical Chemistry of Biological Systems (B-KUL-G0G71a)

            6 ECTS : Lecture 36 First termFirst term
            Mizuno Hideaki

            Content

            - Interactions between molecules: construction of binding functions and binding partition functions. Principle of linked functions. Cooperativity among sites and allostery. Binding to linear lattices (e.g. nucleic acids), overlapping binding sites (e.g. protein-nucleic acid interactions). A couple of experimental binding techniques: titrations, equilibrium and flow  dialysis.

            - Kinetic studies of the interaction between molecules: association-, dissociation-, displacement and  competition kinetics. Diffusion to molecules and cell surfaces. Experimental techniques.

            - Biopolymers as poly-electrolytes: counterion condensation with nucleic acids.

            - Self-assembly of linear polymers: actin filaments, microtubules. Theory of Oosawa, dynamic instability. Open structures with length regulation: myosin assembly.

            - Biological systems as dissipative structures: kinetic approach, oscillating systems.
             

            Course material

            Physical Chemistry: Principles and Applications in Biological Sciences, 4th edition,
            Tinoco I., Sauer K., Wang J.C. & Puglisi J.D. (2001), Prentice Hall. ISBN: 0-13-095943-X

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Physical Chemistry of Biological Systems (B-KUL-G2G71a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Written
            Type of questions : Open questions
            Learning material : None

            ECTS Biomolecular Modelling (B-KUL-G0G79A)

            6 ECTS English 52 First termFirst term
            Voet Arnout

            Aims

            Students should familiarize with several topics in the field of biomolecular modelling. The lectures are supplemented with hands-on sessions, which introduce the students to the solutions to modelling problems.

            A compulsary part with evaluation via reports consists of the modelling and use of databases for the design of inhibitors to proteins making use of the commercial modelling package MOE.

            After succesful completion of this course, the student:

            • is able to creatively use simple unix-commands;
            • has knowledge on bio-molecular dynamics;
            • has sufficient capabilities of using any bio-molecular modelling program (graphic as well as command-line driven);
            • has a basic knowledge of databases for biomolecular modelling and pharmacophore modelling.

            Previous knowledge

            This course is centered on several topics. The course is organized in such a way that some of the blocks may be used in other courses. Students that already followed a modelling course during the bachelor years may skip some of the study blocks and replace them by more in depth exercises.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Biomolecular Modelling (B-KUL-G0G79a)

            4.4 ECTS : Lecture 26 First termFirst term
            Voet Arnout

            Content

            - Introduction to Molecular dynamics
            - Introduction to Unix
            - Introduction to programming in a modelling package
            - Introduction to the modelling of biomolecular interactions; virtual recognition of small molecules in the context of macromolecules, like proteins (previously part of G0G77A Biomolecular Recognition)

            Course material

            1. The Brugel modelling package; Swiss-PDB-viewer; Pymol.
            2. Carl-Ivar Branden & John Tooze: Introduction to protein structure, second edition. Publisher: Garland Publishing, 1999. ISBN 0-8153-2305-0
            3. Tamar Schlick. Molecular modeling and simulation. Publisher: Springer ISBN: 0-387-95404-X.

            Format: more information

            Presentation based on recent modelling articles. Some demos are organized (molecular dynamics). Students also have to give a presentation on biomolecular recognition based on a recent modelling article.

            Biomolecular Modelling: Practical Course (B-KUL-G0G80a)

            1.6 ECTS : Practical 26 First termFirst term
            Voet Arnout

            Content

            See content of the lectures

            Course material

            Lecture handouts
            Books
            Excercises on topics seen during colleges
            A selection of recent papers

            Format: more information

            • Some demos are organized (molecular dynamics).
            • Students learn to use tools on how to select and exploit the properties of interacting molecules during hands-on excercises.
            • Students give a presentation on biomolecular recognition based on a recent modelling article.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Biomolecular Modelling (B-KUL-G2G79a)

            Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
            Description of evaluation : Paper/Project, Presentation, Oral
            Type of questions : Open questions
            Learning material : None

            Explanation

            The final exam is composed of:

            • One question about Unix
            • Theory questions
            • One question concerning the student's presentation

            The result of the examination is a weighed score of the assignments (presentation, 30%; detailed report, 40%) and the final exam (30%).

            Failure for the report on CADD will result in a global failure (maximal score of 9/20).

            Active participation during the presentations (asking questions) is a prerequisite to obtain a high grade.

             

             

             

            Information about retaking exams

            Oral examination with written preparation. Only the theory can be retaken as exam. Report and presentation cannot be retaken. In calculation of the final grade, the scores for report and presentation are taken from the first examination period.

            ECTS Advanced Organic Chemistry (B-KUL-G0G92A)

            6 ECTS English 43 First termFirst term
            Dehaen Wim

            Aims

            The students can predict and distinguish the stability and reactivity (including selectivity) of neutral and charged intermediates, and how to use and generate them.
            The students know the principles of concerted (pericyclic) reactions,
            rearrangements and fragmentation reactions.
            The students can, using the acquired knowledge mentioned above, design a synthesis for a given molecule using the correct reagents.
            The students can predict, using the same knowledge, the outcome of a given reaction: product, regio- and stereoselectivity.

             

            Previous knowledge

            Bio-organic chemistry, organic chemistry (bachelor chemistry), spectroscopic identification of organic compounds (NMR, IR, MS) in chemistry of materials or equivalent.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Advanced Organic Chemistry (B-KUL-G0G92a)

            5 ECTS : Lecture 30 First termFirst term
            Dehaen Wim

            Content

            Repetition: general principles.
            Stereochemistry, regiochemistry and substituent-effects in pericyclic reactions. Frontier orbital theory, principle of aromaticity and Woodward-Hofmann rules in cyclo-additions, chelotropic reactions, electrocyclic reactions and sigmatropic rearrangements with applications in organic synthesis.
            Neutral intermediates: characteristics of carbenes, nitrenes, and radicals and their use in organic synthesis.
            Concepts and synthetic principles applied to reactions which take place via carbanions (enolate chemistry) and carbocations.Overview of rearrangement reactions via neutral, positive or negative intermediates: suitability for migration, stereo-electronic and conformational influences. Fragmentation reactions. Application to terpene chemistry.

            .

            Course material

            Course text  (Toledo, distributed by Scientica).

            Powerpoint slides (Toledo)

            Language of instruction: more information

            no comment

            Format: more information

            Teaching.
            Exercises (other ola).

            Advanced Organic Chemistry: Exercises (B-KUL-G0G93a)

            1 ECTS : Practical 13 First termFirst term
            Dehaen Wim

            Content

            Repetition: general principles.
            Stereochemistry, regiochemistry and substituent-effects in pericyclic reactions. Frontier orbital theory, principle of aromaticity and Woodward-Hofmann rules in cyclo-additions, chelotropic reactions, electrocyclic reactions and sigmatropic rearrangements with applications in organic synthesis.
            Neutral intermediates: characteristics of carbenes, nitrenes, and radicals and their use in organic synthesis.
            Concepts and synthetic principles applied to reactions which take place via carbanions (enolate chemistry) and carbocations.Overview of rearrangement reactions via neutral, positive or negative intermediates: suitability for migration, stereo-electronic and conformational influences. Fragmentation reactions. Application to terpene chemistry.

             

            Course material

            Text Exercices (Toledo)

            Cfr. educational activity G0G92a.

            Language of instruction: more information

            no comments

            Format: more information

            Paper exercices Cfr. educational activity G0G92a.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Advanced Organic Chemistry (B-KUL-G2G92a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Written, Oral
            Type of questions : Open questions
            Learning material : None

            Explanation

            The exam consists only of exercises. The solutions found in the written preparation are discussed during the oral examination.

             

            ECTS Advanced Inorganic Chemistry (B-KUL-G0G94A)

            6 ECTS English 36 First termFirst term
            Binnemans Koen

            Aims

             

            This course aims to provide students with a profound knowledge of different aspects in inorganic chemistry. Central is the thermodynamic description and the calculation of the equilibrium compositions of complex multi-element, muliphase systems. The students will learn the differences in behavior between synthetic model solutions prepared in the lab and real solutions such as surface waters, concentrated brine solutions or process solutions in inorganic industrial processes. Chemical thermodynamics is central in the course, with concepts such as Gibbs free energy, chemical potential, activity coefficients, phase rule, heterogeneous equilibria and Gibbs energy minimization. The students will learn what makes water such a special solvent. By considering the hydrolysis of metal cations, the concept of multinuclear complexes is introduced. The principles of non-aqueous coordination chemistry are introduced. Finally, the students will experience that there are many different forms of the Periodic System.

             

            Objective 1: The students understand how the properties of concentrated aqueous electrolyte solutions are different from these of dilute solutions and the students are familiar with theoretical models that can describe the deviations from ideal thermodynamic behaviour.

             

            Objective 2: The students are familiar with the two main approaches to calculate complex multi-element chemical equilibria, Law of Mass Action (LMA) and Gibbs Energy Minimization (GEM) methods, and understand the strengths and weaknesses of both approaches

             

            Objective 3: The student can interpret chemical equilibrium data calculated by thermodynamic software packages

             

            Objective 4: The students can interpret phase diagrams of one-component systems, binary systems and ternary systems

             

            Objective 5: The students understand how hydrolysis of metal cations leads to formation of multinuclear complexes.

             

            Objective 6: The students know how the behavior of metal ions in non-aqueous solvents is different from the behavior in water

             

            Objective 7: The students know the different definitions of a chemical element. They are familiar with different representations of the periodic system, and can explain the advantages and disadvantages of these representations.

            Previous knowledge

            The students are familiar with the principles of general chemistry and chemical thermodynamics

            Onderwijsleeractiviteiten

            Advanced Inorganic Chemistry (B-KUL-G0G94a)

            6 ECTS : Lecture 36 First termFirst term
            Binnemans Koen

            Content

            • Chemical thermodynamics of concentrated aqueous electrolytes (advanced activity models such as Pitzer model)
            • Complex multicomponent equilibria
            • Law-of-mass action (LMA) versus Gibbs energy minimization (GEM) calculations of chemical equilibria
            • Heterogeneous equilibria/ Gibbs phase rule
            • Interpretation of phase diagrams
            • Advanced Pourbaix diagrams (E-pH diagrams)
            • Water as a unique solvent
            • Hydrolysis of metal cations and polynuclear complexes
            • Coordination chemistry in non-aqueous solvents
            • Periodic system

            Course material

            Course notes and slides proved via Toledo

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Advanced Inorganic Chemistry (B-KUL-G2G94a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Written
            Type of questions : Closed questions, Open questions
            Learning material : Course material, Calculator

            Explanation

            Students will have several questions, each question will have an assigned mark with the overall mark obtained as the sum of individual marks.

            ECTS Polymer Sciences: from Synthesis to Polymer Material (B-KUL-G0G96A)

            6 ECTS English 39 First termFirst term
            Ianiro Alessandro (coordinator) |  Goderis Bart |  Koeckelberghs Guy |  N. |  Ianiro Alessandro (substitute)

            Aims

            • The student has a detailed knowledge of and insight in the chemical, physicochemical and physical aspects that are dealt with in the course (more details in the respective OLA’s).
            • The student has knowledge of and insight in the importance of the “Chain of knowledge” (more details in the respective OLA’s).

            *

            (Activity Chemistry of Polymers) 

            • The student can explain the difference between a chain growth and step growth mechanism.
            • The student can distinguish the different steps in a chain growth polymerization mechanism and can indicate the influence on the polymerization.
            • The student can compare the different ways in which vinyl monomers polymerize (radical, cationic, anionic) and can link these with the molecular structure of the monomer.
            • The student can explain the relation between the molecular structure of the monomer and the molar mass of the resulting polymer, the polymerization rate and the copolymerization parameters.

            (Activity Physical Properties of Polymers) 

            • The student can give the definitions and the descriptions as well as explain the meaning of physicochemical and physical theoretical concepts and results dealt with in the course and clarify their importance and their interplay in the “Chain of knowledge”;
            • The student can give correct derivations, point out the used approximations and discuss and analyse the consequences and limitations of the approximations for the theoretical concepts and results given in the list “Theoretical concepts and results” available on Toledo;
            • The student can clarify and show the importance of the “Chain of knowledge” and of the theoretical concepts and results for polymer materials which are dealt with in the course and for new examples of polymer materials provided by the lecturer;
            • The student can define and then find with the available information search methods relevant (scientific factual) information that is required to bring the exercises and assignments to a successful end;
            • The student can apply the theoretical concepts and results in simple exercises and come up with concrete results and answers and place them in the context of the theoretical concepts;
            • The student can apply the theoretical concepts in integrating assignments (3 or 4, depending on the extend of the assignments) and come to concrete results and answers and place them in the context of the theoretical concepts;
            • The student can present the results of the assignments in a written report in the English language according to the guidelines “Reporting assignments” available on Toledo;
            • The student can use present-day ICT tools in the making and the reporting of the assignments;
            • The student can make a detailed time planning for an assignment, communicate and justify the time planning to the lecturer and, if needed,  adapt and evaluate the time planning.

            Previous knowledge

            • The student has at least knowledge of the following mathematical and physical concepts and notions: vectors, functions, integrals, differentials, Fourier transfoms, complex numbers, series, energy, forces, viscosity, elasticity, electromagnetic radiation (visible light, IR, X-ray), index of refraction;
            • The bachelor has basic knowledge of atoms, molecules, bonds, molecular interactions, thermodynamic state functions (internal energy, enthalpy, entropy, Gibbs energy, Helmholtz energy) and derived properties (volume, pressure and temperature) or can acquire this basic knowledge autonomously;
            • The student can explain the mechanism of basic organic reactions, in accordance with the end terms of the bachelor of chemistry.
            • The student is capable to distinguish between the factors that stabilize/destabilize an organic compound and can indicate which of two analogue compounds is the most stable;
            • The student can independently derive first and second order reaction rate equations.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Polymer Sciences: Physical Chemistry of Polymers (B-KUL-G0T88a)

            3 ECTS : Lecture 19 First termFirst term
            N. |  Ianiro Alessandro (substitute)

            Content

            Module Introduction:

            • Positioning of the course
            • Polymers and the chain of knowledge in polymer science

            Module Physical Chemistry of Polymers

            • Single-chain description of polymers, ideal and real chains
            • The glassy state and the glass transition
            • Polymers solutions and blends
            • Rubber elasticity, polymer networks and polymer gels
            • Block copolymers in the bulk and solution, aspects of demixing

            Course material

            Course materials (lecture notes and powerpoint presentations ) are available on Toledo

            Format: more information

            Module Polymer Science: Introduction and Physical chemistry of polymers

            • Interactive lectures with demonstrations

            Is also included in other courses

            G9X47A : Physical Chemistry of Polymers

            Polymer Sciences: from Synthesis to Polymer Material (B-KUL-G0G96a)

            3 ECTS : Lecture 20 First termFirst term
            Goderis Bart |  Koeckelberghs Guy

            Content

            Module Polymer Chemistry
            Classification of polymers             

            • step-growth versus chain-growth, polycondensation versus polyaddition

            Vinyl polymerization 

            • free radical polymerization
            • copolymerization, Q,e-scheme
            • anionic polymerization
            • cationic polymerization
            • coordination polymerization

            Ring opening polymerization

            • anionic
            • cationic
            • metathesis

            Living ionic polymerizations, NMP, ATRP
            Polycondensations and step-growth polymerizations
            Block-copolymers, star polymers, hyperbranched polymers
             
             
            Module Physical Properties of Polymers

            • Crystallization and melting
            • Kinetics of crystallization
            • Hierarchical structures in polymer crystals

            Course material

            Course materials (lecture notes and powerpoint presentations ) are available on Toledo

            Format: more information

            Module Polymer Chemistry
            Lectures
             
            Module Physical Properties of Polymers
            Lectures
             

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Polymer Sciences: from Synthesis to Polymer Material (B-KUL-G2G96a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Oral, Written
            Type of questions : Open questions
            Learning material : Calculator

            Explanation

            The weighted score is calculated as follows:

              Module Polymer Chemistry: 1/3 of total

              Modules Introduction, Physical Chemistry of Polymers and Physical Properties of Polymers: 2/3 of total

             

            To determine the final result for the exam the following criteria are used:

            Criterion 1: at least 9/20 on the Module Polymer Chemistry

            Criterion 2: at least 9/20 on the combination of the Modules Introduction; Physical Chemistry of Polymer; Physical Properties of Polymers.

             

            When the student fulfils or fails on criterion 1 and criterion 2 the final result is equal to the weighted score.

            When the student fulfils only 1 of the criteria (criterion 1 or criterion 2) the final result is equal to the smallest of [the weighted score, 9/2]

            ECTS Nuclear and Radiochemistry (B-KUL-G0H93A)

            6 ECTS English 36 Second termSecond term
            Cardinaels Thomas

            Aims

            The main objective of this course is to provide students with general basic knowledge about different aspects, problems and applications of nuclear chemistry and radiochemistry.

             

            Aim 1: The students can explain and apply the principles of radioactive decay, including the kinetics of radioactive decay; they can use the chart of nuclides to deduct the radioactive decay and properties of radionuclides.

             

            Aim 2: The students can explain the different types of ionising radiation, the corresponding measurement and detection methods, and the application of ionising radiation in industry, medical sector and analysis techniques including their boundary conditions; they can estimate the effects of ionising radiation on humans and matter, and explain the related principles of radiation protection.

             

            Aim 3: The students can explain the working principle and function of particle accelerators; they understand the principles of nuclear reactions and their application for the production of energy and radionuclides.

             

            Aim 4: The students can explain the nuclear fuel cycle in all its aspects, have knowledge of the different types of nuclear reactors and their working principle, and can take a position in the debate on nuclear energy and disposal of nuclear waste.

             

            Aim 5: The students understand the origin of chemical elements; they can explain the existence of radionuclides in nature and can relate this to radioactive decay and the application of age determination using radiochemical clocks.

            Previous knowledge

            Students are familiar with the contents of basic courses chemistry and physics.

            Identical courses

            G0H93B: Nuclear and Radiochemistry

            Onderwijsleeractiviteiten

            Nuclear and Radiochemistry, Part 1 (B-KUL-G0H94a)

            3 ECTS : Lecture 18 Second termSecond term
            Cardinaels Thomas

            Content

            Nuclides

            • Atomic species
            • Atomic mass
            • Stability of nuclides
            • Mass defect and binding energy

             

            Radioactive decay

            • Properties of radioactive decay
            • Decay reaction notation
            • Conservation laws
            • Decay types
            • Decay schemes and isotope charts
            • Kinetics of radioactive decay
            • Mixed decay
            • Branching decay
            • Successive radioactive decay
            • Radioisotope generators

             

            Nuclear reactions & production of radionuclides

            • Basics of nuclear reactions
            • Particle accelerators
            • Neutron generators
            • Production of radionuclides
            • Labelled compounds

             

            Detection & measurement techniques

            • Cloud and bubble chambers
            • Solid state nuclear track detectors
            • Gas counters
            • Semiconductor detectors
            • Scintillation detectors
            • Sample preparation

             

            Interaction of radiation with matter

            • Energy transfer
            • Interaction of  alpha particles with matter
            • Interaction of beta particles with matter
            • Interaction of gamma radiation with matter
            • Interaction of neutron radiation with matter

             

            Radiation protection & dosimetry

            • Dose quantities
            • Dose limits
            • Dose measurements
            • Biological effects of ionising radiation
            • Radiation protection in practice

             

            Isotope effects

            • Mechanical isotope effects
            • Isotope effects in spectroscopy
            • Isotope effects on chemical equilibria
            • Isotope effects on phase equilibria
            • Kinetic isotope effects
            • Mass-independent isotope effects

             

            Origin of the chemical elements

            • Standard model of particle physics
            • Nucleosynthesis

            Course material

            G.R. Choppin, J. Rydberg, J.-O. Liljenzin, C. Ekberg

            “Radiochemistry and Nuclear Chemistry” Fourth Edition

            © Elsevier, 2013

             

            A. Vértes, S. Nagy, Z. Klencsár, R.G. Lovas, F. Rösch

            “Handbook of Nuclear Chemistry” Second Edition

            © Springer, 2011

            Nuclear and Radiochemistry, Part 2 (B-KUL-G0H95a)

            3 ECTS : Lecture 18 Second termSecond term
            Cardinaels Thomas

            Content

            Nuclear fission

            • Mass defect and binding energy
            • Liquid drop model
            • Fissile versus fertile nuclei
            • Fission probability
            • Fission products
            • Prompt and delayed neutrons
            • Fission chain reaction
            • Energy release in fission

             

            Nuclear fuel cycle

            • Uranium ores
            • Mining of uranium
            • Conversion to UF6
            • Uranium enrichment
            • Nuclear fuel fabrication
            • Irradiation of nuclear fuel
            • Temporary storage of spent fuel
            • Reprocessing of spent fuel
            • Mixed oxide (MOX) fuel
            • Processing of radioactive waste

             

            Disposal of radioactive waste

            • Responsible authorities in Belgium
            • Radioactive waste management in Belgium
            • Origin and classification of radioactive waste
            • Final disposal of radioactive waste

             

            Nuclear reactors

            • Natural nuclear reactors in Oklo
            • Components of a nuclear reactor
            • Chicago Pile-1
            • Nuclear power plant
            • Nuclear reactor generations
            • Nuclear reactor types
            • Gen IV reactors
            • Nuclear energy in Belgium
            • Nuclear energy worldwide

             

            Radionuclides in nature

            • Cosmogenic radionuclides
            • Primordial radionuclides
            • Natural decay series
            • Anthropogenic radionuclides
            • Age determination from radioactive decay

             

            Actinide and transactinide elements

            • Early-actinides
            • Production of late-actinides
            • Properties of actinides
            • Applications of actinides
            • Production of transactinides
            • Properties of transactinides

             

            Absorption of nuclear radiation

            • Nuclear radiation absorption processes
            • Technical applications of radiation sources

             

            Radiation effects on matter

            • Radiation tracks
            • Radiation dose and radiation yield
            • Radiation effect on metals
            • Radiation effect on inorganic compounds
            • Radiation effect on water and aqueous solutions
            • Radiation effect on organic compounds and organic solutions
            • Non-biological applications

             

            Radioactive tracers

            • Principles of using radioactive tracers
            • Chemistry of trace concentrations
            • Applications of radioactive tracers in general chemistry
            • Radiopharmaceuticals

             

            Nuclear analytical applications

            • Activation analysis
            • Mössbauer spectroscopy
            • Isotope dilution analysis

            Course material

            G.R. Choppin, J. Rydberg, J.-O. Liljenzin, C. Ekberg

            “Radiochemistry and Nuclear Chemistry” Fourth Edition

            © Elsevier, 2013

             

            A. Vértes, S. Nagy, Z. Klencsár, R.G. Lovas, F. Rösch

            “Handbook of Nuclear Chemistry” Second Edition

            © Springer, 2011

            Is also included in other courses

            G0H93B : Nuclear and Radiochemistry

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Nuclear and Radiochemistry (B-KUL-G2H93a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Written
            Learning material : None

            Explanation

            Written examination.

            ECTS Relativity (B-KUL-G0I36A)

            6 ECTS English 39 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
            Bobev Nikolay

            Aims

            The students are introduced to Einstein's theory of gravity. After a short introduction to the basics of differential geometry the Einstein equations are derived and studied. Exact solutions of the Einstein equations and their physical applications are discussed in detail. Various other topics such as black holes, gravitational waves and applications of general relativity to cosmology are also an integral part of this course.

            Previous knowledge

            The student has familiarised him/herself with physics as a whole on a basic level:  Newtonian mechanics,  including gravity,  notions of thermodynamics,  electromagnetism (Maxwell), including special relativity and electrodynamics.
            The student masters the standard tools of linear algebra and calculus, including partial differential equations.
            Prior knowledge of group theory as applied in physics, quantum mechanics, differential geometry or a more advanced course on classical mechanics (including fluid mechanics) is useful but not essential.
             

            Onderwijsleeractiviteiten

            Relativity (B-KUL-G0I36a)

            6 ECTS : Lecture 39 First termFirst term
            Bobev Nikolay

            Content

              

            *

            A review of special relativistic kinematics is given using time-space diagrams and the principle of stationary action in point mechanics.  Electromagnetic interactions are also considered.
            The mathematical tool that is needed to describe curved spaces (Riemannian geometry) is introduced in terms of concrete surfaces.  The main goal is to express physical laws in terms of tensors.
            Einsteins theory of gravitation is introduced and compared with both non-relativistic theory of gravitation and relativistic electromagnetism.
            The predictions of Einstein's theory that led to its first experimental verifications are given as a first application.  More applications such as black holes and the big bang model are considered.
            Finally,  some time is spent on hot topics such as gravitational waves, or a more extensive treatment of black holes, or cosmology.
            Contact with real life will be made trough a forum and a project.

            Course material

            Handboek: Spacetime and Geometry: An introduction to General
            Relativity, Sean M. Carroll

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Relativity (B-KUL-G2I36a)

            Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
            Description of evaluation : Written
            Learning material : Course material, List of formulas, Calculator, Computer, Reference work, None

            Explanation

            The exam is closed-book, but the students will be provided with a formula-sheet.  A part of the evaluation will also be based on take-home tasks. Students can use course material, references and computer help for the take-home assignments.

            Information about retaking exams

            There is no home-task.

            The grades from the home-task during the year will also be taken into account for the resit.

             

            ECTS Galaxies and Cosmology (B-KUL-G0I59A)

            6 ECTS English 36 Second termSecond term Cannot be taken as part of an examination contract
            Sundqvist Jon

            Aims

            To familiarize the student with the fields of galactic and cosmological astronomy, including some selected contemporary research topics. 

            To learn about basic underlying physical processes for the formation and evolution of galaxies and clusters of galaxies. 

            To learn about world models and structure growth in the universe, building on a picture containing components of dark matter and energy. 

            To learn about how we can observationally constrain models of galaxies and structure growth in the universe. 

            Onderwijsleeractiviteiten

            Galaxies and Cosmology (B-KUL-G0I59a)

            6 ECTS : Lecture 36 Second termSecond term
            Sundqvist Jon

            Content

            Galaxies and Cosmology


            1. Introduction

            2. Some Galaxy and Gaseous Dynamcis 

            3. Disc Galaxies including Milky Way 

            4. Ellipticals and Dwarfs 

            5. Active Galaxies and Supermassive Black Holes 

            6. Galaxy Clusters 

            7. Homogeneous World Models 

            8. Structure Growth 

            9. Galaxy Formation and Evolution

            Course material

            Peter Schneider (2015), "Extragalactic Astronomy and Cosmology: An Introduction", second edition (available as PDF-book via KU Leuven library). 

            Additional course notes. 

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Galaxies and Cosmology (B-KUL-G2I59a)

            Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
            Description of evaluation : Oral, Written, Presentation, Participation during contact hours, Take-Home
            Type of questions : Open questions

            Explanation

            Partial assesment working out project assignments. At least one project will be handed in as a written report. The team assignment is to be reported in a team presentation. Final assesment then in form of oral exam during examinationperiod. 

            Extra note: You have to pass this course to succeed in the master programmes 'Astronomy and Astrophysics' and 'Sterrenkunde'.

            ECTS River Geomorphology (B-KUL-G0I69A)

            3 ECTS English 34 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
            Schwarz Christian

            Aims

            Students should acquire the necessary field techniques to carry out measurements with respect to sediment transport and fluvial hydraulics and should be able to analyse and interprete the data obtained.

            *

            - Students will acquire the necessary skills to solve exercises with respect to fluvial geomorphology and fluvial dynamics.
            - Students will become acquainted with models of fluvial dynamics and fluvial evolution.

            Onderwijsleeractiviteiten

            River Geomorphology: Lecture (B-KUL-G0I69a)

            1.75 ECTS : Lecture 20 First termFirst term
            Schwarz Christian

            Content

            - Introduction: what is fluvial geomorphology, what is the focus of this course
            - Drainage networks: statistical properties and topologye, mechanisms forming drainage networks, the fractal nature of drainage networks
            - River discharge: measurement, frequency analysis, geomorphic efficiency of discharges
            - River patterns: variations in the vertical plane (bed forms) and in the horizontal plane (river morphology): controlling factors, regime theory, human impact on river morphology
            - Longitudinal profiles: laws of development, controlling factors

            Format: more information

            Interactive lectures whereby students get involved by answering questions and solving small exercises

            River Geomorphology: Excursion (B-KUL-G0I70a)

            0.5 ECTS : Field trip 7 First termFirst term
            Schwarz Christian

            Content

            Conducting a set of measurements with respect to the hydraulic and fluvial characteristics of a river. Analysis and interpretation of the data obtained and comparison of those data with relationships that have been proposed in the literature.

            River Geomorphology: Exercises (B-KUL-G0I71a)

            0.75 ECTS : Assignment 7 First termFirst term
            Schwarz Christian

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: River Geomorphology (B-KUL-G2I69a)

            Type : Exam during the examination period
            Description of evaluation : Oral, Written
            Type of questions : Open questions
            Learning material : Course material, Calculator

            Explanation

            The evaluation of this course will be done through an exam during the examination period. This written exam will consist of questions on the entire syllabus (theory, exercises and excursion).  Being present during the excursion is mandatory. If the faculty decides that excursions cannot take place, the requirement of mandatory presence is evidently dropped.  This change due to force majeure will be announced on the TOLEDO platform once known. 

             

            ECTS Modelling Land Use Changes (B-KUL-G0I83A)

            6 ECTS English 52 Second termSecond term
            Van Rompaey Anton (coordinator) |  Van Rompaey Anton |  N. |  Hemerijckx Lisa-Marie (substitute)

            Aims

            General Objectives

             

             

            Human-induced conversions and modifications of land cover have an increasing impact on the functioning of the earth system. The influences of these land cover and land use changes become globally significant through their accumulative effects. Students that took this course should:
            1) have acquired the necessary knowledge and understanding of the mechanisms of land use change
            2) have the technical skills to detect and map land use changes across different spatial scales
            3) be able to describe land use change processes by means of computational models
            4) be able to evaluate and interpret the output of simulation models in the framework of a broader research hypothesis


            Specific objectives
            1. Be able to interpret land use change as the result of human-environment interactions
            2. Be able to detect and map of land use change using various data sources
            3. Understand the principles of empirical-statistical models of land use change and be able include them in computational models
            4. Understand the principles of stochastic models of land use change and be able include them in computational models
            5.Understand the principles of optimization models of land use change and be able include them in computational models
            6. Understand the principles of process-based models and be able include them in computational models
            7. Be able to validate and interpret the output of land use change models

            Previous knowledge

            Basic knowledge of GIS and earth observation techniques

            Basic knowledge of programming (Python or equivalent)

            Is included in these courses of study

            Onderwijsleeractiviteiten

            Modelling Land Use Changes: Lectures (B-KUL-G0I83a)

            4 ECTS : Lecture 26 Second termSecond term
            Van Rompaey Anton |  N. |  Hemerijckx Lisa-Marie (substitute)

            Content

            1.Land use change as the result of human-environment interactions
            2.Detection and mapping of land use change
              a) Data sources
              b) Spatial and temporal scale
              c) Data quality
            3.Empirical-statistical models of land use change
            4.Stochastic models of land use change
              a) Conditional probability models
              b) Markov chains
              c) Logistic regression
              d) CA-models
            5.Optimization models of land use change
              a) Von Thünen
              b) Agent-based models
            6.Process-based models
            7.Validation and interpretation of land use change model results
              a) Agreement indices
              b) Error propagation and accuracy

             

            Modelling Land Use Changes: Exercises (B-KUL-G0I84a)

            2 ECTS : Practical 26 Second termSecond term
            Van Rompaey Anton |  N. |  Hemerijckx Lisa-Marie (substitute)

            Content

            The students learn to implement the principles of land use modelling in GIS whereby own modeling code is developed. Students elaborate codes and procedures for 3 major assignments, validate their results and write a report.

             

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluation: Modelling Land Use Changes (B-KUL-G2I83a)

            Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
            Description of evaluation : Written, Paper/Project
            Type of questions : Open questions
            Learning material : None

            Explanation

            The exam (10/20) evaluates the insight and knowledge of the themes that were discussed in the course and the practicals. Students should write a report of their home assignments (10/20). Not taking part in the practicals results in a failure on the exam.

            ECTS Inleiding in de ecologie en evolutie (B-KUL-G0L65A)

            3 studiepunten Nederlands 18 Eerste semesterEerste semester
            Declerck Steven (coördinator) |  Declerck Steven |  N.

            Doelstellingen

            De studenten verwerven een basis in ecologisch en evolutionair denken. Ze zijn in staat de samenhang tussen organismen en hun milieu te situeren en te begrijpen, en hebben een eerste inzicht verworven in de manieren waarop deze samenhang kan worden bestudeerd. Ze hebben inzicht in de relaties van organismen ten opzichte van het abiotische milieu alsook in de dynamieken die worden gegenereerd door biotische interacties zoals competitie, predatie, parasitisme en mutualisme. De studenten verwerven inzicht in de basisconcepten van ecologische processen op het niveau van populaties, gemeenschappen en ecosystemen. Ze zijn in staat ecologische inzichten toe te passen op hedendaagse uitdagingen zoals de huidige biodiversiteitscrisis, globale klimaatsverandering, de introductie van exotische soorten en pollutie. De studenten verwerven inzicht in de basisconcepten van de evolutionaire biologie. Ze zijn in staat de basisconcepten uit de ecologie en evolutiebiologie in een kritisch-wetenschappelijke context te hanteren.   

            Begintermen

            Geen specifieke voorkennis vereist.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Inleiding in de ecologie en evolutie (B-KUL-G0L65a)

            2 studiepunten : College 12 Eerste semesterEerste semester
            Declerck Steven

            Inhoud

            Toelichting hoorzittingen: Inhoud

            1. Situering.

            2. Inleiding tot evolutie en het ontstaan van de biodiversiteit op aarde.

            3. Globale processen.

            4. Condities en bronnen.

            5. Inleiding tot de populatie-ecologie.

            6. Interacties tussen populaties: competitie, predatie, parasitisme, mutualisme.

            7. Gemeenschaps- en ecosysteemecologie.

            Studiemateriaal

            Syllabus door de docent

             

            Handboek:

            - Begon et al., Ecology

            of

            - Townsend et al., Essentials of Ecology   

            Inleiding in de ecologie en evolutie: werkzittingen (B-KUL-G0L70a)

            1 studiepunten : Practicum 6 Eerste semesterEerste semester
            Declerck Steven |  N.

            Inhoud

            Discussiesessie over (1) ecologische gevolgen klimaatsverandering, (2) invasieve soorten en (3) biodiversiteitsbehoud + Duowerk: schrijven van essay.

            Interactieve sessie rond experimenteel design en pseudoreplicatie.

            Deelname excursie (keuze uit excursies georganiseerd door erkende vereniging) + Duowerk: schrijven van een excursieverslag.

            Studiemateriaal

            Wetenschappelijke en populariserende publicaties

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Inleiding in de ecologie en evolutie (B-KUL-G2L65a)

            Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag, Schriftelijk
            Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen, Gesloten vragen
            Leermateriaal : Rekenmachine

            Toelichting

            Het examen is schriftelijk en bestaat vooral uit open vragen, maar kan deels ook meerkeuzevragen en gesloten vragen bevatten. Er is een verplicht excursieverslag en een verplicht kort essay rond een onderwerp geïnspireerd door de discussiesessies.  

            Een student is geslaagd bij een eindscore hoger dan of gelijk aan 10 voor het examen, na het in rekening brengen van de scores van het excursieverslag en het essay, die samen voor 4 van de 20 punten meetellen. Bij niet tijdig inleveren van het excursieverslag en/of het essay (verplichte onderdelen) is de student niet geslaagd (NA).

            Toelichting bij herkansen

            Het herexamen is schriftelijk en bestaat vooral uit open vragen, maar kan deels ook meerkeuzevragen en gesloten vragen bevatten. In regel worden de punten van het excursieverslag en essay die bekomen zijn tijdens het eerste semester weer in rekening gebracht voor 4 van de 20 punten van het herexamen. 

             

            ECTS Celbiologie en biochemie (B-KUL-G0N04C)

            9 studiepunten Nederlands 80 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
            Crauwels Marion (coördinator) |  Crauwels Marion

            Doelstellingen

            De studenten geraken goed vertrouwd met de (bio)chemische samenstelling en structurele opbouw van levende cellen. Belangrijk hierbij is het kunnen aantonen van de nauwe relatie tussen (sub)cellulaire structuren en hun functies. Bovendien leren de studenten de processen kennen die leiden tot groei, deling en differentiatie van cellen, evenals de wijzen waarop virussen en andere infectieuze partikels zich kunnen vermeerderen. Hierbij zal er ook dieper worden ingegaan op de celcyclus en fouten die hierin optreden die kunnen leiden tot kanker en op geprogrammeerde celdood, als mechanisme om ‘slecht werkende cellen’ selectief te verwijderen.

             

            In het tweede cursusgedeelte maken de studenten nader kennis met fundamentele transport-, stofwisselings- en informatieverwerkingsprocessen die zich afspelen in levende cellen en verwerven ze inzicht in de mechanismen waardoor deze gereguleerd worden. Hierbij wordt een grondige, inzichtelijk onderbouwde kennis van de centrale metabole reactiewegen die instaan voor de energievoorziening van de cel nagestreefd.  De studenten kunnen tevens aan de hand van voorbeelden illustreren hoe cellen hun levensactiviteiten aanpassen aan de omgevingscondities. 

             

            Er wordt ook veel aandacht besteed aan de methoden die gebruikt worden in de celbiologie. Verschillende van de technieken die in het practicum worden gebruikt worden ook in het hoorcollege besproken.

             

            De leerinhoud van deze cursus wordt - in overleg met de andere titularissen van de opleiding - complementair ingevuld aan deze van andere opleidingsonderdelen uit de bacheloropleidingen Biologie en Biochemie en biotechnologie, meer in het bijzonder Genetica(waarin de principen van erfelijkheid worden belicht) en Bio-organische chemie (waarin de chemische aspecten van biomoleculen worden behandeld).  Hierdoor leert ook de student de verschillende leerinhouden van inhoudelijk aansluitende biologische/biochemische opleidingsonderdelen in een ruimer verband te plaatsen. 

            ​De student kan een aantal maatregelen in het domein van de celbiologie en biochemie die geschikt zijn om duurzaamheid te vergroten, opsommen, en toelichten welke impact ze (kunnen) hebben, rekening houdend met ecologische, economische, ethische en sociale aspecten van duurzaamheid.

            Begintermen

            Basiskennis biologie, chemie en fysica uit het secundair onderwijs is een voordeel.

            Onderwijsleeractiviteiten

            Celbiologie en biochemie: hoorcollege 1 (B-KUL-G0M65a)

            4.5 studiepunten : College 36 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion

            Inhoud

             

             

             

            1. Structuur, eigenschappen en functies van biomoleculen. Koolhydraten. Lipiden. Proteïnen. Nucleïnezuren.
             

            2. Bouw en functie van de cel en de celorganellen. Het ontstaan van het leven. De celtheorie. Prokaryote versus eukaryote cellen. De endosymbiosetheorie. Overzicht van de celorganellen en subcellulaire structuren en hun functies. De secretieweg van de cel.
             

            3. Celgroei en celdeling. Celdeling bij prokaryoten. Mitose en de celdeling bij eukaryoten. Vergelijking mitose en meiose (reductiedeling). Methoden voor het kweken en tellen van cellen.
             

            4. Celdifferentiatie. Ontstaan van meercelligheid. Structuur en eigenschappen van differentiërende cellen. Structurele interacties en verbanden tussen cellen.

            5. Virussen, prionen en viroïden. Structuur. DNA- en RNA-virussen. Gastheercellen. Lytische en lysogene infectiecycli. Hoe ontstaan prionen?
             

            6. Transmembranair transport. Permeabiliteit. Passief transport: diffusie en osmose; gefaciliteerde diffusie. Actief transport. Exocytose en endocytose.
             

            7. Inleiding tot het celmetabolisme. Voeding en energievoorziening van de cel. Autotroof-heterotroof. Anabolisme-katabolisme. Enzymen en biochemische reactiepaden. Energierijke verbindingen. Regulatiemechanismen van het celmetabolisme. Experimentele methoden voor de studie van de cellulaire stofwisseling.
             

            8. Cellulaire ademhaling. Katabolisme. Glycolyse. Krebscyclus. Oxidatieve fosforylatie. De electronentransportketen en chemiosmose. Fermentatie. Connecties met andere metabole wegen.

             

            9. Fotosynthese. Lichtreacties. Calvincyclus. Alternatieve mechanismen van koolstoffixatie in aride milieus.
             

            10. Regulatie van cellulaire activiteit. Communicatie cel-milieu en cel-cel. Membranaire en intracellulaire receptoren. Intracellulaire signaaltransductie en responsen. Regulatiemechanismen van de genexpressie en van de celcyclus. Hoe gaan cellen om met stressfactoren uit hun omgeving?

            In dit opleidingsonderdeel maakt de student ook kennis met de relevantie en hedendaagse uitdagingen van de biochemie en biotechnologie.

            Studiemateriaal

            Een cursus (twee delen) is beschikbaar (Acco)

            Biology (Raven) is een aanrader, maar niet noodzakelijk.

            slides van tijdens de hoorcolleges zijn beschikbaar op Toledo

            e-oefeningen voor de metabolische wegen zijn beschikbaar op Toledo

            Toelichting onderwijstaal

            De cursus wordt gedoceerd in het Nederlands

            Celbiologie en biochemie: hoorcollege 2 (B-KUL-G0M62a)

            1.2 studiepunten : College 8 Tweede semesterTweede semester
            Crauwels Marion

            Inhoud

            In Celbiologie II krijgen de studenten een inzicht in de verschillende methoden die gebruikt worden om de macromoleculen te karakteriseren en onderling van elkaar te scheiden evenals de methoden om (sub)cellulaire structuur te onderzoeken via bvb verschillende microscopische analyses.  Tenslotte komen ook de experimentele methoden aan bod voor de studie van cellulaire responsen op veranderende omgevingsfactoren.

             

            Verder wordt er dieper ingegaan op:

             

            1. Geprogrammeerde celdood. Mechanisme van apoptosis. Onderscheid met necrosis. Celveroudering

            2. Controle van de celcyclus.

            Studiemateriaal

            Een cursustekst wordt voorzien (bij Acco)

            powerpoint slides komen op toledo

            youtube filmpjes worden gebruikt ter ondersteuning van de leerstof

            Biology (Raven) is een aanrader als handboek

            Toelichting onderwijstaal

            Celbiologie en biochemie wordt in het Nederlands gedoceerd

            Celbiologie en biochemie: oefeningen 1 (B-KUL-G0N45a)

            2.1 studiepunten : Practicum 16 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion

            Inhoud

            Herkennen van celstructuren aan de hand van elektronenmicroscopische opnamen;
            Vlot herkennen van de verschillende klassen van biomoleculen
            Oefeningen op mitose en meiose
            Oefeningen op metabolische reactiewegen

            Studiemateriaal

            De cursus (deel I en deel II) bevat ook de oefeningen (op het einde van elk hoofdstuk). (verkrijgbaar bij Acco)

            voor de metabolische wegen zijn er e-oefeningen en er wordt van de studenten verwacht dat ze deze oplossen voor ze naar de oefensessies ronde metabolische wegen komen.

             

            Toelichting onderwijstaal

            De oefensessies worden in het Nederlands gedoceerd

            Toelichting werkvorm

            Oefensessie

            Oefeningen/werkzittingen

            Celbiologie en biochemie: practicum 1 (B-KUL-G0N46a)

            1.2 studiepunten : Practicum 20 Beide semestersBeide semesters
            Crauwels Marion

            Inhoud

            Er zijn vier practica, twee in elk semester

            - Biochemische scheidingstechnieken: analyse van proteïnen met behulp van SDS-PAGE
            - Biochemische scheidingstechnieken: scheiding van een mengsel van aminozuren en suikers met behulp van ionenuitwisselings- en dunnelaagchromatografie
            - Moleculaire biologie: het karakteriseren van nucleïnezuren met behulp van restrictie-enzymen
            - Enzymkinetiek
            - Bacteriële groei en invloed van chloramfenicol en penicilline

            Studiemateriaal

            Een aparte handleiding voor de practica is beschikbaar (bij Acco)

             

            Toelichting onderwijstaal

            De practica worden in het Nederlands gedoceerd

            Toelichting werkvorm

            De practica duren elk ongeveer 5 uur. De studenten zullen per twee de experimenten uitvoeren en per twee ook het verslag maken

            Voor de start van het practicum wordt er een test afgenomen

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Celbiologie en biochemie (B-KUL-G2N04c)

            Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Schriftelijk
            Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen
            Leermateriaal : Geen

            Toelichting

            In juni is er een examen dat zal meetellen voor 14 van de 20 punten
            Op de practica van het eerste semester staan 2 punten.
            Op de practica van het tweede semester staan 2 punten.
            Tussen week 10 en week 13 van het eerste semester zal een toets worden afgenomen die meetelt voor 2 van de 20 punten.
            Dit zal een schriftelijk examen zijn tijdens het eerste uur van een les. Voor de tussentijdse test zijn er multiple choice vragen en wordt giscorrectie toegepast
            Deelname aan de practica en indienen van de verslagen is verplicht, niet deelnemen aan de practica leidt tot uitsluiting van het examen en dit is niet te corrigeren in september.

            Het examen in juni zal de volledige leerstof omvatten. Om geslaagd te zijn moet de student 10/20 halen op het schriftelijk examen in juni of september
             

            Toelichting bij herkansen

            De punten van de tussentijdse test in December zullen niet meer worden meegeteld in de 2e examenkans. De punten van het practicum nog wel. De score op het examen wordt dus omgerekend naar 16/20 en hierbij komen de punten/vier van het practicum. Om geslaagd te zijn moet de student 10/20 halen op het schriftelijke examen. 

            ECTS Bio-organische chemie (B-KUL-G0N08A)

            6 studiepunten Nederlands 61 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
            Smet Mario (coördinator) |  Depotter Griet |  Dirix Carolien |  Smet Mario

            Doelstellingen

            De studenten kunnen de eigenschappen en reactiviteit van organische functionele groepen in eigen woorden uitleggen. 
            De studenten kunnen een reactie aanvullen met de reactieproducten en het reactiemechanisme stapsgewijs opschrijven en uitleggen. 
            De studenten kunnen met behulp van  molecuulmodellen de aangeleerde principes van stereochemie toepassen op eenvoudige organische moleculen. 
            De studenten kunnen de substituenteffecten toepassen.
            De studenten kunnen aan een eenvoudige organische molecule de correcte IUPAC naam geven.
            De studenten kunnen een aantal eenvoudige organische syntheses in het laboratorium uitvoeren.
            De studenten herkennen de principes van reactiviteit van organische moleculen in een aantal eenvoudige biochemische cycli zoals de glycolyse, vetzuursynthese en –afbraak en Krebscyclus.
            De studenten zijn vertrouwd met de structuren weergegeven in het formularium ‘Overzicht nomenclatuur en structuren’, kunnen deze herkennen en de functie ervan in een (bio)chemische context toelichten.

            De student kan de discussie over de termen ‘duurzaamheid’ en ‘duurzame ontwikkeling’ duiden.

            De student kan een aantal maatregelen in het domein van technologie en wetenschap die geschikt zijn om duurzaamheid te vergroten, opsommen en toelichten welke impact ze (kunnen) hebben.

            Begintermen

            Interesse tonen voor de chemie van de levende materie.
            De student is handvaardig en kan een constant werkritme aanhouden.

            Identieke opleidingsonderdelen

            X0E39B: Bio-organische chemie
            X9X03B: Bio-organische chemie
            X9X03A: Bio-organische chemie

            Onderwijsleeractiviteiten

            Bio-organische chemie (B-KUL-G0N08a)

            3.6 studiepunten : College 29 Tweede semesterTweede semester
            Smet Mario

            Inhoud

            De hoorcolleges behandelen volgende onderwerpen:
            Substituenteffecten
            Alkanen en cycloalkanen
            Alkenen
            Stereochemie
            Nucleofiele substitutie en eliminatie
            Alcoholen en thiolen
            Ethers
            Aldehyden en ketonen
            Koolhydraten
            Aminen
            Carbonzuren
            Derivaten van carbonzuren
            Lipiden
            Aminozuren, eiwitten en enzymen
            Fosfaten en fosfaatesters
            Aromaten, fenolen en anilinen
            Heteroaromaten
            Nucleotiden en nucleinezuren

            Studiemateriaal

            Handboek
            Kopie powerpointpresentatie
            Set molecuulmodellen
            Brochure ‘Overzicht nomenclatuur en structuren’
            Toledo
            Handleiding practicum en werkzittingen

            Bio-organische chemie: oefeningen (B-KUL-G0N51a)

            1.5 studiepunten : Practicum 12 Tweede semesterTweede semester
            Dirix Carolien

            Inhoud

            Werkzittingen met volgende thema’s:
            Notaties van alkanen en alkenen

            Substituenteffecten
            Stereochemie
            Reactiemechanismen
            Koolhydraten
            Aminozuren
            Aromaten, elektrofiele aromatische substitutie
             

            Studiemateriaal

            Handboek
            Kopie powerpointpresentatie
            Set molecuulmodellen
            Brochure ‘Overzicht nomenclatuur en structuren’
            Toledo
            Handleiding practicum en werkzittingen

            Toelichting werkvorm

            Oefensessie

            Bio-organische chemie: practica (B-KUL-G0N52a)

            0.9 studiepunten : Practicum 20 Tweede semesterTweede semester
            Depotter Griet

            Inhoud

            Practica met volgende thema’s:
            Cis-trans isomerisatie
            Vorming van een chiraal alcohol
            Koolhydraten
            Esters
            Olie en vet
            Condensatie- en oxidatiereactie
            Aminozuren

            Studiemateriaal

            Handboek
            Kopie powerpointpresentatie
            Set molecuulmodellen
            Brochure ‘Overzicht nomenclatuur en structuren’
            Toledo
            Handleiding practicum en werkzittingen

            Toelichting werkvorm

            Studenten die zich onvoldoende voorbereid in de practicumsessies aandienen, kan de toegang ontzegd worden.

            Evaluatieactiviteiten

            Evaluatie: Bio-organische chemie (B-KUL-G2N08a)

            Type : Examen tijdens de examenperiode
            Evaluatievorm : Schriftelijk
            Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen
            Leermateriaal : Formularium

            Toelichting

            - oefeningen en theorie worden geëvalueerd tijdens de examenperiode.
            - practica worden tijdens het semester geëvalueerd (permanente evaluatie). Er wordt voor het OLA practicum geen herexamen aangeboden.
            - practica (on-campus en online opdrachten hieraan verbonden) zijn verplicht. Indien ongewettigd afwezig of bij niet inleveren van opdrachten zal de toegang tot het examen geweigerd worden.”
            - zowel voor het examenonderdeel theorie als voor het examenonderdeel oefeningen moet minstens 3,2/8 behaald worden. Indien aan één van deze voorwaarden niet voldaan is, is het eindtotaal gelijk aan de som van de onderdelen (theorie, oefeningen en practicum) met een maximum van 9/20.
            - tijdens het examen is het gebruik van het formularium 'Overzicht nomenclatuur en structuren', het periodiek systeem en een set molecuulmodellen toegelaten.
            - indien een opgave van de oefeningen dit vereist is een rekenmachine toegelaten.

            Toelichting bij herkansen

            Er is geen tweede examenkans voor het practicumgedeelte.

            ECTS Genetica (B-KUL-G0N12B)

            3 studiepunten Nederlands 28 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
            Geuten Koen

            Doelstellingen

            De student verwerft kennis en redeneervermogen in de Genetica via een inleidende cursus. De student kan verbanden leggen met moleculaire biologie en celbiologie, maar er wordt voornamelijk gewerkt op het organismaal niveau. De student ziet Genetica als onderzoeksdiscipline op zich en als ondersteunende discipline binnen de Biologie en de Biochemie & Biotechnologie.  

              Begintermen

              Achtergrond in algemene wetenschappen.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0B24B: Genetica
              X0B24C: Genetica

              Onderwijsleeractiviteiten

              Genetica (B-KUL-G0N12a)

              2 studiepunten : College 20 Eerste semesterEerste semester
              Geuten Koen

              Inhoud

              Inleiding tot de wetenschap van de Genetica

              Basis genetica

              • Meiose en seksuele levenscycli
              • Basisprincipes van overerving, overervingspatronen
              • Linkage, crossing-over en chromosoom mapping in eukaryoten

              Genen en genomen

              • De definitie van een gen, na Mendel
              • Genomen, chromosomen en epigenetica
              • Genetica van bacteriën en virussen
              • Eukaryote Model organismen
              • Basistechnieken van de moleculaire genetica

              Genen en populaties

              • Genen in populaties
              • Genoom wijde associaties
              • Genetische analyse van complexe kenmerken

              Mutanten en fenotypes

              • Identificeren en classificeren van mutanten
              • Fenotypes koppelen aan DNA sequenties
              • Mutante fenotypes en gen activiteit
              • Reverse genetics
              • Genoom editeren

              Interacties tussen genen en regulatiewegen

              • Suppressors en enhancers
              • Epistatische interacties

              Studiemateriaal

              - Cursus

              - Lesdia's
              - e-platform Toledo

               

              Toelichting werkvorm

              College gecombineerd met oefensessies

              Genetica: oefeningen (B-KUL-G0N59a)

              1 studiepunten : Opdracht 8 Eerste semesterEerste semester
              Geuten Koen

              Inhoud

              Aan de hand van gevalstudies worden vraagstukken in de Genetica behandeld.

              Indien er voldoende tijd is, is er op het einde van de lessenreeks een discussieoefening over de maatschappelijke relevantie en impact van Genetica.

              Studiemateriaal

              Gevalstudies uitgewerkt met bijhorende multiple choice vragen.

              Toelichting werkvorm

              Casusgebaseerd college - Oefensessie

              • Voorbereiding van gevalstudies
              • Oplossen van vraagstukken over de gevalstudies in de les

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Genetica (B-KUL-G2N12b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Take-home
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen, Gesloten vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Puntenverdeling op 20:
                 Toetsen en opdrachten: 3
                 Theorie: 17

              De student slaagt indien de gewogen eindscore (85% theoretisch examen, 15% praktische oefeningen) minstens 10/20 bedraagt. De multiple choice vragen zijn zonder gis-correctie.

              Zonder deelname aan en permanente evaluatie voor de praktische oefeningen kan de student niet deelnemen aan het examen en dus ook niet slagen voor het OPO (NA).

               

              Toelichting bij herkansen

              Zonder deelname aan en evaluatie van de praktische oefeningen is ook geen herkansing mogelijk en is de student automatisch niet geslaagd voor dit OPO in het betrokken academiejaar. Het gedeelte permanente evaluatie kan niet herkanst worden. De punten voor de praktische oefeningen worden meegenomen naar de September-zittijd. 

              ECTS Ecologie (B-KUL-G0N15C)

              6 studiepunten Nederlands 65 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Stoks Robby (coördinator) |  Honnay Olivier |  Stoks Robby

              Doelstellingen

              De student heeft een grondig inzicht in de ecologische concepten, theorieën en moderne ecologische technieken die hem/haar toelaten de interacties tussen organismen en hun omgeving te begrijpen en te bestuderen op het niveau van populaties, soorten, gemeenschappen en ecosystemen en hij/zij kan hierbij andere subdisciplines zoals dieren- en plantendiversiteit, evolutiebiologie en genetica integreren. Hij/zij kan deze kennis en inzichten ook plaatsen in een maatschappelijke context. Aan de hand van eenvoudige (grafische) wiskundige modellen en simulatiesoftware kan de student concepten uitwerken die hem/haar toelaten voorspellingen te genereren rond ecologische vraagstellingen. De student is in staat om in groepsverband ecologische experimenten uit te voeren en de bekomen data te analyseren met behulp van rekenbladen, te interpreteren en te rapporteren in een schriftelijk verslag waarbij hij/zij blijk geeft van een kritische reflectie op de eigen observaties.

              Begintermen

              Basiskennis van statistiek.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( G0M75A ) OF GELIJKTIJDIG( X0E15A )


              G0M75AG0M75A : Wetenschapscommunicatie: biologie
              X0E15AX0E15A : Wetenschapscommunicatie voor biowetenschappen


              Onderwijsleeractiviteiten

              Ecologie (B-KUL-G0N15a)

              3.5 studiepunten : College 26 Tweede semesterTweede semester
              Honnay Olivier |  Stoks Robby

              Inhoud

              • Populatie-ecologie: demografie
              • Dispersie en migratie
              • Metapopulatiebiologie en landschapsecologie
              • Competitie
              • Predatie
              • Parasitisme
              • Symbiose en mutualisme
              • Materiekringlopen
              • Vegetatiekunde, successie en biomen
              • Mechanismen die gemeenschappen structureren
              • Inleiding tot de gedragsecologie

              Studiemateriaal

              Handboek 'Ecology: from individuals to ecosystems' van Michael Begon, Colin R Townsend, John L Harper (beschikbaar via Scientica).
              Cursustekst (beschikbaar via Scientica).
              Presentatiesoftware (beschikbaar via Toledo).
               

              Toelichting werkvorm

              Klassiek hoorcollege

              Ecologie: werkzittingen (B-KUL-G0N62a)

              1 studiepunten : Practicum 13 Tweede semesterTweede semester
              Honnay Olivier |  Stoks Robby

              Inhoud

              • Lotka-Volterra Predator-prooidynamieken
              • Ecologische voetafdruk

              Studiemateriaal

              Cursustekst en opdrachten zijn beschikbaar via Toledo.

              Simulatiesoftware Populus is aanwezig in de PC-klassen.
               

               

              Toelichting werkvorm

              Oefenzittingen in computerklas.

              Ecologie: practicum (B-KUL-G0N63a)

              1.5 studiepunten : Practicum 26 Tweede semesterTweede semester
              Honnay Olivier |  Stoks Robby

              Inhoud

              Opzoeken ecologische literatuur

              Competitie-experimenten

              Energieflux overheen trofische niveaus

              Ideal free distribution van vissen

              Zelfdunning en wet van de constante oogst

              Plantengroeirespons op nutriënten

              Studiemateriaal

              Practicumnota's via Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Ecologie (B-KUL-G2N15c)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Verslag
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen
              Leermateriaal : Rekenmachine

              Toelichting

              Het theoretisch examen bestaat uit twee onderdelen (één onderdeel per docent) die elk voor 40% meetellen.

              De student slaagt indien de gewogen eindscore (theoretisch examen 80%, practicum 20%) minstens 10/20 bedraagt, tenzij op één van de twee delen (theoretisch examen, practicum) een score lager dan 10/20 wordt behaald, dan kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide onderdelen).

              Bij het niet deelnemen aan het practicum of het niet indienen van de practicumverslagen kan de student niet deelnemen aan het theoretisch examen en niet slagen voor het OPO (NA).

              Toelichting bij herkansen

              Tweede kans enkel voor het theoretisch deel, niet voor het practicumdeel.

              ECTS Evolutiebiologie (B-KUL-G0N19C)

              6 studiepunten Nederlands 65 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Stoks Robby (coördinator) |  De Meester Luc |  Decru Eva |  Mergeay Joachim |  Souffreau Caroline |  Stoks Robby  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              Bij het voltooien van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om

              - belangrijke evolutionaire processen zoals genetische drift, genmigratie, natuurlijke selectie en meiotic drive te situeren, de onderliggende mechanismen te begrijpen en hun gevolgen voor de genetische structuur van populaties en genetische veranderingen doorheen tijd en ruimte in te schatten
              - de basisbegrippen en methodes in de populatiegenetica en kwantitatieve genetica te begrijpen en toe te passen
              - belangrijke patronen, eigenschappen en processen in de biologie in een evolutionair kader te interpreteren (bvb de evolutionair-ecologische context van seksuele reproductie, geïnduceerde verdedigingsmechanismen, levensloopkarakteristieken)
              - een basisanalyse in de populatiegenetica en de kwantitatieve genetica uit te voeren (bvb interpretatie populatiegenetische structuur aan de hand van standaard parameters van genetische diversiteit en differentiatie; inschatten overerfbaarheid)
              - een eenvoudig evolutionair-ecologisch onderzoek uit te werken met oog voor kritische elementen uit de design die moeten toelaten het verschil te maken tussen fysiologische acclimatisatie en genetische adaptatie
              - literatuurgegevens en de resultaten van evolutionair-biologische studies kritisch te analyseren en te bespreken
              - een evolutionaire benadering toe te passen op nieuwe themata en case studies, inclusief toepassingen in landbouw, natuurbehoud, industrie en gezondheidszorg
               

              Begintermen

              Een basiskennis biologie en ecologie is vereist. Zo mogelijk wordt deze OPO opgenomen na een inleidende cursus in de ecologie. Indien geen basiskennis ecologie en biologie is het mogelijk de cursus te volgen, mits de student bereid is zich tevens in te werken in deze materie.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0D15A: Evolutiebiologie

              Onderwijsleeractiviteiten

              Evolutiebiologie (B-KUL-G0N19a)

              4.5 studiepunten : College 39 Tweede semesterTweede semester
              De Meester Luc |  Mergeay Joachim |  Souffreau Caroline |  Stoks Robby

              Inhoud

              Deel I: De Basis

              Hoofdstuk 1: Situering en case studies           
              - Definitie evolutie en het onderzoeksdomein van de evolutionaire biologie 
              - Darwin’s theorie van evolutie door natuurlijke selectie        
              - Case studies: Snavelkenmerken bij de Darwinvinken; lokale adaptatie bij guppies in Trinidad; genetische adaptatie herbivore insecten aan hun gastheerplant; genetische differentiatie en adaptatie bij bacteriën   
                          
              Hoofdstuk 2: Inleiding tot de populatiegenetica
              - Genetische diversiteit: mutaties, segregatie en recombinatie    
              - Evolutiefactoren: mechanismen en gevolgen       
                 - Mutatiedruk          
                 - Meiotic drive     
                 - Genmigratie
                 - Natuurlijke selectie
                       - Definitie van fitness    
                       - Stabiliserende, disruptieve en gerichte selectie
                       - Het bepalen van de relatieve fitness van genotypes   
                       - Een formele benadering voor veranderingen in genfrequenties door  natuurlijke selectie
                       - Natuurlijke versus seksuele selectie      
                  - Genetische drift     
                  - De gezamenlijke invloed van verschillende evolutiefactoren
              - Homozygositeit en heterozygositeit    
                   - Veranderingen in het aandeel homozygoten     
                   - Heterozygositeit 
              - Neutrale evolutie
                    - De effectieve populatiegrootte Ne  
                - Genetische polymorfie 
                        -  Neutrale mutaties     
                        -  Heterosis    
                        -  Frequentie-afhankelijke selectie   
                        - Heterogeniteit van de omgeving       
              - Algemeen perspectief: selectionisme en neutralisme    

              Hoofdstuk 3: Het gebruik van moleculaire merkers in de ecologie 

              Hoofdstuk 4: Inleiding tot de kwantitatieve genetica 
              - Kwantitatieve en kwalitatieve kenmerken        
              - De overerfbaarheid van kenmerken   
              - Overerfbaarheidsschattingen: methodes      
                  - Nakomeling-op-ouder regressie      
                  - Sib-analyse  
                  - Clonale repeteerbaarheidsanalyse   
                  - Selectie-experimenten     
              - Overerfbaarheidsschattingen: patronen      
              - Fenotypische plasticiteit     
                    - Modulatie en “developmental conversion”        
                    - Reactienormen       
                    - Genotype-omgevingsinteractie   
                    - Evolutionair belang van genotype-omgevingsinteracties 
              - Genetische correlaties 
                    - Tussen kenmerktoestanden       
                    - Tussen kenmerken     
              - Genotype-omgevingscovariantie       
                    - Cogradiënt- en tegengradiëntvariatie
              - Drempelkenmerken en genetische assimilatie


              Deel II: Topics

              Hoofdstuk 5: Evolutionair ontstaan en behoud van seksuele reproductie
              - Seksuele reproductie en recombinatie       
              - Seksuele reproductie en geslachtsdifferentiatie         
                   - Partnerkeuze        
                   - Geslachtsbepaling  
                   - Sekse-verhouding (sekse-ratio)     
              - Een evolutionaire verklaring voor het behoud van seksuele reproductie   
              - De kosten van seksuele recombinatie    
                    - Kosten die niet zijn afgeleid van anisogamie (de kost van recombinatie, de cellulair-mechanische kosten, kosten van bevruchting)
                    - Kosten die zijn afgeleid van anisogamie (de kost van genoomdilutie; de kost van seksuele selectie)
                    - Gerealiseerde kost 
              - De adaptieve voordelen van seksuele recombinatie     
                    - “Müller’s ratchet”   
                    - Mutatielast   
                    - Evolutiesnelheid 
                    - De Rode Koningin hypothese (“Red Queen Hypothesis”)
                    - Fluctuerende selectie     
                    - DNA repair      
                    - Sib-competitie     
                    - The Tangled-Bank hypothesis
              - Geografische parthenogenese

              Hoofdstuk 6: Evolutie van levensgeschiedeniskenmerken  
              - Levensgeschiedeniskenmerken    
                  - Beperkingen       
                  - Ruilfuncties; soorten ruilfuncties; hoe ontstaan ruilfuncties    
              - Leeftijd en grootte bij maturatie   
                  - Een eenvoudig model     
              - Aantal nakomelingen    
              - Levensduur en overleving   

              Hoofdstuk 7: Ecologie en evolutie van induceerbare verdedigingsmechanismen
              - Voorwaarden voor de evolutie van induceerbare verdedigingsmechanismen   
              - Induceerbare verdedigingsmechanismen en coëvolutionaire wapenwedlopen  
              - Ecologische gevolgen van induceerbare verdedigingsmechanismen    
              - De effectiviteit van induceerbare verdedigingsmechanismen   
                   - Gelokaliseerde versus systemische respons 
                   - Predator- en kenmerk-afhankelijkheid van de respons 
                   - Timing en reversibiliteit van de geïnduceerde verdediging
                   - Transgenerationele inductie van verdedigingen bij planten en dieren
                   - De densiteits- en context-afhankelijkheid van de respons   
              - De evolutie van indirecte geïnduceerde verdediging bij planten: Tritrofische interacties
              - De variatie in induceerbare verdedigingen   

              Hoofdstuk 8: Gastheer-parasiet co-evolutie
              - Het co-evolutionair proces in het algemeen
              - Het co-evolutionair proces in gastheer-parasiet systemen  
              - Modellen van gastheer-parasiet co-evolutie 
              - Evolutie van virulentie in gastheer-parasiet co-evolutie
                   - Genetische correlaties kunnen virulentie onderhouden  
                   - Het voorspellen van de evolutie van virulentie 
              - Verticale transmissie
              - Nieuwe gastheer-parasiet associaties
              - Manipulatie van het gastheergedrag door parasieten

              Hoofdstuk 9 Toepassingen van evolutionaire biologie (landbouw, natuurbehoud, industrie, gezondheid)

              Studiemateriaal

              • Cursus "Evolutiebiologie"
              • Handboek "Evolutionary analysis" (Freeman & Herron)
              • Powerpoint presentaties
              • Toledo

              Evolutiebiologie: practicum (B-KUL-G0S03a)

              1.5 studiepunten : Practicum 26 Tweede semesterTweede semester
              Decru Eva |  Stoks Robby

              Inhoud

              Practicum:
              - KWANGEN: een kwantitatief genetisch experiment
                  - opzet en uitvoering
                  - data-analyse
                  - bespreking en conceptuele inkadering; kritische discussie design
              - POPGEN Populatiegenetische analyse aan de hand van moleculaire merkers: berekening parameters genetische diversiteit en differentiatie, interpretatie en kritische discussie
               

              Studiemateriaal

              Handleiding

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Evolutiebiologie (B-KUL-G2N19c)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              De bijdragen tot de eindscore zijn 10% voor het practicum en 90% voor het theoretisch examen. Een student is geslaagd bij een eindscore hoger dan of gelijk aan 10. Deelname aan het practicum is verplicht; zonder evaluatie voor de praktische oefeningen kan de student niet deelnemen aan het examen en dus ook niet slagen voor het OPO (NA).

               

              Toelichting bij herkansen

              De wijze van examineren blijft dezelfde als in de eerste zittijd. De eerder behaalde score op het practicum wordt in de regel ongewijzigd overgenomen. Zonder evaluatie van het practicum is ook geen herkansing mogelijk en is de student automatisch niet geslaagd voor dit OPO in het betrokken academiejaar.

              ECTS Lineaire algebra (B-KUL-G0N27A)

              6 studiepunten Nederlands 52 Eerste semesterEerste semester
              Vaes Stefaan

              Doelstellingen

              De centrale begrippen en eigenschappen omtrent matrices en vectorruimten worden in deze leergang op een structurele manier aangebracht en bewezen.   De student leert  rigoureus redeneren met de begrippen uit de lineaire algebra, met aandacht voor precisie in formulering.  Verscheidene toepassingen komen aan bod waarin de student technieken en structuren uit de lineaire algebra in een ruimer kader leert herkennen.

              Na het volgen van dit opleidingsonderdeel
              - heeft de student inzicht verworven in de centrale begrippen van de lineaire algebra zoals stelsels van eerstegraadsvergelijkingen, matrices, determinanten, vectorruimten, lineaire afbeeldingen, eigenwaarden en eigenvectoren, inproducten, ... en kent hij/zij de belangrijkste resultaten hierover,
              - kan de student bewijzen in de opbouw van de lineaire algebra begrijpen en conceptuele bewijzen zelf terug opbouwen,
              - kan de student 'met de hand' algoritmische berekeningen uitvoeren zoals bijvoorbeeld oplossen en bespreken van stelsels van eerstegraadsvergelijkingen, diagonaliseren van matrices (van beperkte grootte), ...,
              - kan de student ook meer abstracte problemen oplossen waarbij eigenschappen van objecten uit de lineaire algebra moeten bewezen worden,
              - heeft de student een goede intuïtie ontwikkeld over de objecten die in deze leergang aan bod komen wat hem/haar onder meer toelaat om zelf voorbeelden en tegenvoorbeelden te bedenken, om open waar/vals-vragen te kunnen beantwoorden en beargumenteren, ...
              - heeft de student zin voor veralgemening en abstractie ontwikkeld en heeft hij/zij ervaren hoe zinvolle abstractie het inzicht kan verdiepen,
              - heeft de student toepassingen van lineaire algebra gezien in verscheidene andere wetenschapsdomeinen dan wiskunde.

               

              Begintermen

              De opleidingsonderdelen van de opleiding Bachelor in de fysica of Bachelor in de wiskunde kunnen enkel gevolgd worden indien men over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets beschikt . Klik hier voor meer info

              Zin voor nauwkeurigheid, exact en logisch redeneren,
              6 uur wiskunde in secundair onderwijs wenselijk.

              Identieke opleidingsonderdelen

              D9X07B: Wiskunde II (HIR)
              X0A02A: Lineaire algebra
              G0N27C: Lineaire algebra
              X0A02C: Lineaire algebra
              D0H11A: Hogere wiskunde II (HIR)
              HBE02E: Mathematics for Business Engineers II

              Onderwijsleeractiviteiten

              Lineaire algebra (B-KUL-G0N27a)

              3.2 studiepunten : College 28 Eerste semesterEerste semester
              Vaes Stefaan

              Inhoud

              - Stelsels van lineaire vergelijkingen;
              - Vectorruimten over R en C. Basis en dimensie;
              - De algebra van matrices;
              - Lineaire afbeeldingen;
              - Determinanten;
              - Oplossen van stelsels (vervolg), LU-ontbinding van matrices;
              - Eigenwaarden, eigenvectoren en eigenruimten. In driehoeksvorm brengen en diagonaliseren van matrices. Het spoor van een lineaire afbeelding;
              - Vectorruimten met inproduct en hermitisch product: spectraalstelling voor symmetrische en hermitische operatoren,
              - De cursus wordt doorweven met toepassingen uit bijvoorbeeld de economie, lineaire programmering, mechanica en de informatica.

              In dit opleidingsonderdeel maakt de student ook kennis met de relevantie en hedendaagse uitdaging van de wiskunde.

              Studiemateriaal

              Handboek: P. Igodt en W. Veys, Lineaire Algebra, Universitaire Pers Leuven.

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0N27C : Lineaire algebra

              Lineaire algebra: oefeningen (B-KUL-G0N76a)

              2.8 studiepunten : Practicum 24 Eerste semesterEerste semester
              Vaes Stefaan

              Inhoud

              Zie G0N27a.

              Met in het bijzonder aandacht voor het oplossen van meer abstracte problemen waarbij eigenschappen van objecten uit de lineaire algebra moeten bewezen worden.
               

              Studiemateriaal

              Handboek: P. Igodt en W. Veys, Lineaire Algebra, Universitaire Pers Leuven.
               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Lineaire algebra (B-KUL-G2N27a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Verdere informatie over het examen is beschikbaar op Toledo.

              Toelichting bij herkansen

              Verdere informatie over het examen is beschikbaar op Toledo.

              ECTS Beginselen van programmeren (B-KUL-G0N28A)

              6 studiepunten Nederlands 51 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Holvoet Tom (coördinator) |  Holvoet Tom |  Vanhoef Mathy

              Doelstellingen

              Dit opleidingsonderdeel reikt concepten en technieken aan om kleine problemen op te lossen en te implementeren met behulp van een hogere programmeertaal. Het introduceert studenten daarenboven in de paradigma's van het objectgericht programmeren en van het functioneel programmeren, die gehanteerd worden in de ontwikkeling van grotere programma's. De nadruk in de studie ligt op de concepten en technieken zelf, niet zozeer op de programmeertaal.

              Leerresultaten:
              • Oplossen van algoritmische problemen door functionele decompositie ("verdeel en heers").
              • Implementeren van algoritmen op een iteratieve en recursieve manier.
              * Inzicht in de werking van gegevenssstructuren zoals lijsten, verzamelingen en mappen.
              • Inzicht in diverse algoritmen om gegevens te sorteren.
              * Redeneren over de correctheid en de eindigheid van eenvoudige algoritmen.
              * Inschatten van de tijdscomplexiteit en van de geheugencomplexiteit van eenvoudige algoritmen.

              Begintermen

              Geen specifieke voorkennis vereist.

              Identieke opleidingsonderdelen

              H01B6B: Methodiek van de informatica
              X0A06A: Beginselen van programmeren
              X0A06B: Beginselen van programmeren

              Onderwijsleeractiviteiten

              Beginselen van programmeren: college (B-KUL-G0N28a)

              3 studiepunten : College 26 Eerste semesterEerste semester
              Holvoet Tom |  Vanhoef Mathy

              Inhoud

              1. Elementaire programma’s
                 • Ontwikkelen van eenvoudige programma’s die zich beperken tot toekenningen, conditionele opdrachten, invoer/uitvoer en oproepen van voorgedefinieerde functies.
                 • Inleiding tot de architectuur van computers en de uitvoering van programma’s.
                 • Concepten: variabelen, uitdrukkingen (numeriek en tekstueel), toekenning, conditionele opdrachten, invoer/uitvoer, functie-oproepen.
              2. Iteratieve programma’s (algoritmiek)
                 • Beredeneerde ontwikkeling van iteratieve programma’s volgens de paradigma’s van het gestructureerd programmeren en van functionele decompositie.
                 • Correctheidsbewijzen en eindigheidsbewijzen voor eenvoudige algoritmes (o.a. door inductie over de lusinvariant).
                 • Inschatten van de complexiteit van eenvoudige algoritmes, met nadruk op de tijdscompleixiteit.
                 • Afhandeling van fouten die zich voordoen tijdens de uitvoering.
                 • Concepten: iteratieve opdrachten, samengestelde gegevensstructuren (lijsten, mappen, tuppels, verzamelingen, matrices), lusinvariant en lusvariant, uitzonderingen.
              3. Recursieve programma’s
                 • Recursieve ontwikkeling van algoritmes volgens het paradigma van verdeel-en-heers.
                 • Inzicht in de uitvoering van recursieve programma’s.
                 • Concepten: definitie van functies, parameterbinding, lokale en gobale scope, documentatie, programmastapel.
              4. Inleiding tot het objectgericht programmeren
                 • Inleiding tot de structurerende concepten van het objectgericht programmeren.
                 • Functies: parameterbinding, terugkeerwaarden, scope, hergebruik van functies, stapsgewijze verfijning
                 • Concepten: klassen, objecten, constructoren, overerving.
              5. Toepassingen
                 • Sorteren en zoeken: inzicht in diverse strategieën voor het sorteren van data (selection sort, bubble sort, insertion sort, counting sort, quick sort, heap sort, merge sort) en voor het opzoeken van data (linear search, binary search).
                 • Reële getallen: inzicht in afrondingsfouten die ontstaan bij het rekenen met getallen in vlottende komma-voorstelling.
                 • Eenvoudige simulatie- en optimalisatieproblemen.

              Alle programma's worden geschreven in de programmeertaal Python

              In dit opleidingsonderdeel maakt de student ook kennis met de relevantie en hedendaagse uitdagingen van de informatica.

              Studiemateriaal

              Handboek; presentatieslides. 

              Toelichting werkvorm

              Hoorcolleges in grote groep in auditorium

              Beginselen van programmeren: oefeningen (B-KUL-G0N78a)

              3 studiepunten : Practicum 25 Eerste semesterEerste semester
              Holvoet Tom |  Vanhoef Mathy

              Studiemateriaal

              Opdrachten en oplossingen

              Toelichting werkvorm

              Oefensessie - PC-sessie

              Interactief oplossen van oefeningen in kleinere groepen onder sterke begeleiding. De opdrachten worden gemaakt op computer.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Beginselen van programmeren (B-KUL-G2N28a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Leermateriaal : Formularium, Cursusmateriaal

              Toelichting

                 Deel I: theorie & kleine vraagjes
                 Deel II: programmeer-oefeningen

              Toelichting bij herkansen

                 Deel I: theorie & kleine vraagjes
                 Deel II: programmeer-oefeningen

              ECTS Analyse I (B-KUL-G0N30B)

              6 studiepunten Nederlands 60 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Szabo Gabor

              Doelstellingen

              In deze leergang wordt de elementaire analyse rigoureus opgebouwd. Er is gekozen voor een behandeling van concreet (vertrouwd) naar abstract. Hierbij gaat de aandacht uit zowel naar het
              deductieve als naar het inductieve aspect van de opbouw. Het deductieve aspect wordt teruggevonden in de talrijke bewijzen. Aandacht voor het inductieve aspect betekent dat begrippen, resultaten,
              veralgemeningen en abstracties zoveel mogelijk gemotiveerd worden vanuit een voor de student toegankelijke probleemstelling. Er wordt hierbij tijd besteed aan het formuleren en controleren van
              vermoedens. Als zodanig is deze leergang vanuit inhoudelijk en methodologisch standpunt de basis voor de verdere ontwikkeling van de analyse-component in de opleiding.

              Na het volgen van dit opleidingsonderdeel:
              (1) heeft de student inzicht verworven in de rigoureuze elementaire analyse (zoals het begrip continuïteit, convergentie van rijen en reeksen, afgeleide voor functies van één veranderlijke, metrische ruimten),
              (2) kan de student bewijzen uit de elementaire analyse begrijpen en voor variante resultaten zelf bewijzen opstellen,
              (3) heeft de student een goede intuïtie ontwikkeld over de objecten die in deze leergang aan bod komen wat hem/haar onder meer toelaat om zelf voorbeelden en tegenvoorbeelden te bedenken, om open waar/vals-vragen te kunnen beantwoorden en beargumenteren, ...
              (4) heeft de student geleerd eenvoudige probleemstellingen (binnen de context van dit opleidingsonderdeel) scherp te formuleren en die problemen te onderzoeken,
              (5) heeft de student zin voor veralgemening en abstractie ontwikkeld en heeft hij/zij ervaren hoe zinvolle abstractie het inzicht kan verdiepen.

               

              Begintermen

              De opleidingsonderdelen van de opleiding Bachelor in de fysica of Bachelor in de wiskunde kunnen enkel gevolgd worden indien men over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets beschikt . Klik hier voor meer info

              Er wordt verondersteld dat de studenten op een intuïtief niveau vertrouwd zijn met de analyse (limieten, afgeleiden en integralen) van functies van één veranderlijke (zoals behandeld in het secundair onderwijs). Bovendien beschikt de student over de elementaire rekenvaardigheden in verband met limieten, afgeleiden en integralen (een goede beheersing van wat hierover in het secundair onderwijs gezien wordt, volstaat in principe. In elk geval zijn de rekenvaardigheden zoals aangeleerd in een opleidingsonderdeel als Calculus I voldoende). Belangrijk is dat de student bij aanvang reeds ervaring heeft met het begrijpen en zelf opstellen van rigoureuze wiskundige bewijzen in het bijzonder bewijzen over limieten van rijen in R. Dit komt overeen met wat in een opleidingsonderdeel als Bewijzen en redeneren wordt aangeleerd.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A31C: Analyse I

              Onderwijsleeractiviteiten

              Analyse I (B-KUL-G0N30a)

              3.5 studiepunten : College 30 Tweede semesterTweede semester
              Szabo Gabor

              Inhoud

              1. Topologie in R (en C).
              Open en gesloten deelverzamelingen. Sluiting en inwendige. Randpunten, geïsoleerde punten, ophopingspunten. Relatieve topologie.

              2. Continuïteit voor functies van R naar R.
              Het continuïteitsbegrip (definitie, voorbeelden en tegenvoorbeelden, karakterisering in termen van convergente rijen). Operaties met continue functies (bewerkingen, samenstellen, inverteren). Continue functies op intervallen (tussenwaardestelling). Continue functies op gesloten begrensde delen. Uniforme continuïteit. Rijen van (continue) functies (puntsgewijze en uniforme convergentie). Limieten van functies.

              3. Afgeleiden van functies van R naar R.
              Het concept afgeleide (definitie, bewijzen van de elementaire eigenschappen en rekenregels). Middelwaardestellingen van Rolle en Lagrange (met toepassingen, bv. de regel van de l’Hôpital). Een tussenwaardestelling voor afgeleiden. Hogere orde afgeleiden. Middelwaardestelling van Taylor. Afgeleiden voor functies van C naar C.

              4. Reeksen.
              Reeksen in C (met bewijzen van convergentietesten voor relatieve en absolute convergentie). Reeksen van functies (in het bijzonder machtreeksen). De functies exp, sin en cos als functies van C naar C.

              5. Continuïteit voor functies van Rp naar Rq.
              Convergentie en topologie in Rp. Continue functies van Rp naar Rq (veralgemenen van begrippen en resultaten van 2.)

              6. Metrische ruimten en continuïteit.
              Metrische ruimten (motivatie, definitie, voorbeelden). Convergente rijen in metrische ruimten. Topologie in metrische ruimten (Open en gesloten verzamelingen, sluiting en inwendige, randpunten, geïsoleerde punten, ophopingspunten, relatieve topologie, compacte verzamelingen, samenhangende verzamelingen) Continuïteit van functies tussen metrische ruimten. Convergentie van rijen van continue functies. Volledigheid en vervollediging.Vastepuntstelling (contractiestelling van Banach) en toepassingen.
               

              Studiemateriaal

              Cursustekst opgesteld door de docent.
              Toledo

              Toelichting werkvorm

              Interactieve colleges. Om effectieve interactie mogelijk te maken wordt verwacht dat de student bepaalde voorbereidstaken maakt.

              Analyse I: oefeningen (B-KUL-G0N82a)

              2.5 studiepunten : Practicum 30 Tweede semesterTweede semester
              Szabo Gabor

              Inhoud

              Zie ola G0N30a

              Studiemateriaal

              Zie ola G0N30a
               

              Toelichting werkvorm

              In dit ola worden onder begeleiding van een lid van het didactisch team de oplossingen van oefeningen die de studenten vooraf moeten maken, door de studenten voorgesteld en besproken.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Analyse I (B-KUL-G2N30b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Cursusmateriaal

              Toelichting

              Partiële permanente evaluatie door middel van twee verplichte schriftelijke tussentijdse toetsen en een schriftelijk eindexamen. De resultaten van beide tussentijdse toetsen samen tellen minstens voor 2 van de 20 punten in het eindresultaat mee. Indien de score op beide toetsen samen beter is dan de score op het eindexamen, tellen ze voor 5 van de 20 punten mee.

              Nauwkeuriger en meer in detail:
              Uit de punten die behaald werden op beide tussentijdse toetsen, wordt een deelscore T (op een schaal 0-20) berekend als volgt: T = (2T1+3T2)/5 waarbij T1 resp. T2  de punten zijn (op een schaal 0-20) die behaald werden op de eerste resp. tweede tussentijdse toets. In de examenperiode legt de student een schriftelijk eindexamen af en behaalt daarop een score E (op een schaal 0-20). Uit T en E wordt een eindscore S (op een schaal 0-20) berekend als volgt: S = (5T+15E)/20 als T>=E,  S= (2T+18E)/20 als E>T (afgerond tot het dichtsbijzijnd geheel getal)

              Zowel het afrondend eindexamen als de tussentijdse toetsen zijn "open boek".

              Toelichting bij herkansen

              Schriftelijk open boek examen.
              De resultaten behaald op  beide tussentijdse schriftelijke toetsen doorheen het semester worden bij de tweede examenkans enkel verrekend als 5 mogelijke bonuspunten, d.w.z. als een student voor de tussentijdse evaluaties T op 20 heeft behaald en E op 20 voor het eindexamen in augustus/september, dan is zijn eindscore het maximum van E en (5T+15E)/20 (afgerond tot het dichtsbijzijnd geheel getal).

               

              ECTS Meetkunde I (B-KUL-G0N31B)

              6 studiepunten Nederlands 59 Tweede semesterTweede semester
              Goemans Wendy

              Doelstellingen

              Na het volgen van dit OPO kan de student

              • de begrippen uit de affiene meetkunde die behandeld worden (punten, vectoren, deelruimten, dimensiestelling, parametervergelijkingen, cartesische vergelijkingen, ...) definiëren en het verband met lineaire algebra uitleggen,
              • affiene transformaties en affiene invarianten definiëren en illustreren met voorbeelden,
              • de begrippen uit de Euclidische meetkunde die behandeld worden (scalair product, orthogonaliteit, afstand, hoek, ...) definiëren en het verband met lineaire algebra uitleggen,
              • isometrieën en Euclidische invarianten definiëren en illustreren met voorbeelden,
              • isometrieën classificeren,
              • de belangrijkste begrippen uit projectieve meetkunde die in de cursus behandeld worden (projectieve ruimten en deelruimten, projectieve transformaties, lineaire systemen, dubbelverhouding,…) definiëren en het verband met lineaire algebra en affiene meetkunde uitleggen,
              • projectieve eigenschappen dualiseren,
              • meetkundige problemen die thuishoren in projectieve meetkunde als dusdanig herkennen en deze oplossen met behulp van de methodes uit de cursus en uit lineaire algebra en elementaire analyse,
              • krommen en vectorvelden langs krommen definiëren,
              • krommen (booglengte)herparametriseren,
              • het Frenet-apparaat van vlakke krommen bepalen, de georiënteerde kromming van deze krommen berekenen en deze interpreteren,
              • de totale kromming en rotatie-index van gesloten vlakke krommen bepalen,
              • het Frenet-apparaat van ruimtekrommen bepalen, de kromming en torsie van deze krommen berekenen en deze interpreteren.

               

              Begintermen

              • Kennis van lineaire algebra: (deel)vectorruimte, dimensiestelling van deelvectorruimten, lineaire afbeeldingen, kern en beeld van een lineaire afbeelding, dimensiestelling van lineaire afbeeldingen, rekenen met matrices en determinanten, oplossen van lineaire stelsels, scalaire producten en orthogonale matrices, eigenwaarden en eigenvectoren (vb. Lineaire algebra G0N27A).
              • Elementaire kennis van analyse: afgeleide en integraal van een reële functie van één reële variabele, reële functies van twee reële variabelen, partiële en totale afgeleiden (vb. Calculus I G0Y37A).

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A33B: Meetkunde I

              Onderwijsleeractiviteiten

              Meetkunde I (B-KUL-G0N31a)

              4 studiepunten : College 33 Tweede semesterTweede semester
              Goemans Wendy

              Inhoud

              Affiene Meetkunde 

              • affiene ruimte, punten en raakvectoren;
              • affiene deelruimten, dimensiestelling, parametervergelijkingen, cartesische vergelijkingen;
              • affiene transformaties, affiene meetkunde als studie van invarianten onder de affiene groep;
              • enkele klassieke stellingen uit de vlakke affiene meetkunde;
              • raakvectoren als derivaties;
              • oriëntatie en volume.

              Euclidische Meetkunde 

              • Euclidische ruimte, scalair product, orthogonaliteit, afstand, hoek;
              • isometrieën, Euclidische meetkunde als studie van invarianten onder de Euclidische groep;
              • classificatie van isometrieën van het vlak en de ruimte;
              • vectorproducten;
              • veralgemeningen: pseudo-Euclidische ruimten (i.h.b. Minkowskiruimten), Riemannse meetkunde.

              Projectieve Meetkunde

              • projectieve ruimte en projectieve deelruimten, projectieve transformaties;
              • duale projectieve ruimten;
              • enkele klassieke stellingen en begrippen: kegelsneden, dubbelverhouding, poolhypervlak,...;
              • verband met affiene meetkunde.

              Krommen in de Euclidische ruimte

              • kromme in En als beeld van een reguliere afbeelding, booglengteparametrisatie;
              • Frenet-apparaat, georiënteerde kromming, congruentiestelling voor krommen in E²;
              • totale kromming en rotatie-index van gesloten vlakke krommen;
              • Frenet-apparaat, kromming en torsie, congruentiestelling voor krommen in E³;
              • cilinder- en cirkelschroeflijnen;
              • rechten als geodeten.

               

              Studiemateriaal

              Cursustekst "Meetkunde I" door Joeri Van der Veken.

              Toelichting werkvorm

              Tijdens de hoorcolleges worden begrippen aangebracht en geïllustreerd. Stellingen en lemma's worden geformuleerd en aangetoond.

              Delen van de leerstof worden verwerkt in kleine expertengroepen waarna deze onder de vorm van peerinstruction aan een beperkte groep medestudenten wordt uitgelegd.

              Delen van de leerstof worden, na inleiding tijdens de hoorcolleges, als zelfstudie opgegeven. Tijdens het volgende hoorcollege is er dan de mogelijkheid om hierover vragen te stellen of problemen aan te brengen.

              Meetkunde I: oefeningen (B-KUL-G0N83a)

              2 studiepunten : Practicum 26 Tweede semesterTweede semester
              Goemans Wendy

              Inhoud

              Zie G0N31a.

              Studiemateriaal

              Opgaven zijn opgenomen in de cursustekst.

              Toelichting werkvorm

              Studenten maken en behandelen onder begeleiding oefeningen en probleemstellingen in verband met onderwerpen uit de hoorcolleges.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Meetkunde I (B-KUL-G2N31b)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Rekenmachine, Cursusmateriaal

              Toelichting

              Het eerste deel van het examen wordt geëvalueerd voor 8 van de 20 te behalen punten, bestaat uit theorievragen en is gesloten boek. Dit deel wordt afgegeven vooraleer cursusmateriaal mag genomen worden om aan het tweede deel te werken.

              Het tweede deel van het examen wordt geëvalueerd voor 12 van de 20 te behalen punten, bestaat uit oefeningen en is open boek.

               

              Toelichting bij herkansen

              De evaluatie bij de tweede examenkans gebeurt op dezelfde wijze als bij de eerste examenkans.

              ECTS Geologie (B-KUL-G0O06A)

              6 studiepunten Nederlands 56 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Speijer Robert

              Doelstellingen

              Studenten vertrouwd maken met de materialen waaruit de aarde bestaat, de processen die intern en extern op de aarde een rol spelen en de interactie tussen de verschillende sferen van de aarde.

              Inzicht in de werking van het systeem aarde is van belang om de aarde: 1) te gebruiken voor de ontwikkeling van de maatschappij; 2) te beschermen tegen overmatig gebruik door de mens; en 3) leefbaar te houden voor mens en natuur door een basis te bieden voor ruimtelijke ordening en het beheersen van natuurlijke risico’s.

              Deze drie ingrediënten van het systeem aarde, winning van grondstoffen, milieu­bescherming en het beheersen van natuurlijke risico’s vormen een geologische basis tot duurzame ontwikkeling (sustainable development). Het is dan ook een belangrijke doelstelling van het vak Geologie om duidelijk te maken hoe divers en relevant geologische inzichten voor de maatschappij zijn.

              Begintermen

              geen specifieke begintermen.

              Identieke opleidingsonderdelen

              I0N30A: Aardwetenschappen
              X0B18A: Geologie

              Onderwijsleeractiviteiten

              Geologie: hoorcollege (B-KUL-G0O06a)

              5 studiepunten : College 40 Eerste semesterEerste semester
              Speijer Robert

              Inhoud

              Hoofdstuk 1 Het ontstaan van de aarde

              Hoofdstuk 2 Het inwendige van de aarde

              Hoofdstuk 3 Platentektoniek

              Hoofdstuk 4 Mineralen

              Hoofdstuk 5 De vorming van stollingsgesteenten: plutonisme en vulkanisme

              Hoofdstuk 6 De verwering van gesteenten

              Hoofdstuk 7 Sedimentatie en sedimentaire gesteenten

              Hoofdstuk 8 Metamorfose en metamorfe gesteenten

              Hoofdstuk 9 Stratigrafie: ordening van gesteenten en geologische tijd

              Hoofdstuk 10 Paleoklimaat

              Hoofdstuk 11 De vervorming van gesteenten

              Hoofdstuk 12 Grondwater in de natuurlijke watercyclus

              Hoofdstuk 13 Geologie van België in een Noordwest-Europese context

               

              In het vak geologie wordt de student ondergedompeld in tal van hedendaagse maatschappelijke uitdagingen waarin de geologie een rol van betekenis speelt.

              Studiemateriaal

              Cursustekst in het Nederlands

              Powerpoint slides en video's met ingesproken uitleg van de slides m.b.v. Kaltura

              Kennisclips

              Aanbevolen handboek : Stephen Marshak (2019) Earth: Portrait of a Planet - 6th edition. 913 pp. Norton.
              In de cursustekst wordt naar de figuren in het handboek verwezen.

              Geologie: practicum (B-KUL-G0O08a)

              1 studiepunten : Practicum 16 Eerste semesterEerste semester
              Speijer Robert

              Inhoud

              Het doel van de practica is 1) een systematische onderzoeksmethode aan te leren om mineralen, gesteenten en fossielen te kunnen identificeren; 2) dit te kunnen toepassen op algemeen voorkomende mineralen, gesteenten en fossielen; en 3) het kunnen interpreteren van de vormingscondities van gesteenten.

               

              In de practica worden oefenbakken met handstukken gebruikt, waarmee de meest elementaire kenmerken van mineralen, gesteenten en fossielen worden geïllustreerd en waarmee de identificatie van algemeen voorkomende mineralen, gesteenten en fossielen systematisch wordt geoefend. Na de practicumreeks volgt een praktijkexamen waarin de opgedane kennis en vaardigheden getoetst worden.

              Studiemateriaal

              Practicumhandleiding
              Voorbeeldmateriaal mineralen, gesteenten en fossielen

              Toelichting werkvorm

              Aan de hand van visuele waarnemingen en op basis van een reeks tests leren studenten mineralen, gesteenten en fossielen te determineren.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Geologie (B-KUL-G2O06a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Praktijkexamen
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Het schriftelijke theorie-examen tijdens de examenperiode staat op 16 van de 20 punten.

              Het praktijkexamen (mineralen en gesteenten) aan het einde van het semester staat 4 van de 20 punten.

              Indien minder dan 6,5 op 16 punten worden behaald voor het theorie-examen, dan is de maximale score voor het opleidingsonderdeel een 9 op 20.

              Indien minder dan 5,5 op 16 punten worden behaald voor het theorie-examen, dan is de maximale score voor het opleidingsonderdeel een 7 op 20.

              Toelichting bij herkansen

              Er is geen herkansingsmogelijkheid voor het praktijkexamen.

              ECTS Industriële en technische chemie (B-KUL-G0O23C)

              3 studiepunten Nederlands 30 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Smet Mario (coördinator) |  De Borggraeve Wim |  Harvey Jeremy |  Smet Mario

              Doelstellingen

              Dit opleidingsonderdeel beoogt de chemie van een aantal industrieel relevante processen grondig uit te diepen. Deze verdieping begint bij de beschrijving van de natuurlijke grondstoffen (voorkomen, belang, ontginning, recyclage), beschrijft grondig de thermodynamica (energetische aspecten) en kinetica (katalysatoren, promotoren, vergiften, stabilisatoren) en eindigt bij het spectrum van de toepassingen van het (veelal tussen−)product.

              *

              Studenten kunnen:
              - een aantal industrieel relevante processen grondig uitleggen met aandacht voor de beschrijving van de natuurlijke grondstoffen (voorkomen, belang, ontginning, recyclage), de thermodynamica (energetische aspecten), de kinetica (katalysatoren, promotoren, vergiften, stabilisatoren) en de toepassingen van het (veelal tussen-)product.

              *

              1. Cognitieve vaardigheden
              - de student heeft een basiskennis van de pertinente toepassingen van de principes van de chemie op het terrein van nieuwe materialen, voeding, farmacie en het milieu.
              2. Praktische vaardigheden
              - de student moet een goed gestructureerd en logisch opgebouwd essay kunnen schrijven en dit in correct Nederlands over een probleemstelling uit verder vermelde topics.
              3. Dynamisch-affectief
              - de student is zich bewust van de complexiteit waarmee men geconfronteerd worden indien men academische chemie wil toepassen in een context waarmee de student een grote vertrouwdheid heeft vanuit het dagelijks leven.

              *

              Met betrekking tot een chemisch bedrijf waarvan de bezigheden zijn gelinkt met de geziene leerstof tijdens het gedeelte "hoorcollege".
              Studenten kunnen:
              - een duidelijk verslag schrijven en dit in correct Nederlands over een onderwerp gelinkt aan een chemisch bedrijf, bv. grondstoffen, energie, transport, afvalproducten, productieproces, geschiedenis, economische factoren, veiligheidsbeleid, milieu-effecten, … .

              Begintermen

              Kennis van de grondslagen van de chemie, zoals aangeboden in het OPO Grondslagen van de chemie.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A94B: Industriële en technische chemie

              Onderwijsleeractiviteiten

              Industriële en technische chemie (B-KUL-G0O23a)

              1.5 studiepunten : College 10 Tweede semesterTweede semester
              Smet Mario

              Inhoud

              In het toelichtende gedeelte worden volgende industriële processen behandeld:
              A. lucht, stikstof, ammoniak, salpeterzuur
              B. zwavel, zuurstof, zwavelzuur
              C. fosfaaterts, ontsluitingszuur, fosforzuur
              D. kunstmeststoffen
              E. zeewater, zout, elektrolyse, chloor en natrium/magnesium
              F. kalksteen, zout, Solvayprocédé, soda, glas
              G. ruwe aardolie en aardgas, raffinage, kraking, ethyleen, propyleen, extractie aromaten
              H. additiepolymerisatie: polyethyleen, polypropyleen, polyvinylchloride, polystyreen
              I. condensatiepolymerisatie: polyethyleentereftalaat, polyamide, polycarbonaat, polyurethaan
              J. Vetten en oliën, hydrogenering, margarine; verzeping, natuurzeep; detergenten

              Studiemateriaal

              cursustekst

              Industriële en technische chemie: seminaries (B-KUL-G0O24a)

              1 studiepunten : College 12 Tweede semesterTweede semester
              De Borggraeve Wim |  Harvey Jeremy |  Smet Mario

              Inhoud

              De seminaries bevatten volgende topics: 
              A. Juridische aspecten binnen de chemische industrie (IP, REACH...)
              - het begrippenkader: nieuwheid, inventiviteit, ...
              - de procedure van aanvraag tot patentspecificatie
               
              B. Landbouw, voeding, farmaca
              - Organische en anorganische meststoffen, kringlopen van elementen, pesticiden en herbiciden
              - Chemische bestanddelen van de voeding, voeding en gezondheid, sleutelen aan voeding: laagcalorische varianten, reduceren vet- en zoutgehalte, complexiteit van voeding
              - Geneesmiddelen, farmaceutische industrie
               
              C. Milieuchemie
              - Atmosfeerchemie en andere aspecten van milieuchemie
              - Wisselwerking tussen industriele chemie en het milieu
              - Vervuiling  

              Studiemateriaal

              Studiemateriaal is beschikbaar op Toledo.

              Industriële en technische chemie: bedrijfsbezoek (B-KUL-G0O25a)

              0.5 studiepunten : Opdracht 8 Tweede semesterTweede semester
              Smet Mario

              Inhoud

              Er wordt getracht om een bezoek te organiseren, elk jaar aan een ander bedrijf. Indien het om redenen onmogelijk is om een bezoek ter plekke te organiseren, dan dienen studenten zich zelfstandig over een vooraf overeengekomen bedrijf te informeren en een verslag te schrijven met betrekking tot een deelaspect van dit bedrijf. Meer uitleg wordt gegeven tijdens een infomoment.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Industriële en technische chemie (B-KUL-G2O23c)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen
              Leermateriaal : Cursusmateriaal

              Toelichting

              OLA G0O23a: schriftelijke evaluatie (gesloten boek) tijdens en na het toelichtende gedeelte (theorie)
              OLA G0O24a: paper schrijven (open boek) na het deel seminaries
              OLA G0O25a: schriftelijk verslag in verband met vooraf overeengekomen onderwerp en bedrijf (deadline indienen: laatste vrijdag vóór de blokperiode van de juni-zittijd)

              De score voor het theorieluik moet tenminste 10/20 bedragen. Indien hieraan niet voldaan is, is de maximale score voor het volledige opo 9/20.

              Het niet afleggen van een van de deelevaluaties zonder geldige reden kan aanleiding geven tot een globale kwotering 'niet-afgelegd'.

               

              Toelichting bij herkansen

              analoge evaluatie op één examenmoment in de examenperiode

              Voor onderdelen waarvoor een 10/20 werd behaald, wordt het punt overgenomen voor de herkansing.

              Een eventuele verbeterde versie van de paper in verband met het bedrijfsbezoek dient te worden ingediend via e-mail uiterlijk de dag voorafgaand aan het herexamen.

              ECTS Veiligheid en laboratoriumpraktijk (B-KUL-G0O26B)

              3 studiepunten Nederlands 52 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Debroye Elke (coördinator) |  Debroye Elke |  Depotter Griet |  Smet Mario

              Doelstellingen

              Tijdens dit practicum wordt de zelfwerkzaamheid van de student stapsgewijs opgebouwd en worden een aantal belangrijke praktijk/beroepsgeoriënteerde vaardigheden aangeleerd. Hiertoe worden de studenten gestimuleerd om zich in drie vaardigheidsdomeinen verder te ontwikkelen:
              1. Het cognitieve vaardigheidsdomein
              − Het toepassen van de reeds gekende concepten om vertrouwde problemen op te lossen.
              − Het evalueren, interpreteren en synthetiseren van informatie en gegevens.
              − Het herkennen en implementeren van goede laboratoriumpraktijken.
              − Het beheersen van het begrippenkader van veiligheid, gezondheid en milieu (VGM) en duurzaamheid.

              - Het kunnen opsommen van een aantal maatregelen in het domein van technologie en wetenschap die geschikt zijn om duurzaamheid te vergroten en toelichten welke impact ze (kunnen) hebben.


              2. Het praktische vaardigheidsdomein
              − Het op verantwoorde wijze omgaan met veiligheid, gezondheid en milieu in de labosituatie.
              − Het opstarten, uitvoeren en interpreteren van basisexperimenten zoals extractie, destillatie en eenvoudige synthese.
              − Het plannen en afwerken binnen een bepaalde tijd van een opdracht of experiment.
              − Het uitvoeren van risicoanalyses.


              3. Het transfer vaardigheidsdomein
              − Het schriftelijk communiceren van resultaten.
              − Het nauwkeurig bijhouden van een laboschrift.
              − Het toepassen van opzoekstrategieën om essentiële informatie uit onder andere databanken te halen.
              − Het werken in teamverband met de daarbij horende sociale interacties.

              Begintermen

              - De studenten bezitten reeds een basiskennis van de taal en de concepten die aangewend worden in de chemie.   

              - De studenten zijn reeds vertrouwd met een laboratoriumomgeving en kunnen reeds een aantal basistechnieken uit de chemische praktijk toepassen.

               

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A93B: Veiligheid & laboratoriumpraktijk

              Onderwijsleeractiviteiten

              Veiligheid en laboratoriumpraktijk (B-KUL-G0O26a)

              3 studiepunten : Practicum 52 Tweede semesterTweede semester
              Debroye Elke |  Depotter Griet |  Smet Mario

              Inhoud

              • oplossen van concrete vragenset in verband met veiligheid, gezondheid en milieu via begeleide zelfstudie
              • opstellen risicoanalyse
              • scheiding van een neutrale stof en een base, een neutrale stof en een zuur, een base en een zuur via extractie
              • dunnelaagchromatografie
              • smeltpuntsbepaling
              • enkelvoudige en meervoudige gefractioneerde destillatie
              • synthese van HCl en NH3
              • synthese van superhydrofobe oppervlakken
              • synthese waterstof en zuurstof

              Studiemateriaal

              Brochure "Creatieve verantwoordelijkheid in de chemie", website veiligheid departement chemie en dienst VGM KU Leuven.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Veiligheid en laboratoriumpraktijk (B-KUL-G2O26b)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Verslag, Self assessment/Peer assessment, Medewerking tijdens contactmomenten, Vaardigheidstoets

              Toelichting

              Dit OPO komt niet in aanmerking voor tolerantiekrediet

               

              Evaluatie onderdeel veiligheid:
              −paper (als antwoord op vragenset)

              −risicoanalyse en ecoscore


              Evaluatie onderdeel laboratoriumpraktijk:
              −medewerking tijdens contactmomenten
              −verslag
              −laboschrift
              −prelabtesten
              −uitvoering en resultaten experimenten

              De evaluatieactiviteiten vinden plaats in de loop van het semester (permanente evaluatie).
              Voor het onderdeel laboratoriumpraktijk wordt geen herexamen aangeboden.
              Alle sessies (on-campus en online opdrachten hieraan verbonden) zijn verplicht. Indien ongewettigd afwezig of bij niet inleveren van opdrachten zal de toegang tot het examen geweigerd worden.
              Een student kan enkel slagen indien hij /zij geslaagd is voor beide onderdelen veiligheid en laboratoriumpraktijk.

              Toelichting bij herkansen

              Voor het luik laboratoriumpraktijk is geen herkansing mogelijk. 

              Er is uitsluitend herkansing mogelijk voor het luik veiligheid. Om van deze herkansingsmogelijkheid gebruik te maken brengt de student de coördinator hiervan op de hoogte tijdens de feedbackperiode van de junizittijd en levert de student een verbeterde/nieuwe versie in van volgende werkstukken:

              1) de paper in het kader van de bibliotheekopdracht

              2) de risicoanalyse en bepaling van de ecoscore

              Indiening gebeurt via e-mail aan de coördinator ten laatste op 20 augustus.

              ECTS Analytische basistechnieken (B-KUL-G0O27A)

              6 studiepunten Nederlands 52 Eerste semesterEerste semester
              De Gendt Stefan (coördinator) |  De Gendt Stefan |  Delabie Annelies |  Depotter Griet

              Doelstellingen

              -Kennen van de belangrijkste concepten uit de analytische chemie, bv. matrix, interferenten, selectieve en specifieke methoden, diverse concentratiegrootheden enz..
              -Algemene structuur weergeven van een analytische proces door het onderscheiden van de verschillende stappen. Het belang van een correcte staalname onderkennen.
              -Herkennen van de verschillende types van fouten die optreden in analytische metingen.
              -Oorsprong en gevolg van onbepaalde fouten omschrijven. Diverse statistische methoden voor het verwerken van gegevens,  het evalueren en rapporteren van resultaten, leren op een correcte manier toepassen in de specifieke context van de analytische chemie.
              -Het nut erkennen en het doeltreffend uitvoeren van concentratieberekeningen voor complexe evenwichten in waterige oplossingen. Inschatten van de beperkingen en toepassen van de bekomen resultaten. Omschrijven en berekenen van de invloed van de ionische sterkte van een oplossing op de aanwezige evenwichtsreacties.
              -Verschillen en gelijkenissen herkennen betreffende de verschillende  besproken titratietypes.
              -Uittekenen op kwalitatieve en kwantitatieve wijze van titratiecurven voor complexe systemen. Verschillende gebieden van een specifieke titratiecurve herkennen en omschrijven qua voorkomende deeltjes. Beperkingen als gevolg van de concentratie van de analiet en de thermodynamische gegevens inschatten.
              -Werking van de verschillende types van indicatoren en de diverse eindpuntbepalingen kunnen weergeven met eigen woorden. De juiste keuze hiervan voor de gegeven omstandigheden maken.
              -Fysische of chemische grondslagen van de besproken instrumentele methoden beschrijven.
              -De verschillende componenten van een specifiek analyse-apparaat kunnen omschrijven qua opbouw, functionaliteit, voordelen en beperkingen in gebruik.
              -Voor alle behandelde analysetechnieken de meest relevante toepassingen qua reagentia en analieten kunnen beschrijven. Voor- en nadelen in vergelijking met andere technieken onderkennen, teneinde de meest geschikte methode voor de gegeven omstandigheden uit te kiezen.
               

              Begintermen

              Goede vaardigheden in het oplossen van vraagstelling met betrekking tot de stoichiometrie van chemische reacties.
              Kennis van de basisbegrippen van waterige oplossingen als basis voor een gevorderde beschrijving.
              Beperkte praktische ervaring betreffende eenvoudige analyses.
              Het kunnen toepassen van elementaire concepten  uit de  thermodynamica, bv. evenwichtsconstanten,  Nernst-vergelijking, entropie, vrije energie enz.
              Basis van organische chemie, bv. functionele groepen, reactietypes ...

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0D00A: Analytische basistechnieken

              Onderwijsleeractiviteiten

              Analytische basistechnieken (B-KUL-G0O27a)

              4.3 studiepunten : College 39 Eerste semesterEerste semester
              De Gendt Stefan |  Delabie Annelies

              Inhoud

               
              1. Statistische dataverwerking in de analytische chemie.
              Randomfouten in chemische analyse
              Gauss-verdeling
              Standaarddeviatie
              Betrouwbaarheidsintervallen
              Nulhypothese
              IJking
              Detectielimiet
               
              2. Chemisch evenwicht
              Chemische samenstelling van waterige oplossingen
              Bufferoplossingen
              Ionisch effect, activiteitscoëfficiënten
              Concentratieberekeningen voor complexe evenwichten
               
              3. Klassieke methoden in chemische analyse
              Gravimetrie
              Neerslagtitraties
              Principes van neutralisatietitraties
              Titraties van polyprotische zuren en basen
              Toepassingen van neutralisatietitraties
               
              4. Spectrochemische methoden
              Inleiding tot spectroscopische methoden
              Instrumenten voor optische spectroscopie
              Moleculaire absorptiespectroscopie
              Moleculaire fluorescentiespectroscopie
                
              5. Fasescheidingsmethoden
              Inleiding tot fasescheidingsmethoden (extractie, ionenuitwisseling en kolomchromatografie)
              Gaschromatografie
              HPLC

               

              6. Bedrijfsbezoek
              Binnen dit opleidingsonderdeel wordt getracht jaarlijks een bezoek te organiseren aan een chemisch bedrijf waarvan de bezigheden zijn gelinkt met de geziene leerstof. 

              Studiemateriaal

              Handboek en kopies van slides.

              Analytische basistechnieken: oefeningen (B-KUL-G0O28a)

              1.7 studiepunten : Practicum 13 Eerste semesterEerste semester
              De Gendt Stefan |  Delabie Annelies |  Depotter Griet

              Inhoud

               
              1. Statistische dataverwerking in de analytische chemie.
              Randomfouten in chemische analyse
              Gauss-verdeling
              Standaarddeviatie
              Betrouwbaarheidsintervallen
              Nulhypothese
              IJking
              Detectielimiet
               
              2. Chemisch evenwicht
              Chemische samenstelling van waterige oplossingen
              Bufferoplossingen
              Ionisch effect, activiteitscoëfficiënten
              Concentratieberekeningen voor complexe evenwichten
               
              3. Klassieke methoden in chemische analyse
              Gravimetrie
              Neerslagtitraties
              Principes van neutralisatietitraties
              Titraties van polyprotische zuren en basen
              Toepassingen van neutralisatietitraties
               
               

               

              Studiemateriaal

              handboek:

              Fundamentals of Analytical Chemistry, International Edition, 10th Edition 


              Douglas A. Skoog

              Donald M. West

              F. James Holler

              Stanley R. Crouch


              ISBN-10: 1285056248  ISBN-13: 9781285056241
               

              Toelichting werkvorm

              Oefensessie

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Analytische basistechnieken (B-KUL-G2O27a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Mondeling, Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Formularium, Rekenmachine

              Toelichting

              - oefeningen en theorie worden geëvalueerd tijdens de examenperiode.
              - op het examenonderdeel theorie bij prof. Delabie, het examenonderdeel theorie bij prof. De Gendt én examenonderdeel oefeningen moet telkens minstens 8/20 behaald worden. Indien aan één van deze voorwaarden niet voldaan is, is het eindtotaal gelijk aan de som van de onderdelen (twee theoriedelen en oefeningendeel) met een maximum van 9/20.
              - tijdens het examen is het gebruik van een niet-grafisch rekenmachine toegestaan en een formularium wordt ter beschikking gesteld.

              ECTS Organische chemie (B-KUL-G0O35A)

              6 studiepunten Nederlands 50 Tweede semesterTweede semester
              De Borggraeve Wim (coördinator) |  De Borggraeve Wim |  Van der Eycken Erik

              Doelstellingen

              Door dit opleidingsonderdeel moeten de studenten een grondige kennis verwerven van de belangrijkste concepten in de organische chemie (reactiviteit van verschillende functionele groepen, eigenschappen en mechanismen van de verschillende types van reacties, conformationele analyse, stereochemie). 
              De studenten moeten
              - het reactiemechanisme kennen voor verschillende types van reacties (eliminatie, elektrofiele additie, nucleofiele substitutie, nucleofiele additie aan carbonylgroep van aldehyden en ketonen, nucleofiele acylsubstitutie, elektrofiele aromatische substitutie en nucleofiele aromatische substitutie)
              - kunnen de regio-en stereochemie van gevormde product(en) in een reactie voorspellen op basis van het reactiemechanisme
              - op basis van de bovengenoemde gekende reactiemechanismen een aanvaardbaar voorstel kunnen formuleren voor het reactiemechanisme van een ongeziene reactie
              - de structuur van verschillende functionele groepen (alkanen, alkenen, alkynen, allylsystemen, halogeenalkanen, alcoholen, thiolen, ethers, sulfiden, aldehyden, ketonen, zuren en zuurderivaten, aminen, aromaten) kennen en hun transformaties gebruiken om een voorstel tot synthese van een organisch molecule te formuleren (zie ook laatste doelstelling) 
              - een onderscheid kunnen maken op basis van 2D-voorstellingen tussen verschillende conformaties, constitutionele isomeren, stereo-isomeren. Op basis van 2D-voorstellingen moeten de studenten de conformatie (R,S) van stereo-isomeren kunnen bepalen, zonder gebruik te maken van molecuulmodellen. 
              - een reeks organische moleculen, ionen, of molecuulfragmenten kunnen ordenen volgens verschillende criteria (stabiliteit, zuurheid, basiciteit, aromaticiteit, reactiviteit in een bepaald reactietype)  
              - een aanvaardbaar voorstel kunnen geven voor de synthese van een gegeven product uitgaande van bepaalde startmaterialen.

              Begintermen

              De studenten moeten de fundamentele kennis beheersen van atoomstructuur (inclusief golffuncties, orbitalen, elektronenconfiguraties, sp3, sp2 en sp hybride orbitalen). Ze moeten kunnen Lewis-structuurformules schrijven en skeletstructuren tekenen voor (organische) moleculen. Daarbij moeten ze formele ladingen kunnen aangeven in die moleculen. Als er meerdere alternatieve Lewis-structuren mogelijk zijn, moeten ze die gedelokaliseerde structuren (ook resonantiehybriden genoemd) exact kunnen schrijven, waarbij het correct gebruik van het symbool van gebogen pijltjes essentieel is. Gebogen pijltjes moeten eveneens correct gebruikt kunnen worden om het verloop van chemische reacties te beschrijven. Een eenduidige naam voor eenvoudige organische moleculen moet kunnen gegeven worden. Tenslotte moeten de studenten de basisbegrippen over aromaticiteit (regel van Hückel), isomerie, chemisch evenwicht, zuur-base reacties (Brønsted-Lowry en Lewis-theoriën, pKa) en kinetica (inclusief Arrhenius-theorie) kennen en kunnen toepassen.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              SOEPEL( G0N08A ) OF SOEPEL( X9X03B ) OF SOEPEL( X0E39B )


              G0N08AG0N08A : Bio-organische chemie
              X9X03BX9X03B : Bio-organische chemie
              X0E39BX0E39B : Bio-organische chemie


              Identieke opleidingsonderdelen

              X0C22B: Organische chemie
              X0C22C: Organische chemie

              Onderwijsleeractiviteiten

              Organische chemie (B-KUL-G0O35a)

              3.5 studiepunten : College 28 Tweede semesterTweede semester
              De Borggraeve Wim |  Van der Eycken Erik

              Inhoud

              1. Herhaling en aanvulling: begintermen van dit OPO (zie hierboven), structuur van functionele groepen in organische chemie
              2. De belangrijkste reactietypes en hun mechanismen in organische chemie worden besproken aan de hand van concrete synthetisch belangrijke reacties: (i) eliminatie (E1 en E2) (ii) elektrofiele additie (iii) nucleofiele substitutie (SN1 en SN2) (iv) nucleofiele additie aan carbonyl van aldhyden en ketonen (v) nucleofiele acylsubstitutie (vi) elektrofiele aromatische substitutie (vii) nucleofiele aromatische substitutie
              3. Conformationele analyse en stereochemie van organische structuren worden uitgediept
              4. De retrosynthestische analysebenadering wordt reeds vroeg geïntroduccerd en wordt regelmatig herhaald
              5. De synthese en reactiviteit van de belangrijkste functionele groepen (alkanen, alkenen, alkynen, allylsystemen, halogeenalkanen, alcoholen, thiolen, ethers, sulfiden, aldehyden, ketonen, zuren en zuurderivaten, aminen, aromaten)
              6. Nucleofiele koolstof in organometaalverbindingen (Grignard en organolithium) en enolaten (aldolreacties en Claissen-condensatiereacties)
              7. Elektrofiele koolstof (carbokationen en hun omleggingen)

              Studiemateriaal

              Studiekost: 51-75 euro (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

              • Organic Chemistry, 12th edition, Francis Carey and Robert Giuliano and Neil Allison and Susan Bane, ISBN 9781266159244

              • Cursusnotities op Toledo

              Toelichting onderwijstaal

              • De doceertaal is Nederlands, de notities op Toledo zijn in het Nederlands
              • Het handboek is Engelstalig

              Toelichting werkvorm

              • De inhoud van de cursus wordt mondeling in hoorcolleges via PowerPoint presentaties aangereikt. De pdf files van die PowerPoint voorstellingen zijn te raadplegen/downloaden op Toledo.
              • De studenten moeten enkele hoofdstukken via zelfstudie verwerken (ruim op voorhand aangekondigd via Toledo). Achteraf is er in het hoorcollege gelegenheid om meer uitleg te krijgen en vragen te stellen over die specifieke hoofdstukken.   

              Organische chemie: oefeningen (B-KUL-G0O36a)

              2.5 studiepunten : Practicum 22 Tweede semesterTweede semester
              De Borggraeve Wim |  Van der Eycken Erik

              Inhoud

              1. Herhaling en aanvulling: begintermen van dit OPO (zie hierboven), structuur van functionele groepen in organische chemie
              2. De belangrijkste reactietypes en hun mechanismen in organische chemie worden besproken aan de hand van concrete synthetisch belangrijke reacties: (i) eliminatie (E1 en E2) (ii) elektrofiele additie (iii) nucleofiele substitutie (SN1 en SN2) (iv) nucleofiele additie aan carbonyl van aldhyden en ketonen (v) nucleofiele acylsubstitutie (vi) elektrofiele aromatische substitutie (vii) nucleofiele aromatische substitutie
              3. Conformationele analyse en stereochemie van organische structuren worden uitgediept
              4. De retrosynthestische analysebenadering wordt reeds vroeg geïntroduccerd en wordt regelmatig herhaald
              5. De synthese en reactiviteit van de belangrijkste functionele groepen (alkanen, alkenen, alkynen, allylsystemen, halogeenalkanen, alcoholen, thiolen, ethers, sulfiden, aldehyden, ketonen, zuren en zuurderivaten, aminen, aromaten)
              6. Nucleofiele koolstof in organometaalverbindingen (Grignard en organolithium) en enolaten (aldolreacties en Claissen-condensatiereacties)
              7. Elektrofiele koolstof (carbokationen en hun omleggingen)

              Studiemateriaal

              Studiekost: niet van toepassing (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

              • Organic Chemistry, 12th edition, Francis Carey and Robert Giuliano and Neil Allison and Susan Bane, ISBN 9781266159244

              Toelichting werkvorm

              Oefensessie

              Tijdens de oefenzittingen wordt in kleine groepen gewerkt. Hierbij worden opgaven (Problems) uit het handboek opgelost. Het is de bedoeling om in groep tot een oplossing van de opgaven te komen zodat men via discussie een beter inzicht krijgt in de Organische Chemie. Basisoefeningen worden hierbij zoveel mogelijk vermeden. Alleen oefeningen met een hogere moeilijkheidsgraad komen aan bod.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Organische chemie (B-KUL-G2O35a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Praktische informatie over het examen Organische Chemie is te vinden op Toledo. Tevens is er een pdf file met de mogelijke theorievragen Organische Chemie beschikbaar op Toledo. Voorbeelden van examens Organische Chemie die in het verleden werden gegeven kunnen eveneens via Toledo worden bekeken/gedownload.

              ECTS Polymer Materials (B-KUL-G0O42B)

              6 ECTS English 48 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Goderis Bart (coordinator) |  Goderis Bart |  Koeckelberghs Guy

              Aims

              - Students can clarify the concept of chain of knowledge (i.e. the knowledge chain of polymer science) and the importance of polymeric materials;
              - Students can define and explain the individual links in the chain of knowledge and clarify the connections between the individual links;
              - Students have actual knowledge of theoretical and practical concepts, definitions and results (chemical, physicochemical, physical, mechanical, rheological, processing, product features) treated in the course and can relate them to the chain of knowledge;
              - Students can apply theoretical concepts and results in simple exercises and give, understand and interpret concrete solutions;
              - Students can relevant (scientific factual) information that is required to complete the exercises in the study, or if necessary, search for available information search and retrieval methods successfully;
              - For the theoretical concepts and results listed in the "Theoretical concepts and results" available at Toledo the student can give a correct derivation, identify the approximations used in the derivation and indicate the implications and limitations of the approximations;
              - For polymer products and materials treated in the course and for new examples of polymer materials provided by the lecturer students can 1) demonstrate and document the chain of knowledge, 2) argue how a change in one or more links in the chain of knowledge influence the product properties and 3) make quantitative predictions where possible (at the level of simple exercises mentioned above);
              - Students can describe and explain the following aspects: the place of polymers in the field of materials, the various polymer classifications used, the use of feed stocks and energy resources in synthesis, processing and design of polymers, the life cycle of polymers and polymeric materials, the advantages and disadvantages of polymers, the place in the (chemical) industry and in science and the importance of polymers for society.

              Previous knowledge

              The student has knowledge about:
              - The following mathematics and physics concepts: vectors, functions, integrals, differentials, complex numbers, series, energy, forces, viscosity, elasticity, electromagnetic radiation (visible light, X-ray, IR), index of refraction, birefringence, polarized light.
              - Basic knowledge on atoms, molecules, bonds, molecular interactions, basic organic reactions, thermodynamics state functions or can acquire these autonomously.

              The abovementioned concepts are provided in the bachelor of chemistry at KU Leuven in the courses (dealing with) Physics 1 and 2, Foundations of chemistry, Spectroscopic measuring principles, Molecular architecture, Metals and catalysis, Analytical basic techniques, (Bio)organic chemistry, Molecular architecture, Chemical thermodynamics, Chemistry of industrial processes.

              Identical courses

              X0D28B: Polymer Technology and Materials

              Onderwijsleeractiviteiten

              Polymer Materials: Lectures (B-KUL-G0O42a)

              4.5 ECTS : Lecture 36 First termFirst term
              Goderis Bart |  Koeckelberghs Guy

              Content

              Introduction

              - Positioning of course
              - Polymer Materials, Plastic Materials or Plastics?
              - Introducing Polymers…applications of polymer materials
              - Making and shaping plastics
              - Where do ‘they’ come from?
              - End of life & life cycle
              - The use of polymers because…
              - Polymer Catalogues
              - The Chain of Knowledge
              - The Future of plastics

              Case I. A Polymer Story of Carbon and Hydrogen.
              - Products and applications, property versus performance
              - Introduction to processing techniques for polymers
              - The extruder
              - Melt flow instabilities
              - Polymer melt: viscosity, elasticity and viscoelasticity
              - Deformation of liquid & solid polymers
              - Polymer melt viscosity vs. polymer melt elasticity and viscoelasticity
              - Essential polymer properties in a nut shell
              - Single polymer chain behavior
              - More polymer chains: solutions, mixtures and pure melts
              - Pure polymer melt
              - (Semi) crystalline polymers
              - The glass-transition & glassy state
              - Mobility in polymers
              - Some consequences of basic properties  for products & materials
              - Properties of solid polymers glassy versus crystalline
              - (HD-,LD-,LLD-, VLD-) PE’s
              - Properties of liquids polymers melt versus rubber like behavior
              - Consequences for processing
              - Polyolefine (polymer) synthesis:
              - Historical perspectives
              - The first commercial polyethylene grade: low density polyethylene (LDPE)
              - Free radical polymerization (FRP) of LDPE and other vinyl monomers
              - Principles of  chain growth polymerization
              - Molar mass and molar mass distributions
              - Stereoregularity and tacticity
              - Tacticity and crystallinity
              - Ziegler-Natta polymerization & HDPE
              - Limitations of Ziegler-natta polymerization
              - Achieving more control …..metallocene polymerization
              - State of the art: stereo-tactic block copolymers
              - Classification of polyethylenes
              - Polymerization and consequences for molecular structure of ethylene based polyolefins

              Case II. The story of rubber: stretchy and bouncing carbon and hydrogen
              - The history of rubber: an ancient story
              - Natural rubber: All cis-polyisoprene
              - The macromolecular hypothesis
              - Vulcanization: Charles Goodyear ‘s recipe.
              - Synthetic polyisoprene rubber
              - Anionic polymerization  of isoprene rubber
              - Ziegler-natta catalysts
              - More synthetic rubbers
              - Butyl rubber by cationic polymerization
              - Overview of chain growth polymerizations.
              - The drawbacks of cross linking & whole new rubbers: thermoplastic elastomer
              - Ionomers and block copolymers.
              - Living (anionic) polymerisation: a route to block copolymers the SBS case
              - What makes rubber a rubber and stretchy?
              - The secrets of rubber revealed: thermodynamic and molecular aspects of elasticity
              - The rich world block copolymers: Micro phase separated structures

              Case III. Proving the Macromolecular Hypothesis, Inventing Nylon and Kevlar
              - Polyesters and Polyamides
              - Carothers, polyamides and the proof of the Staudinger hypothesis
              - Polyamides …. Fibre 66
              - Producing Nylon… Scaling Up
              - The making of Nylon and Spinning Fibers
              - The Impact of Nylon
              - Stephanie Kwolek and Aramids
              - Naming Nylon and so….
              - Step-growth polymerization
              - Some theoretical results on step-growth polymerization
              - Controlling molar mass
              - Molar mass distributions
              - How fast can reactions go?
              - Kinetics of step-growth polymerization reactions
              - Un-catalysed Reaction Kinetics
              - Catalysed Reaction Kinetics
              - Polyamide Products

              Case IV. Advanced applications and products
              - In this part of the course guest lecturers present present-day applications of polymer materials, and how they have come to existence (using the chain of knowledge)

              Course material

              Lecture Notes, Powerpoint presentations and other lecture materials, available on Toledo.

              Language of instruction: more information

              This course is a 3rd stage course that fits into the English learning line of the Bachelor program. Students are immersed in English. The lecture notes and lectures are  in English.

              Format: more information

              • Lectures with demonstrations on the chain of knowledge,
              • Lecture(s) by guest(s).

              Polymer Materials: Exercises (B-KUL-G0S21a)

              1.5 ECTS : Practical 12 First termFirst term
              Goderis Bart |  Koeckelberghs Guy

              Content

              • Conformational properties,
              • Molar mass distributions and molar mass averages,
              • Characteristic times in polymers,
              • Rubberelasticity
              • Linear viscoelasticity
              • Step growth polymerizations,
              • Chain growth polymerizations

              Course material

              Notes available on Toledo.

              Language of instruction: more information

              This course is a 3rd stage course that fits into the English learning line of the Bachelor program. Students are immersed in English. The exercises are given in English, also by the use of English speaking assistants.

              Format: more information

              Theoretical concepts discussed in the lectures are applied in the excercises.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Polymer Materials (B-KUL-G2O42b)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Oral
              Type of questions : Open questions
              Learning material : Calculator

              Explanation

              Details on the exam are available on Toledo.

              ECTS Fysische geografie (B-KUL-G0O69B)

              6 studiepunten Nederlands 61 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Verstraeten Gert

              Doelstellingen

              Dit opleidingsonderdeel beoogt om de studenten kennis en inzicht bij te brengen in de voornaamste onderdelen van de fysische geografie, met name de fysico-chemische processen die het aardoppervlak beïnvloeden: klimatologie, geomorfologie, pedologie, hydrologie en biogeografie.
              Meer bepaald heeft dit OPO als doel om:
              - de fysisch-geografische kenmerken van een landschap te analyseren als een systeem
              - een analyse te maken van de elementen van het fysische milieu die zowel de kenmerken als de dynamiek van het aardoppervlak bepalen
              - een basis aan te reiken voor de studie van de fysische processen die zich aan het aardoppervlak afspelen
              - de basiskennis van fysische geografie aangereikt tijdens de hoorcolleges te toetsen aan kaart en beeldmateriaal, en reële terreinsituaties, dit tijdens oefeningen en excursies.

              Begintermen

              Geen

              Onderwijsleeractiviteiten

              Fysische geografie: hoorcollege (B-KUL-G0J92a)

              4.5 studiepunten : College 33 Tweede semesterTweede semester
              Verstraeten Gert

              Inhoud

              Het fysische landschap wordt geanalyseerd vanuit een systeembenadering, waarbij de interactie tussen de hydrosfeer, biosfeer, lithosfeer en atmosfeer centraal staat. De invloed van ruimtelijke en temporele schaalniveaus op de dynamiek van het fysische systeem wordt benadrukt.

              Volgende thema's komen aan bod tijdens de hoorcolleges:

              1) Inleiding: het fysisch systeem
              • het fysisch systeem: interactie tussen de sferen
              • ruimtelijke en temporele schaalniveaus
              • systeemconcepten (evenwicht, feedback, magnitude, herhalingsperiode, resilience, sensitivity)
              2) Het weer- en klimaatsysteem
              • atmosfeerprocessen
              • globale en regionale klimaten
              3) Het bodemsysteem
               verweringsprocessen
              • bodemeigenschappen
              • bodemvorming
              • bodemklassificatie op nationale en globale schaal
              4) Het ecosysteem
              • ecosysteemprocessen
              • biogeochemische cycli
              • biomen
              • biodiversiteit
              5) Het geomorfologisch systeem
              • reliëfeigenschappen en reliëfanalyse
              • hydrologische processen en landvormen
              • eolische processen en landvormen
              • kustprocessen en landvormen• glaciale en periglaciale processen en landvormen
              • massabewegingen
              • structurele landvormen
              • reliëfsevolutie
              6) Conclusie: het fysisch systeem - enkele case studies


              Studenten archeologie die dit ola opnemen in het kader van het opo basisbegrippen van de geomorfologie en pedologie volgen thema 4, het ecosysteem, niet. Voor deze studenten zijn er extra lessen rond postdepositionele processen.

              Studiemateriaal

              - Powerpoint-slides en cursustekst van een deel van de cursus beschikbaar op Toledo
              - Handboek: Holden, J (ed.), 2012. An introduction to Physical Geography and the Environment.  3th ed. Pearson Ed., Harlow, UK.
               

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              F0WT1A : Basisbegrippen van de geomorfologie en de pedologie

              Fysische geografie: practicum (B-KUL-G0O70a)

              1.1 studiepunten : Practicum 20 Tweede semesterTweede semester
              Verstraeten Gert

              Inhoud

              Tijdens de practicumzittingen analyseren studenten de verschillende aspecten van het fysisch systeem op basis van kaart- en fotomateriaal. De verwerking van ruimtelijke informatie gebeurt in een GISomgeving (ARCGIS). Verschillende types van landvormen worden op deze manier geanalyseerd. Veel aandacht gaat hierbij naar de analyse van het reliëf o.a. door het gebruik van digitale terreinmodellen.
              Daarnaast is er een zelfstudiepakket beschikbaar onder de vorm van meerkeuzevragen via Toledo.

              Studiemateriaal

              Practicumhandleiding
              GIS-software
              Digitale databestanden
              Zelfstudiepakket meerkeuzevragen op Toledo

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              F0WT1A : Basisbegrippen van de geomorfologie en de pedologie

              Fysische geografie: excursie (B-KUL-G0O71a)

              0.4 studiepunten : Excursie 8 Tweede semesterTweede semester
              Verstraeten Gert

              Inhoud

              Excursie reliëfwaarneming en –kartering (1 dag): de student maakt een morfografische kaart op basis van terreinwaarnemingen. Daarbij worden enkele technieken aangewend om reliëfsvormen te herkennen in het landschap en deze op een kaart weer te geven. Ook de beschrijving van een bodem door middel van een handboring wordt aangeleerd. Na de excursie confronteert de student zijn/haar eigen observaties met topografische en bodemkaarten.

              Studiemateriaal

              Excursiegids - topografische kaarten en bodemkaarten

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              F0WT1A : Basisbegrippen van de geomorfologie en de pedologie

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Fysische geografie (B-KUL-G2O69b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Praktijkexamen, Verslag, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Computer

              Toelichting

              Het examen verloopt via computer waarbij de verschillende onderdelen van het opleidingsonderdeel worden geëvalueerd. De puntenverdeling staat in verhouding tot het aantal studiepunten dat elk onderdeel inneemt in het totaal aantal studiepunten van dit opleidingsonderdeel.

              Een aantal vragen hebben betrekking op de theorie gezien in het hoorcollege. Dit gaat zowel om invulvragen waarbij een fysisch-geografische term wordt gevraagd, als om open vragen waarbij een omstandig antwoord wordt gevraagd. Daarnaast zijn er enkele vragen die betrekking hebben op de praktijksessies en waarbij via foto- en kaartmateriaal een interpretatie van de verschillende aspecten van het fysisch systeem vereist is.

              Het praktijkgedeelte wordt ook afzonderlijk geëvalueerd via een computertest waarbij studenten gebruik moeten maken van GIS-software. 

              De excursie wordt geëvalueerd op basis van de medewerking en een verslag.

              De excursie vormt een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Bij niet-deelname aan deze activiteit voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en zal dan ook gequoteerd worden als 'niet afgelegd'. In geval van een gewettigde afwezigheid dient een vervangopdracht te worden uitgevoerd na overleg met de titularis, en blijft de excursie verplichte leerstof.
              Het niet indienen van verslagen (excursie en/of practicum) geeft eveneens aanleiding tot een quotering voor gans het opleidingsonderdeel als 'niet-afgelegd'. Te laat ingediende verslagen en/of verslagen van een lage kwaliteit worden gesanctioneerd met een lagere score op het eindresultaat. 

              Toelichting bij herkansen

              Het examen verloopt identiek als bij de eerste examenkans. De evaluatie van de excursie en van de medewerking bij de oefenzittingen blijft behouden - voor deze activiteiten is een herkansing dus niet mogelijk. Studenten die in de eerste zittijd geslaagd zijn voor het oefeninggedeelte hoeven dit niet te hernemen - hun punt wordt overgedragen van de eerste naar de tweede zittijd.

              ECTS Weer- en klimaatkunde (B-KUL-G0P01B)

              5 studiepunten Nederlands 43 Tweede semesterTweede semester
              Van Lipzig Nicole

              Doelstellingen

              Meteorologie of weerkunde speelt een belangrijke rol in ons dagelijks leven en het klimaat is één van de belangrijkste omgevingsfactoren die leven op aarde beïnvloedt. Dit opleidingsonderdeel heeft tot doel een algemene inleiding te bieden tot meteorologie en klimatologie. Aan het einde van de cursus wordt de student(e) geacht in staat te zijn om:
              1.      Een beschrijving te geven van verschillende meteorologische en klimatologische fenomenen, definities en begrippen
              2.      Relaties te leggen tussen verschillende meteorologische en klimatologische begrippen
              3.      De fysische wetmatigheden achter uiteenlopende fenomenen te herkennen
              4.      Een verklaring te geven voor verschillende fenomenen op basis van fundamentele fysische principes waarop weer- en klimaatkunde is gebaseerd
              5.      De theorie te interpreteren aan de hand van zowel voorbeelden die zijn besproken in de les als nieuwe voorbeelden
              6.      Beredeneren welke factoren een rol zouden kunnen spelen in nieuwe – niet gekende – situaties door gebruik te maken van de theorie en het inzicht dat is opgebouwd gedurende de cursus
              7.      Nieuwe wetmatigheid af te leiden uit een aantal basisformules uit de fysica (die als bijlage gegeven worden bij het examen)
              8.      Het gedrag van het atmosfeersysteem te analyseren en te voorspellen met behulp van wetmatigheden uit de fysica
              9.      Kennis te hebben van de basisbegrippen van de chemie van de atmosfeer
              10.    De verschillende synoptische weersystemen te onderkennen zodat men een weerkaart kan interpreteren.
              11.    De theorie en formules toe te kunnen passen in oefeningen. De nadruk ligt op het toepassen van de theorie in nieuwe situaties
              12.    Een zelfstudie tekst uit het rapport van het Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) te analyseren 

              Begintermen

              Wiskunde en fysica op secundair-schoolniveau, aangevuld met enige wis- en natuurkunde uit 1ste Ba (1ste semester), met name getallenstelsels, elementaire functies, afgeleiden en extrema, verloop van functies, integralen, partiële afgeleiden, gradiënt, richtingsafgeleide, fysische eigenschappen en fysische grootheden, basis van de Newton-mechanica en dynamica van puntmassa's, arbeid en energie, gravitatiekracht en dynamica in een krachtveld. 

              Onderwijsleeractiviteiten

              Weer- en klimaatkunde: hoorcollege (B-KUL-G0P01a)

              4 studiepunten : College 30 Tweede semesterTweede semester
              Van Lipzig Nicole

              Inhoud

              Er wordt een overzicht gegeven van de belangrijkste chemische aspecten van, en processen in de atmosfeer. De vorming en gedrag van ozon in de stratosfeer, evenals de chemie van de troposfeer (incl. smogvorming, zure regen, en de chemie van het broeikaseffect) komen aan bod.Daarnaast wordt dieper ingegaan op de verschillende synoptische weersystemen en wordt gewerkt met weerkaarten

              -         Klimaat en variaties in het klimaatsysteem: het klimaat op aarde, klimaatvariaties op geologische tijdschalen, klimaatvariaties sinds industrialisatie, klimaatprojecties voor de toekomst
              -         Samenstelling en structuur van de atmosfeer: chemische samenstelling, aërosolen, residentietijd, troposfeer-stratosfeer-turbosfeer, hydrostatisch evenwicht, vertikale drukgradiënt, hypsometrische vergelijking
              -         Thermodynamica van droge lucht: hoofdwet van de thermodynamica, adiabatische temperatuurgradiënt, stabiliteit, gravitatiegolven
              -         Waterdamp en verzadigde processen: waterdamp in de atmosfeer, verzadigde dampspanning, dauwpunt- en natte-boltemperatuur, mist, föhn/chinook, verzadigde adiabatische temperatuurgradiënt, thermodynamische diagrammen
              -         Wolken en neerslag: wolkenvorming door opwaartse stromingen, wolkentypes, microfysica van wolken- en neerslagvorming, neerslagradar
              -         Atmosfeerdynamica: 2de wet van Newton, drukgradiëntkracht, centrifugaalkracht, corioliskracht, bewegingsvergelijking
              -         Windbalansen: schaalanalyse, geostrofe wind, gradiëntwind, tropische cyclonen, compensatie en opwaartse stromingen, cyclonische en anticylonische weerpatronen, thermische circulaties (zeebries)
              -         Stralingswetten en -transfer: electromagnetisch spectrum, wetten van Planck, Wien, Kirchhof, kort- en langgolvige straling, cosinuswet voor instraling, verstrooiing, absorptie door sporengassen (H2O, CO2, ...).
              -         Stralingsbalans van de aarde: stralingsbalans, stralings’forcing’, analyse van ERBE satellietgegevens (video), broeikaseffect, invloed van aërosolen (vulkanisch, industrieel)
              -         Energiebalans v/h aardoppervlak: Stralingsbalans, voelbare en latente warmte, bodemtemperaturen, evapotranspiratie.

              Studiemateriaal

              Verplicht studiemateriaal:
              -         Cursustekst Weer- en Klimaatkunde
              -         Powerpoint presentaties
              -         IPCC, 2007: Climate Change 2007: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Fourth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Solomon, S., D. Qin, M. Manning, Z. Chen, M. Marquis, K.B. Averyt, M. Tignor and H.L. Miller (eds.)]. Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom and New York, NY, USA, 996 pp. Verplicht leesmateriaal uit dit rapport zijn de “Summary for Policymakers” (18pp) en p237 t.m. p265 van “Chapter 3: Observations: Surface and Atmospheric Climate Change”.
               
              Voor meer achtergrondinformatie kan gebruik gemaakt worden van:
              -         Wallace J.M., Hobbs, P.V., 2006. Atmospheric Science: An Introductory Survey. Academic Press; 2 edition, ISBN-10: 012732951X, ISBN-13: 978-0127329512, 504 pp.
              -         Ahrens, C.D., 1999. Meteorology Today: An Introduction to Weather, Climate, and the Environment, Thomson Brooks/Cole; 6th Bk&Cdr edition, ISBN-10: 0534372015, ISBN-13: 978-0534372019, 528 pp

              Toelichting werkvorm

              In een 15-tal sessies word je begeleid in het:
              -         Verwerken van begrippen uit de meteorologie en klimatologie en in het leggen van verbanden tussen deze begrippen
              -         Analyseren van de fysische mechanismen achter bepaalde weer- en klimaatfenomenen aan de hand van concrete vraagstellingen en voorbeelden uit het dagelijkse leven. In de sessies behandelen we vragen zoals: 1 – waarom verandert het klimaat, 2 – hoe en wanneer ontstaan onweders en 3 – waarom waaien de winden in België meestal uit het westen.
              -         Opbouwen van redenaties. De focus ligt op het beredeneren welke factoren een rol kunnen spelen in nieuwe – niet gekende – situaties door gebruik te maken van de theorie en verworven inzichten. Om dit te bereiken stelt de docent voortdurend vragen die dan individueel beantwoord worden of waarover in kleine groepjes wordt gediscussieerd.
              -         Relateren van de theorie aan gebeurtenissen uit het dagelijkse leven en het concretiseren van de theorie aan de hand van voorbeelden. Zo begint bijvoorbeeld iedere les met “het nieuws van de week” waarin een nieuws item, onder de aandacht gebracht door één van de studenten, nader verklaard wordt
              -         Het toepassen van de theorie en verworven inzichten in concrete situaties. Er worden korte eenvoudige oefeningen aangeboden waarvoor je je cursustekst, een rekenmachine en papier nodig.
              -         Evalueren van je eigen voortgang. Er worden twee tussentijdse testen aangeboden: de eerste handelt over de stof aangeboden gedurende de eerste 7 sessies en de bijbehorende oefenzittingen. Deze tussentijdse test wordt afgenomen in week 8, en wordt nadien op het monitoraat besproken. Een tweede tussentijdse test, die handelt over de stof aangeboden gedurende sessie 9 tot en met sessie 13, wordt aan het einde van het semester aangeboden op Toledo en kan door de student zelf worden uitgewerkt. Je kan deze test zelf corrigeren aan de hand van een uitgewerkte versie, die je ook op Toledo kan vinden.
               
              Op Toledo kan je de presentatie en handouts telkens terugvinden op de vrijdag voor de komende les onder "Documenten". Onder "Communicatie" vind je drie discussiefora. Op deze fora kan je onderwerpen aanbrengen die je graag besproken wilt zien in de les of vragen stellen over de cursus. Die vragen zullen dan aan bod komen tijdens de les. Je kan ook steeds terecht op het Monitoraat om vragen te stellen over weer- en klimaatkunde.
               

              Weer en klimaat: practicum (B-KUL-G0P02a)

              1 studiepunten : Practicum 13 Tweede semesterTweede semester
              Van Lipzig Nicole

              Inhoud

              Zie hoorcollege 1

              Studiemateriaal

              Zie hoorcollege 1

              Toelichting werkvorm

              In een 7-tal sessies word je begeleid in het:
              -         Toepassen van de theorie en verworven inzichten in concrete situaties. Een aantal oefeningen zullen eerst individueel worden opgelost en dan interactief worden uitgewerkt.
              -         Analyseren van een zelfstudie tekst uit het rapport van het Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) aan de hand van vragen die je individueel of in groepjes kunt oplossen.
              Er wordt van je verwacht dat je de behandelde stof hebt doorgenomen voor de oefensessie en dat je bovendien de zelfstudietekst hebt doorgelezen voor de eerste oefenzitting.

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G00I4A : Weer en klimaat

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Weer- en klimaatkunde (B-KUL-G2P01b)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Cursusmateriaal, Formularium, Rekenmachine, Naslagwerk

              Toelichting

              Het examen bestaat uit twee gelijkwegende delen:
              -         In het eerste deel zullen doelstellingen 1 tot en met 10 geëvalueerd worden. Dit deel is een gesloten boek examen: Aantekeningen, cursusmateriaal en rekenmachine mogen niet gebruikt worden. Een blad met basisformules wordt bij het examen meegeleverd. Dit blad met basisformules kan op Toledo geraadpleegd worden.
              -         In het tweede deel zullen doelstellingen 11 en 12 geëvalueerd worden. Dit deel is een open boek examen: Aantekeningen, cursusmateriaal, IPCC zelfstudietekst en rekenmachine mogen gebruikt worden. 

              ECTS Sociale geografie (B-KUL-G0P03E)

              6 studiepunten Nederlands 39 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Aalbers Manuel

              Doelstellingen

              Het doel van dit opleidingsonderdeel is:
              - inzicht verwerven in het ontstaan en de ontwikkeling van de sociale geografie als wetenschapsdiscipline en in haar voornaamste concepten en onderzoeksmethoden
              - inzicht verwerven in de dialectische relatie tussen de ruimte (zowel het natuur- als het cultuurlandschap) en de maatschappij als centraal studie-object van de sociale geografie
              - concrete kennis verwerven over prekapitalistische en kapitalistische sociaal-ruimtelijke structuren, met in het bijzonder de (Belgische) nederzettingsstructuren
              - overgangsprocessen naar nieuwe sociaal-ruimtelijke structuren en interactie tussen verschillende organisatielagen van de ruimte begrijpen (overgang feodalisme/kapitalisme en ontwikkelingsfasen binnen kapitalisme)
              - inzicht verwerven in de belangrijkste theorieën over de sociaal-ruimtelijke structuur van steden en stedensystemen en deze kunnen toepassen op concrete situaties.

              Begintermen

              Geen

              Identieke opleidingsonderdelen

              G0P03F: Sociale geografie

              Onderwijsleeractiviteiten

              Sociale geografie: hoorcollege (B-KUL-G0P03a)

              6 studiepunten : College 39 Eerste semesterEerste semester
              Aalbers Manuel

              Inhoud

              - Kernbegrippen in de sociale geografie

              - De relatie tussen maatschappij en ruimte, in het bijzonder macht en territorium

              - De oorsprong van de stad: veranderingen op het platteland, verstedelijking en industrialisatie, verstedelijking en de Chicago School

              - De kwantiatieve revolutie: het Von Thunen model van landgebruik, Christaller's centrale plaatsentheorie en netwerksteden

              - Humane geografie: Hagerstrand tijd-ruimtegeografie, openbare ruimte, mental mapping en kritische cartografie

              - Segregatie, armoede en sociale uitsluiting

              - Capita selecta

              Studiemateriaal

              Powerpoint, cursustekst, papers op Toledo

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Sociale geografie (B-KUL-G2P03e)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen
              Leermateriaal : Cursusmateriaal

              Toelichting

              Na twee-derde van de lessen leggen de studenten een schriftelijk examen af waarin via een combinatie van meerkeuzevragen en open vragen vooral kennis maar ook inzicht wordt getoetst. De examenstof bestaat uit alle voorafgaande lessen en de daarbij behorende literatuur. De les is de week voorafgaand aan het examen vervalt zodat studenten zich beter kunnen voorbereiden. Uit een experiment in acadeiejaar 2018-2019 is gebleken dat het voor studenten die deze module volgen, ontlastend werkt om een examen reeds eerder te kunnen afleggen. Dit schriftelijk examen telt voor 2/3 van het eindresulstaat.

              Na afloop van de lessen schrijven de studenten een individueel paper waarin zij ingaan op twee van de lessen uit het laatste blok (d.w.z. de lessen die na het schriftelijk examen zijn gegeven) en deze verbinden uit een of meerdere lessen uit het eerste blok (d.w.z. de lessen die voor het schriftelijk examen zijn gegeven). Het paper toets vooral de verwerking van informatie en de vaardigheid om nieuwe kennis te verbinden aan bestaande kennis. Het toetst tevent het vermogen van studenten om kritsich te reflecteren en om op een wetenschappelijke wijze te schrijven. De deadline voor het paper ligt aan het begin van de examenperiode. Dit paper telt voor 1/3 van het eindresultaat.

              Zowel het schriftelijk examen als het paper moeten voloende zijn om te slagen. Wanneer slechts een van beide onderdelen voldoende is, zal het eindresultaat 9/20 zijn. (Het blijft wel mogelijk om via de gebruikelijke regeling tolerantiepunten in te zetten.)

              ECTS Geographic Information Systems (B-KUL-G0P10B)

              6 ECTS English 63 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Vanmaercke Matthias (coordinator) |  Van Orshoven Jos |  Vanmaercke Matthias |  N.

              Aims

              This learning activity is specifically aimed at students having already acquired basic knowledge of GI-technology and having an understanding of its potential applications. Students will acquire knowledge of more advanced GI-applications and will be capable to assess the impacts of uncertainties and errors on a spatial analysis. More specifically:

              - Students will acquire knowledge of multi-criterial and multi-objective techniques and will be able to apply these for the solution of specific problems.

              - Students will know and understand the basic algorithms used in network and cost analysis.

              - Students will acquire practical skills with 1 GIS-software package by means of a tutorial

              - Students will apply the acquired skills in a number of case studies which are relevant for the inventory, monitoring and management of terrestrial ecosystems     

              - Students acquire the necessary practical skills to solve a complex spatial problem using existing GIS-technology. They are capable to indepedently formulate a problem definition, a solution strategy as well as to perform the necessary practical steps to obtain the desired end result. They are capable to write a concise report describing the main results as well as the main conclusions that can be drawn.

              - Students acquire the knowledge and skills necessary to work with spatial process models in a GIS enviroment. They know and understand basic modelling concepts and capable to use GI-technology to generate input data, to run the model and interprete its output.

              Previous knowledge

              1. Knowledge of basic algebra
              2. Knowledge of map systems and map projections
              3. Knowledge of technologies used for the collection of spatial data
              4. Basic knowledge of Vector-GIS

              Order of Enrolment



              FLEXIBLE( G0N02A ) OR FLEXIBLE( G0N02B )


              G0N02AG0N02A : Wiskunde I
              G0N02BG0N02B : Wiskunde I


              Onderwijsleeractiviteiten

              Terrain Modelling, Spatial Interpolation and Error Propagation in GIS (B-KUL-G0M86a)

              1 ECTS : Lecture 8 First termFirst term
              Vanmaercke Matthias

              Content

              This LA introduces the use of digital terrain models and spatial interpolation techniques in a  GI (Geographic Information)-environment


              I. Digitale terrain models (DTMs)
              - data models for  DTMs
              - creation of a DTM
              - applications DTM's: profiles, blok diagrams, viewshed analysis, calculation of morphometric variables
              II. Interpolation and classification
              - Interpolation using crisp borders
              - Trend surfaces
              - Local methods: linear interpolation, splines, moving averages, Kriging
              III. Errors and error propagation
              - "Evident" sources of error
              - Errors in the original data or due to natural variations
              - Errors associated with data manipulation: overlays of vector- and raster layers
              - Dealing with data uncertainty: use of fuzzy sets and Monte Carlo simulations

              Course material

              Slides and course texts

              Language of instruction: more information

              This Learning Activity is taught in English

              Format: more information

              Lectures are interactive, where theory and small exercises are combined

              Spatial Decision Support and Uncertainty; Network and Cost Analysis in GIS (B-KUL-G0M87a)

              1 ECTS : Lecture 8 First termFirst term
              Vanmaercke Matthias

              Content

              I. Decision support
               - Definitions
               - Multi-criteria evaluation
               - Multi-objective evaluation
               - Weighted linear combination and Ordered Weighted Averaging
               - Dempster-Shafer theorie: decision uncertainty
              II; Network and cost analysis
               - Graphs and trees
               - Calculations with networks: network searches, shortes path analysis
               - Calculation of a cost surface and a least cost path in a raster environment; impact of anisotropic costs
               - ACO solutions for  complex network problems

              Course material

              Lecture notes and slides

              Format: more information

              Interactive lectures

              Practical GIS I (B-KUL-G0M88a)

              1 ECTS : Practical 13 First termFirst term
              Vanmaercke Matthias |  N.

              Practical GIS II (B-KUL-G0M89a)

              1 ECTS : Practical 13 First termFirst term
              Vanmaercke Matthias

              Content

               

               

              Course material


               
               

              Format: more information


               
               

              Integration of Spatial Process Models and GIS (B-KUL-G0M90a)

              1 ECTS : Practical 13 First termFirst term
              Vanmaercke Matthias

              Content

               

              - Background and structure of  a spatially distributed erosion/sedimentation model (WATEM/SEDEM)
              - Principles of model calibration
              - Case study with WATEM/SEDEM.
               

              Course material

              - Datasets and software
              - Slides and lecture notes
              - Relevant literature

              Format: more information

              - Introductory presentation: principles of spatial modelling, implementation of WATEM/SEDEM, model calibration
              - Autonomous implementation of a simle application of WATEM/SEDEM and interpretation of the model output.
               

              Functionality of Geospatial Technology (B-KUL-I0D97a)

              1 ECTS : Lecture 8 First termFirst term
              Van Orshoven Jos

              Content

              • Structuring of geodatasets
              • Coordinate transformations
              • Analysis of vector- and raster-geodatasets
              • Space-Time modelling

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Geographic Information Systems (B-KUL-G2P10b)

              Type : Exam during the examination period

              Explanation

              The written exams probes the student's knowledge of theoretical concepts, his/her capabilities to apply this knowlegde in calculations and exercises and the capability of the student to combine the acquired knowledge for solving spatial problems of intermediate to high complexity using GIS. The practical learning activities are also evaluated based on reports submitted by the students. Submission of these reports is a prerequisite to be able to take part in the final examination. The weighing of the learning activities in the final results is proportional to the credits of each learning activity. Students need to obtain at least 10/20 on the evaluation of the practical OLAs  as a whole (G0M88a, G0M89a) and at least 10/20 on the evaluation of the theoretical OLAs as a whole (G0M86a, G0M87a, G0M90a, I0D97a)  in order to pass the course as a whole.

              Information about retaking exams

              A student is exempted from retaking assignments if he/she obtained at least 10/20 for the practical OLAs (G0M88a and G0M89a) in the first exam period. In all other scenarios, a student who did not pass the course in the 1st examination period needs to retake the examination and assignments for all OLAs.

              ECTS Economische lokalisatie en regionale ontwikkeling (B-KUL-G0P19A)

              6 studiepunten Nederlands 62 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Stoffelen Arie

              Doelstellingen

              Na succesvolle afronding van dit vak kunnen de studenten:

              • Reflecteren hoe de subdiscipline ‘economische geografie’ zich in grote lijnen verhoudt tot andere subdisciplines in het domein van de (sociale) geografie;
              • Belangrijke modellen en determinanten van locatiestrategieën uitleggen en vergelijken met inzichten uit empirisch onderzoek;
              • Uitleggen hoe de globale verdeling en verbinding van economische sectoren en arbeid en consumptiegedrag regionale ontwikkelingsopties beïnvloeden;
              • Recente transities in regionaalontwikkelingsdenken in wetenschap en beleid beschrijven;
              • De rol van instituties, plaats en netwerken in regionale ontwikkeling beschrijven;
              • De inzichten van de bovenstaande leerdoelstellingen toepassen in concrete gebieden, bijvoorbeeld in (West-)Europa.

               

              De huidige maatschappij globaliseert aan een hoog tempo, met verschillende economische veranderingen als gevolg. Deze bestaan, onder andere, uit: een toenemende verbondenheid van de wereldeconomie, wat een wederzijdse economische afhankelijkheid tussen gebieden creëert maar ook ontwikkelingsmogelijkheden voor deze gebieden vormgeeft; een veranderende ruimtelijke geschaaldheid van de wereldeconomie, met een andere functionele rol voor regio’s in dit systeem, en; toenemende interregionale competitie, wat heeft geleid tot veranderingen in regionaalontwikkelingsbeleid in de laatste decennia.

              In dit inleidend vak bekijken we de subdiscipline van de economische geografie vanuit het perspectief van regionale ontwikkeling. Met name kijken we naar hoe de economische geografie als wetenschappelijke subdiscipline vormgegeven werd/wordt in de hierboven geschetste context, en welke inzichten dat heeft opgeleverd over het sociaaleconomisch functioneren en de regionale ontwikkelingsopties van gebieden in een snel globaliserende wereld. In het vak wordt de brug tussen theorie en praktijk expliciet gebouwd.

              Begintermen

              Dit opleidingsonderdeel kan enkel gevolgd worden indien een inleidend vak economie gevolgd werd of wordt.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              SOEPEL (I9X36A)


              I9X36AI9X36A : Bio-Economics


              Onderwijsleeractiviteiten

              Economische lokalisatie en regionale ontwikkeling: hoorcollege (B-KUL-G0P19a)

              4 studiepunten : College 26 Eerste semesterEerste semester
              Stoffelen Arie

              Inhoud

              • Thema 1: De economische geografie als een geografische subdiscipline
              • Thema 2: Klassiek geografisch regionaalontwikkelingsdenken en “old regionalism”
              • Thema 3: De sectorale structuur van de globaal verbonden economie
              • Thema 4: “New regionalism”: geografisch regionaalontwikkelingsdenken in een globaliserende (kennis)maatschappij
              • Thema 5: Toepassing: regionale ontwikkeling in de Europese Unie

               

              Studiemateriaal

              • Wetenschappelijke literatuur voor elk thema (kan jaarlijks wisselen)
              • Slides

               

              Toelichting werkvorm

              Voor sommige lessen wordt van de studenten verwacht dat ze bepaalde wetenschappelijke publicaties hebben gelezen om actief te kunnen deelnemen aan discussiesessies. Voor aanvang van deze lessen moeten de studenten een samenvatting van de paper(s) in 5-10 “Tweets” van ongeveer 150 karakters uploaden op Toledo.

              Economische lokalisatie en regionale ontwikkeling: oefeningen (B-KUL-G0P20a)

              1.3 studiepunten : Practicum 20 Eerste semesterEerste semester
              Stoffelen Arie

              Inhoud

              De oefeningen gaan over economische lokalisatiefactoren en regionale ontwikkelingsstrategieën in specifieke studiegebieden. De opdracht is deel analytisch (idenfiticatie van de processen, de rol van context, de invloed van beleid, ...) en deels oplossingsgericht (welke maatregelen kunnen genomen worden voor duurzame (her)ontwikkeling van het gebied?). De specifieke focus kan jaarlijks verschillen.

              Studiemateriaal

              tekst met opdrachtomschrijving;
              afhankelijk van de opdracht: bijkomend artikel, slides...


               

              Toelichting onderwijstaal

              de onderwijstaal is Nederlands maar bij wijze van oefening wordt het rapport in het Engels gesteld 

              Toelichting werkvorm

              - groepswerk
              - opstellen van een onderzoeksvoorstel
              - discussiezitting op basis van de gelezen artikels
              - terreinwerk: de studenten kiezen een case en voeren een aantal semi-gestructureerd interviews uit met een aantal stakeholders
              - opstellen van een rapport inzake desk research en terreinwerk (in het Engels)
              - bijwonen feedback 

              Economische lokalisatie en regionale ontwikkeling: excursies (B-KUL-G0P21a)

              0.7 studiepunten : Excursie 16 Eerste semesterEerste semester
              Stoffelen Arie

              Inhoud

              De excursies hebben betrekking op de ontleding van concrete cases op het terrein en zijn probleem- en oplossingsgericht, inclusief impact van het beleid
              Beperkt terreinwerk onder de vorm van enkele korte interviews is voorzien bij sommige excursies

              Toelichting werkvorm

              Terreinwerk: waarneming, beperkte  presentatie, vraagstelling en discussie
              Voor sommige excursies bereiden de studenten een bepaalde excursiepunt voor of zoeken op het web bijkomende actuele informatie.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Economische lokalisatie en regionale ontwikkeling (B-KUL-G2P19a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Verslag
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              Het examen is een schriftelijk, gesloten boek-examen tijdens de examenperiode.
              De oefeningen worden beoordeeld op basis van de twee deelrapporten en de actieve medewerking tijdens de discussiezitting. De deelrapporten zullen nagekeken worden m.b.t. plagiaat. Indien één van beide of beide rapporten niet worden afgegeven, krijgt de student een NA als beoordeling op het gehele OPO.
              De excursies maken deel uit van het examen (één van de vragen), inclusief de voorbereiding en presentatie van het toegekende excursiepunt voor zover van toepassing (op het terrein of tijdens de online zitting).
              De weging: examen (hoorcollege en excursies), 75%; oefeningen, 25% MAAR men kan niet slagen op het geheel als men niet geslaagd is op elk van beide onderdelen, namelijk examen enerzijds en rapporten voor de oefeningen anderzijds.   

               

              Toelichting bij herkansen

              Bij een eventuele herkansing hoeft alleen het onderdeel hernomen te worden waarop de student een onvoldoende deelcijfer heeft behaald.

              ECTS Fysische thermodynamica (B-KUL-G0P26A)

              6 studiepunten Nederlands 50 Tweede semesterTweede semester
              Carlon Enrico

              Doelstellingen

              G0T69a fysische thermodynamica
              De student leert de fenomenologische basis van thermodynamica en haar wetten kennen, herkennen en toepassen.  Meer gevorderde toepassingen van thermodynamica zijn daarbij enerzijds de theorie van fase-evenwichten, fase-overgangen en mengsels en anderzijds de theorie van processen en cycli (motoren).
               
               
              G0T70a thermodynamica: statistische achtergrond
              De student slaat een brug van de fenomenologische basis van thermodynamica naar de meer systematische uitwerking en verklaring hiervan door de statistische mechanica, waarbij de structuur en interacties van de materie op microscopische schaal belangrijk worden. 
              De student leert kanstheoretische en statistische redeneringen toepassen in de studie van systemen met een groot aantal vrijheidsgraden.

              Begintermen

               De opleidingsonderdelen van de opleiding Bachelor in de fysica of Bachelor in de wiskunde kunnen enkel gevolgd worden indien men over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets beschikt . Klik hier voor meer info

              • De student kan eenvoudige manipulaties met functies van meerdere veranderlijken vlot uitvoeren (partiële afgeleiden, het integreren van eenvoudige differentiaalvergelijkingen en standaard reeksontwikkelingen) en grafische voorstellingen maken.
              • Hij kent ook de eenvoudige telmethoden uit de combinatieleer (permutaties, combinaties). Kennis van eenvoudige kanstheoretische en statistische begrippen (kansdichtheid, verwachtingswaarde en -variantie, Gaussverdeling) is aan te bevelen.
              • Wat algemene fysica betreft volstaan (naast intuïtieve noties over thermische verschijnselen) noties van energie, kinetische en potentiele energie, arbeid en vermogen; en bewegingsvergelijkingen voor eenvoudige mechanische systemen.
              • De verwachte voorkennis en wiskundevaardigheden kunnen verworven worden via Algemene natuurkunde I en II en via Calculus I en II (en Statistiek), of gelijkaardige inleidende wis- en natuurkundecursussen.

               

              Identieke opleidingsonderdelen

              X9X16A: Fysische thermodynamica

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Fysische thermodynamica I: college (B-KUL-G0T69a)

              1.7 studiepunten : College 14 Tweede semesterTweede semester
              Carlon Enrico

              Inhoud

              1: Fenomenologie van temperatuur, druk, dichtheid, magnetisatie, evenwicht, fasediagram en responsfuncties.
              2: De eerste wet van de thermodynamica, arbeid en warmte in thermodynamische processen.
              3: Ideaal gas: macroscopische beschrijving en kinetische gastheorie.
              4: De tweede wet van de thermodynamica: entropie en processen.
              5: Thermodynamische potentialen.
              6: Fase-evenwichten en transformaties: bij chemische reacties en mengsels.  Faseovergangen, kritische verschijnselen.

              Studiemateriaal

              Handboek : D.C. Giancoli, Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics
              +masteringphysics, Custom reprint KU Leuven, 2014, ISBN 9781783991662.

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G9X41A : Fysische thermodynamica

              Fysische thermodynamica I: oefeningen (B-KUL-G0Y50a)

              1.3 studiepunten : Practicum 11 Tweede semesterTweede semester
              Carlon Enrico

              Inhoud

              Er worden standaard vraagstukken gemaakt uit de calorimetrie en de studie van thermische processen. 

              Studiemateriaal

              Eigen oefeningen, in cursusnota's.

              Toelichting werkvorm

              oefeningen

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G9X41A : Fysische thermodynamica

              Fysische thermodynamica II: college (B-KUL-G0T70a)

              1.7 studiepunten : College 14 Tweede semesterTweede semester
              Carlon Enrico

              Inhoud

              1: Fase-evenwichten en transformaties: chemisch evenwicht en oppervlaktespanning.

              2: Maxwell relaties en exacte differentialen

              3: Inleiding statistische fysica: Boltzmann statistiek

              Fysische thermodynamica II: oefeningen (B-KUL-G0Y51a)

              1.3 studiepunten : Practicum 11 Tweede semesterTweede semester
              Carlon Enrico

              Inhoud

              Standaard oefeningen over werken met ensembles voor niet-interagerende deeltjes (paramagneet, ideaal gas).

              Studiemateriaal

              College-cursus-oefeningen.

              Toelichting werkvorm

              oefeningen

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Fysische thermodynamica (B-KUL-G2P26a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Gesloten vragen
              Leermateriaal : Rekenmachine

              ECTS Algemene natuurkunde III: inleiding tot kwantummechanica en fysica vanaf de 20ste eeuw (B-KUL-G0P28A)

              6 studiepunten Nederlands 66 Eerste semesterEerste semester
              Bartic Carmen (coördinator) |  Bartic Carmen |  Cocolios Thomas Elias

              Doelstellingen

              Een student(e) die met succes “Algemene Natuurkunde: fysica vanaf de 20-ste eeuw” voltooid heeft,
              - heeft kennis gemaakt met de ontwikkelingen in de natuurkunde sinds het begin van de 20ste eeuw.
              - heeft inzicht verworven in de fysische fenomenen die geleid hebben tot de ontwikkeling van de kwantumfysica.
              - is vertrouwd met de initiële basisideeën van de kwantummechanica en ook reeds de eerste beginselen van de  formele opbouw van de theorie.
              - is in staat om eenvoudige en conceptuele problemen op te lossen op basis van specifieke kwantummechanische methodes.
              - heeft begrepen welke onmisbare rol deze nieuwe inzichten met betrekking tot de kwantummechanica spelen in de ontwikkelingen van 20ste eeuwse onderzoeksdomeinen, zoals b.v. de atoomfysica, molecuulfysica, vastestoffysica, kernfysica, elementairedeeltjesfysica, kosmologie en de hedendaagse chemie.
              - kan enkele belangrijke modellen, onderzoeksmethodes en toepassingen binnen de verschillende onderzoeksdomeinen begrijpen en de rol van de kwantummechanica hierin toelichten.
              - kan verbanden leggen over de onderzoeksdomeinen heen en heeft hierbij o.m. een goede intuïtie ontwikkeld over de relevante lengte- en energieschalen die in de verschillende onderzoekdomeinen en processen een rol spelen.

              Begintermen

              De student is vertrouwd met de klassieke natuurkunde (mechanica, thermofysica, golven, elektromagnetisme, optica) aangebracht via de cursussen Algemene natuurkunde 1: mechanica en golven en Algemene natuurkunde 2: elektromagnetisme en optica of een gelijkaardige inleidende fysicacursus.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0B95B: Algemene natuurkunde: fysica vanaf de 20-ste eeuw

              Onderwijsleeractiviteiten

              Algemene natuurkunde III: inleiding tot kwantummechanica en fysica vanaf de 20ste eeuw (B-KUL-G0P28a)

              4.4 studiepunten : College 33 Eerste semesterEerste semester
              Bartic Carmen |  Cocolios Thomas Elias

              Inhoud

              1. Speciale relativiteitstheorie

              • Galileische transformatie
              • Speciale relativiteit (principe van Einstein; gelijktijdigheid van gebeurtenissen; tijdsdilatatie; lengtecontractie)
              • Lorentz-transformatie
              • Veralgemening van hoeveelheid van beweging en van energie
              • Equivalentie van energie en massa

              2. De oorsprong van de kwantumtheorie

              • Straling van een zwart lichaam
              • Het foto-elektrisch effect
              • Het Compton effect
              • Atomaire spectra en het Bohr atoommodel
              • Het Stern-Gerlach experiment: impulsmoment en spin
              • De Broglie's hypothese. Golfeigenschappen van materie en de start vab de kwantummechanica

              3. De golffunctie en het onzekerheidsprincipe

              • Deeltje -golfdualiteit
              • De interpretatie van de golffunctie
              • Golffuncties van vrije deeltjes
              • Golfpakketten
              • Het onzekerheidsprincipe van Heisenberg

              4. De Schrödinger vergelijking

              • De tijdsafhankelijke Schrödinger vergelijking
              • Waarschijnlijkheid
              • Verwachtingswaarden en operatoren
              • Overgang van kwantummechanica naar klassieke mechanica
              • De tijdsonafhankelijke Schrödinger vergelijking. Stationaire toestanden
              • Kwantisatie van de energie
              • Eigenschappen van de energie eigenfuncties
              • Algemene oplossing van de tijdsafhankelijke vergelijking voor een tijdsonafhankelijke potentiaal
              • De Schrödinger vergelijking in de impulsruimte

              5. Eén-dimensionale voorbeelden

              • Algemene formules
              • Het vrije deeltje
              • De potentiaalsprong
              • De potentiaal barrière
              • De oneindige vierkante kuil
              • De vierkante  kuil
              • De lineaire harmonische oscillator

              6. Atoomfysica

              • Het waterstofatoom; Hoofd-, Neven- en Magnetisch kwantumgetal, Spin-kwantumgetal
              • Golffuncties voor het waterstofatoom
              • Het Pauli-uitsluitingsprincipe; het aufbau-principe; regels van Hund
              • Atomaire spectra
              • Toepassing: lasers, fluorescentie

              7. Moleculen en vaste stoffen

              • Moleculaire bindingen
              • Spectroscopie van moleculen: rotaties en vibraties van diatomische moleculen
              • Bindingen in vaste stoffen
              • Vrij-elektrontheorie voor metalen
              • Bandentheorie; elektrische geleiding
              • Halfgeleidercomponenten

              8. Kernfysica en radioactiviteit

              • Structuur van de atoomkern
              • Eigenschappen van kernen (lading, massa, structuur, spin, magnetisch moment)
              • Bindingsenergie; kernkrachten
              • Kernmodellen
              • Radioactiviteit; kernverval; detectie van radioactiviteit
              • Kernreacties; Kernfusie en kernsplijting
              • Nucleosynthese
              • Toepassingen van de kernfysica in de geneeskunde

              9. Elementaire deeltjes en kosmologie

              • Deeltjes en antideeltjes
              • Mesonen
              • Classificatie van deeltjes
              • Behoudswetten
              • Strangeness
              • Quarks
              • Het Standaardmodel
              • Kosmologische implicaties

              Studiemateriaal

              Er wordt gebruik gemaakt van het handboek van D.C. Giancoli, "Physics for Scientists & Engineers with Modern Physics" + masteringphysics, Custom reprint KU Leuven, 2014, ISBN 9781783991662

              met aanvullingen zoals besproken in de videomaterialen en leermodulen online aangeboden via Toledo.

              Toelichting werkvorm

              Interactief college (flipped classroom)  met enkele demonstraties. 

              Eigen voorbereiding door de studenten wordt verwacht op basis van het studiemateriaal, gevolgd door colleges met verdiepende en gerichte Q&A en casussen.

              Algemene natuurkunde III: oefeningen (B-KUL-G0P29a)

              1.6 studiepunten : Opdracht 33 Eerste semesterEerste semester
              Bartic Carmen |  Cocolios Thomas Elias

              Inhoud

              1. Speciale relativiteitstheorie

              • Galileische transformatie
              • Speciale relativiteit (principe van Einstein; gelijktijdigheid van gebeurtenissen; tijdsdilatatie; lengtecontractie)
              • Lorentz-transformatie
              • Veralgemening van hoeveelheid van beweging en van energie
              • Equivalentie van energie en massa

              2. De oorsprong van de kwantumtheorie

              • Straling van een zwart lichaam
              • Het foto-elektrisch effect
              • Het Compton effect
              • Atomaire spectra en het Bohr atoommodel
              • Het Stern-Gerlach experiment: impulsmoment en spin
              • De Broglie's hypothese. Golfeigenschappen van materie en de start vab de kwantummechanica

              3. De golffunctie en het onzekerheidsprincipe

              • Deeltje -golfdualiteit
              • De interpretatie van de golffunctie
              • Golffuncties van vrije deeltjes
              • Golfpakketten
              • Het onzekerheidsprincipe van Heisenberg

              4. De Schrödinger vergelijking

              • De tijdsafhankelijke Schrödinger vergelijking
              • Waarschijnlijkheid
              • Verwachtingswaarden en operatoren
              • Overgang van kwantummechanica naar klassieke mechanica
              • De tijdsonafhankelijke Schrödinger vergelijking. Stationaire toestanden
              • Kwantisatie van de energie
              • Eigenschappen van de energie eigenfuncties
              • Algemene oplossing van de tijdsafhankelijke vergelijking voor een tijdsonafhankelijke potentiaal
              • De Schrödinger vergelijking in de impulsruimte

              5. Eén-dimensionale voorbeelden

              • Algemene formules
              • Het vrije deeltje
              • De potentiaalsprong
              • De potentiaal barrière
              • De oneindige vierkante kuil
              • De vierkante  kuil
              • De lineaire harmonische oscillator

              6. Atoomfysica

              • Het waterstofatoom; Hoofd-, Neven- en Magnetisch kwantumgetal, Spin-kwantumgetal
              • Golffuncties voor het waterstofatoom
              • Het Pauli-uitsluitingsprincipe; het aufbau-principe; regels van Hund
              • Atomaire spectra
              • Toepassing: lasers, fluorescentie

              7. Moleculen en vaste stoffen

              • Moleculaire bindingen
              • Spectroscopie van moleculen: rotaties en vibraties van diatomische moleculen
              • Bindingen in vaste stoffen
              • Vrij-elektrontheorie voor metalen
              • Bandentheorie; elektrische geleiding
              • Halfgeleidercomponenten

              8. Kernfysica en radioactiviteit

              • Structuur van de atoomkern
              • Eigenschappen van kernen (lading, massa, structuur, spin, magnetisch moment)
              • Bindingsenergie; kernkrachten
              • Kernmodellen
              • Radioactiviteit; kernverval; detectie van radioactiviteit
              • Kernreacties; Kernfusie en kernsplijting
              • Nucleosynthese
              • Toepassingen van de kernfysica in de geneeskunde

              9. Elementaire deeltjes en kosmologie

              • Deeltjes en antideeltjes
              • Mesonen
              • Classificatie van deeltjes
              • Behoudswetten
              • Strangeness
              • Quarks
              • Het Standaardmodel
              • Kosmologische implicaties

               

              Studiemateriaal

              Studiematerial zoals aangeduid in colleges

              Toelichting werkvorm

              Werkzittingen waarbij opdrachten (oefeningen) over de inhoud worden zelfstandig opgelost onder begeleiding van leden van het didactisch team.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Algemene natuurkunde III: inleiding tot kwantummechanica en fysica vanaf de 20ste eeuw (B-KUL-G2P28a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen, Gesloten vragen
              Leermateriaal : Formularium, Rekenmachine

              Toelichting

              De evaluatie bestaat uit een afrondend examen met theorievragen en oefeningen.  

              Toegestane hulpmiddelen

              Een formularium wordt ter beschikking gesteld tijdens het examen.  Het formularium is inhoudelijk gelijk aan de ‘summary’ bij elk hoofdstuk in het handboek en wordt eveneens via Toledo meegedeeld.  Verdere specificaties in verband met toegestane hulpmiddelen bij het examen worden meegedeeld tijdens de les en via Toledo.

              Bepaling eindresultaat

              Het examen wordt beoordeeld door de docent(en), zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. Het resultaat wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20. Het eindresultaat is een gewogen cijfer dat als volgt wordt bepaald:
              • 60 % van de eindscore staat op het theoriegedeelte 
              • 40 % van de eindscore staat op het oefeningengedeelte 

              Tweede examenkans

              De evaluatiekenmerken en bepaling eindresultaat van de tweede examenkans zijn identiek aan die van de eerste examenkans zoals hierboven beschreven.

              Toelichting bij herkansen

              De evaluatie bestaat uit een afrondend examen met theorievragen en oefeningen.  

              Toegestane hulpmiddelen

              Een formularium wordt ter beschikking gesteld tijdens het examen.  Het formularium is inhoudelijk gelijk aan de ‘summary’ bij elk hoofdstuk in het handboek en wordt eveneens via Toledo meegedeeld.  Verdere specificaties in verband met toegestane hulpmiddelen bij het examen worden meegedeeld tijdens de les en via Toledo.

              Bepaling eindresultaat

              Het examen wordt beoordeeld door de docent(en), zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. Het resultaat wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20. Het eindresultaat is een gewogen cijfer dat als volgt wordt bepaald:
              • 60 % van de eindscore staat op het theoriegedeelte 
              • 40 % van de eindscore staat op het oefeningengedeelte 

              Tweede examenkans

              De evaluatiekenmerken en bepaling eindresultaat van de tweede examenkans zijn identiek aan die van de eerste examenkans zoals hierboven beschreven.

              ECTS Geschiedenis van de wiskunde (B-KUL-G0P59B)

              6 studiepunten Nederlands 26 Tweede semesterTweede semester
              Deprez Johan

              Doelstellingen

              • De studenten vertrouwd maken met de geschiedenis van de wiskunde en de hedendaagse historische literatuur.
              • De historische ontwikkeling van de wiskunde begrijpen vanuit zowel interne als externe omstandigheden.
              • De verschillende vormen van het wiskundige denken, die zich historisch hebben voorgedaan, kunnen herkennen en duiden.

              Begintermen

              De cursus onderstelt een basiskennis wiskunde, hoewel geen technische vaardigheden worden vereist.

              Onderwijsleeractiviteiten

              Geschiedenis van de wiskunde (B-KUL-G0P59a)

              6 studiepunten : College 26 Tweede semesterTweede semester
              Deprez Johan

              Inhoud

              De cursus overloopt de chronologische ontwikkeling van de wiskunde, maar met speciale aandacht voor historiografische discussies en terugkerende thema's. Zo wordt de vraag naar transformatie en revolutie binnen het wiskundig denken aan de orde gesteld, alsook de veranderende positie van de wiskunde in de tijds- en plaatsgebonden culturele context. Ook komen institutionele factoren (onderwijs, professionalisering, gemeenschapsvorming) aan bod. Voor elke periode wordt een algemene karakterisering gegeven die de oriëntatie van het wiskundig denken in die periode verheldert.

              • Wiskunde in de Oudheid (de opvattingen van Pythagoras en Plato, de kenmerken van de Griekse wiskunde, belangrijke wiskundigen: Eudoxus, Euclides, Archimedes, Apollonius, Pappus)
              • Wiskunde in de Europese Middeleeuwen (Boethius, Leonardo Fibonacci, introductie van Arabische wetenschap, universiteiten)
              • De Renaissance van de wiskunde (ontwikkeling van algebra, trigonometrie, invloed van humanisme en de herontdekking van de Griekse wiskunde, wiskundige elementen in kunst en techniek)
              • De ontwikkeling van de infinitesimaalrekening (Descartes, Fermat, Newton, Leibniz)
              • Het oplossen van wiskundige problemen in de achttiende eeuw (Bernoulli’s, d’Alembert, Euler)
              • Verdieping in de negentiende eeuw: het streven naar strengheid en het zoeken naar onderliggende structuren in algebra en meetkunde (Gauss, Cauchy, Abel, Galois, Riemann, Plücker, Klein, Weierstrass,…)
              • De ontwikkeling van de statistiek (Pascal, Huygens, Bernoulli, De Moivre, Bayes, Laplace, Quetelet, Poisson, Galton, Pearson)
              • De grondslagen van de wiskunde. Arithmetisering (Cantor, Dedekind) en axiomatisering (Frege, Peano, Russell).
              • Recente ontwikkelingen: topics uit de wiskunde van de 20ste eeuw.

              Studiemateriaal

              Het studiemateriaal wordt via Toledo beschikbaar gesteld en bestaat uit

              • slides die tijdens de lessen besproken worden;
              • teksten uit handboeken en artikels;
              • oefeningen
              • ...

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Geschiedenis van de wiskunde (B-KUL-G2P59b)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              ECTS Fundamenten voor de informatica (B-KUL-G0P79A)

              6 studiepunten Nederlands 48 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Cools Ronald (coördinator) |  Cools Ronald |  N. |  Kaiser Tom (plaatsvervanger)

              Doelstellingen

              Inzicht verschaffen in een aantal formele aspecten van en voor informatica, in het bijzonder complexiteitstheorie (die al informeel ingevoerd is in het vak Beginselen van Programmeren), grafentheorie (die belangrijk is in vele toepassingen) en vastepuntstheorie (o.a. nodig voor het begrijpen van inductieve definities). De student moet in staat zijn bewijzen te reproduceren en stellingen te gebruiken om oefeningen op te lossen. De student moet gefundeerd kritisch staan t.o.v. de definities en toepassingsmogelijkheden kunnen begrijpen en ontdekken.

              Begintermen

              De student moet vertrouwd zijn met een aantal elementen van hogere wiskunde (limieten, afgeleiden) en discrete wiskunde (logica, verzamelingenleer). 

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A25A: Fundamenten voor de informatica

              Onderwijsleeractiviteiten

              Fundamenten voor de informatica (B-KUL-G0P79a)

              3.75 studiepunten : College 30 Tweede semesterTweede semester
              Cools Ronald |  N. |  Kaiser Tom (plaatsvervanger)

              Inhoud

              Complexiteitstheorie (8 uur)• het begrip taal en beslissen van een taal
              • reguliere talen en hun beslissing door FSA
              • Turing machines - deterministisch en niet-deterministisch
              • rekenen met TM
              • formulering van de hypothese van Church
              • definitie van complexiteit van een algoritme/probleem en de big O notatie
              • opstellen van een recurrentievergelijking voor de tijdscomplexiteit van een algoritme
              • technieken voor het oplossen van recurrentievergelijkingen
              • P, NP en NP-C: definities en verbanden
               
              Grafentheorie (13 uur)
              • definities: graaf, pad
              • voorstelling van grafen
              • isomorfisme van grafen
              • gewogen grafen
              • vlakke grafen
              • het kleuren van grafen
              • bomen: definities en eigenschappen
              • opspannende bomen
              • minimale opspannende bomen
              • doorlopen van bomen
              • spelbomen
              • transportnetwerken
              • maximale stroming
              • matching netwerken en de stelling van Hal
              • Petrinetten
               
              Vastepuntstheorie (5 uur)
              • orderelatie
              • monotone en continue afbeeldingen
              • stelling van Tarski
              • stelling van Kleene

              Studiemateriaal

              Cursustekst en oefeningenbundels.

              Fundamenten voor de informatica: oefeningen (B-KUL-G0P80a)

              2.25 studiepunten : Practicum 18 Tweede semesterTweede semester
              Cools Ronald |  N. |  Kaiser Tom (plaatsvervanger)

              Inhoud

              Zie hoorcollege.

              Studiemateriaal

              Oefeningenbundels.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Fundamenten voor de informatica (B-KUL-G2P79a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen, Gesloten vragen

              Toelichting

              Gesloten boek.  

              De totaalscore voor het examen kan afwijken van de som van de deelscores, wanneer sommige leerdoelen niet bereikt zijn.  Bij meerkeuzevragen kan giscorrectie of een aanpassing van de cesuur gebruikt worden.

              ECTS Computer Networks (B-KUL-G0Q43A)

              6 ECTS English 50 Second termSecond term Cannot be taken as part of an examination contract
              Hughes Danny

              Aims

              This course aims to provide students with a thorough understanding of important topics in computer networks. We will focus on the following layers of the protocol stack: application, transport, network and data link. The course also provides some basic context on the physical layer.

               

              The course is taught 'from the top down', i.e. beginning with the application layer and then moving down the network stack to conclude with the physical layer. The course content ranges from theoretical concepts, through the engineering of network protocols to hands-on practical exercises.

               

              After following the course, the student should be familiar with the functioning of the most important building-blocks and protocols of a computer network.

              Previous knowledge

              The student should be familiar with algorhythms and data structures, as dealt with in the course Methods of informatics or Principles of programming. Next, the student is supposed to have already become acquainted with the Internet as a user and to be somewhat familiar with the basic concepts of protocol and network architecture. An elementary knowledge of cooperative tasks and deadlocks will be an aid when processing the course.

              Identical courses

              X0C97A: Computer Networks

              Onderwijsleeractiviteiten

              Computer Networks (B-KUL-G0Q43a)

              5 ECTS : Lecture 36 Second termSecond term
              Hughes Danny

              Content

              Introduction

              This section provides context on Computer Networks and their applications. Students are then introduced to important reference models for computer networks.

               

              Application layer:

              This section looks at application layer challenges, the architecture of key networked applications and important application-layer protocols. Example protocols may include, but are not limited to: Telnet, Hypertext Transfer Protocol (HTTP), Simple Mail Transfer Protocol (SMTP), the Domain Name System (DNS), Dynamic Host Configuration Protocol (DHCP), Gnutella, Chord, Bittorrent and The Onion Router (TOR).

               

              Transport layer:

              This section begins with an overview of the services that the transport layer provides. The basic elements of a transport layer protocol are then discussed and important Internet transport protocols are described. Example protocols may include, but are not limited to: the User Datagram Protocol (UDP), the Real Time Protocol (RTP) and the Transmission Control Protocol (TCP).

               

              Network layer:

              This section considers network layer concerns, including: routing algorithms, congestion control, quality of service and internetworking. Important network layer Internet protocols are then discussed. Example protocols may include, but are not limited to: the Internet Protocol Version 4 (IPv4), Internet Control Message Protocol (ICMP), Address Resolution Protocol (ARP) and Link State Routing. This section will conclude with an introduction to the Internet Protocol version 6 (IPv6), the next version of the Internet Protocol.

               

              Data Link Layer:

              This section focuses on the Medium Access Control (MAC) sub-layer. Students will be introduced to design issues for MAC-layer protocols and a number of case-study protocols including ALOHA, Ethernet, Berkeley-MAC (BMAC) and Time Synchronized Mesh Protocol (TSMP). We will also focus on framing and, to a smaller degree, the physical layer.

              Course material

              Manual:
                  Computer Networks, 5th Edition, A. Tanenbaum (Dutch or English edition)

              Computer Networks: Laboratory Sessions (B-KUL-G0Q44a)

              1 ECTS : Practical 14 Second termSecond term
              Hughes Danny

              Content

              The practical sessions for Computer Networks consist of three topics, the weighting of which will be announced during the course:

              • Simulating application protocols using Telnet (home exercise)
              • Sockets Programming with Java (lab sessions)
              • Network Administration with CISCO (lab sessions)

              Course material

              Documentation will be made available via Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Computer Networks (B-KUL-G2Q43a)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written
              Type of questions : Open questions, Closed questions
              Learning material : Course material

              Explanation

              The exam will consist of a total of four questions: two open book questions and two closed book questions.

              ECTS Wetenschap en duurzaamheid: een socio-ecologische benadering (B-KUL-G0R48A)

              6 studiepunten Nederlands 39 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Ceulemans Griet (coördinator) |  Biedenkopf Katja |  Ceulemans Griet |  Craps Marc |  Severijns Nathal |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              De student is op de hoogte van wat wordt verstaan onder duurzaamheid, duurzame ontwikkeling, opleiding voor duurzaamheid.

              De student is op de hoogte van een aantal maatregelen, onderbouwd vanuit de diverse academische domeinen, die geschikt zijn om duurzaamheid te vergroten en welke impact ze (kunnen) hebben.

              De student is op de hoogte van bepaalde didactische principes die kunnen worden aangewend in het kader van educatie voor duurzame ontwikkeling.

              De student erkent het belang van transdisciplinaire samenwerking in het kader van duurzaamheid, duurzame ontwikkeling en educatie voor duurzaamheid.

              De student durft een standpunt in te nemen over maatschappelijke thema’s zoals duurzaamheid en duurzame ontwikkeling en durft hierbij verantwoordelijkheid opnemen.

              De student kan uitgaande van haar/zijn eigen expertise duidelijk communiceren en respectvol samenwerken met betrokkenen uit verschillende disciplines.

              De student kan de drie fasen - analyseren, oplossingen bedenken en implementeren - bij een vraagstuk van duurzame ontwikkeling effectief doorlopen.

              De student kan didactische componenten aanwenden in het kader van educatie voor duurzame ontwikkeling.

               

              Identieke opleidingsonderdelen

              G0R50A: Science and Sustainability: a Socio-Ecological Approach

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Wetenschap en duurzaamheid: een socio-ecologische benadering - concepten (B-KUL-G0R85a)

              2 studiepunten : College 23 Eerste semesterEerste semester
              Ceulemans Griet |  Severijns Nathal

              Inhoud

              Het vergaren van wetenschappelijke kennis over duurzaamheid en duurzame ontwikkeling vormt een belangrijke eerste pijler binnen dit OPO. Hierbij komen volgende aspecten zeker aan bod: zwakke versus sterke duurzaamheid, theoretische modellen, systeemdenken, levenscyclusanalyse, ecologische voetafdruk, het belang van transdisciplinaire samenwerking De behandelde theorie dient door de studenten te worden aangewend in de opdracht.

              Studiemateriaal

              Powerpointpresentatie, cursustekst, online bronnen.

              Wetenschap en duurzaamheid: een socio-ecologische benadering – opdracht (B-KUL-G0R86a)

              1 studiepunten : Opdracht 1 Eerste semesterEerste semester
              Biedenkopf Katja |  Ceulemans Griet |  Craps Marc |  Severijns Nathal

              Inhoud

              De opdracht omvat het schrijven van een individueel verslag.

              Studiemateriaal

              Zelfgekozen artikel uit de academische duurzaamheidsliteratuur.

              Wetenschap en duurzaamheid: een socio-ecologische benadering – project (B-KUL-G0R87a)

              3 studiepunten : Opdracht 15 Tweede semesterTweede semester
              Biedenkopf Katja |  Ceulemans Griet |  Craps Marc |  Severijns Nathal |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Inhoud

              Het OPO ‘Duurzaamheid als een socio-ecologische dynamiek’ is te beschouwen als een verbredend vak. Via projectwerk brengt het de studenten in contact met ecologische en sociale economie, met psychologische en sociologische ontwikkelingen en inzicht in de macht van geld en media. De projecten kaderen steeds binnen het jaarthema. Begin mei dient het project te worden gepresenteerd als afsluiting van een aantal workshops en teamwerk.

              Studiemateriaal

              Projectspecifiek materiaal.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Wetenschap en duurzaamheid: een socio-ecologische benadering (B-KUL-G2R48a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Self assessment/Peer assessment
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Cursusmateriaal

              Toelichting

              Voor het theoretisch luik wordt doorheen het eerste semester regelmatig een open vraag ter bespreking (digitale inzending) voorgelegd (open boek), om te verzekeren dat de theoretische kennis kan worden aangewend voor het teamwerk en de eind-opdracht. Via peer-evaluatie en een willekeurige docentencontrole haal je hiervoor individueel maximaal 3 punten van de 20. Er wordt ook teamwerk georganiseerd waarvoor je via peerevaluatie 2 van 20 punten verdiend. Gecombineerd levert deze permanente evaluatie tijdens het semester 25% van je individuele eindscore. 

              Het projectwerk wordt in groep uitgevoerd en resulteert dus in eerste instantie in één groepsscore, gebaseerd op een beoordeling van het wetenschappelijk verslag en de eindvoorstelling op de projectdag, met gelijke weging. Een individueel cijfer wordt vervolgens berekend o.b.v. peerreview binnen de groep. Dit cijfer weegt 75% door in de individuele eindscore.

              Opmerking: Indien bij het projectwerk ernstige problemen worden vastgesteld in de medewerking, kan na overleg met alle betrokken partijen (projectbegeleider, coördinator en groepsleden) beslist worden een student uit te sluiten uit de groep. Dit gaat gepaard met een individuele score van 0/20 voor het projectwerk.

               

              Toelichting bij herkansen

              Voor het OPO Wetenschap en duurzaamheid is een herkansing in de derde examenperiode mogelijk voor het wetenschappelijk verslag, maar niet voor de permanente evaluatie van het eerste semester of voor de eindvoorstelling. Wanneer de student in de eindscore een onvoldoende scoort, moet het verslag in de derde examenperiode worden herkanst. Het punt van de permanente evaluatie van het eerste semester, en van de presentatie, wordt overgedragen. Na de herkansing wordt een nieuwe eindscore berekend.

               

              ECTS Global Change, Ecosystems and Sustainability (B-KUL-G0R56A)

              6 ECTS English 52 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Jacquemyn Hans (coordinator) |  Honnay Olivier |  Jacquemyn Hans |  N.

              Aims

              The student acquires detailed knowledge of the impact of global change on biotic and abiotic processes/interactions that drive the abundance and distribution of organisms in both aquatic and terrestrial ecosystems. The student obtains insight into the planetary boundaries within which humanity can continue to develop and thrive for generations to come. The student gets acquainted with the newest developments in sustainable development and agriculture and with emerging technologies to conserve biodiversity. Focus will be on specific developments that aim at reducing the risks to human society of crossing important thresholds and that lead to sustainable food production without noticeable damage to the environment.

              Previous knowledge

              Basic knowledge of ecology and conservation biology

              Onderwijsleeractiviteiten

              Global Change, Ecosystems and Sustainability: Lectures (B-KUL-G0R56a)

              4 ECTS : Lecture 26 First termFirst term
              Honnay Olivier |  Jacquemyn Hans

              Content

              Current day impact on ecosystems and the Planetary Boundary framework
              The value of nature (ecological, economic, cultural and social benefits of nature)
              Global warming
              Landscape alteration and ecological restoration – ecosystem engineering
              Disruption of mutualisms and the pollinator crisis
              Land sharing vs. land sparing
              Ecological intensification and organic agriculture
              Crop wild relatives
              Fisheries
              Sustainable aquaculture

              Course material

              Powerpoint slides available through TOLEDO

              Global Change, Ecosystems and Sustainability: Practicals (B-KUL-G0R57a)

              2 ECTS : Practical 26 First termFirst term
              Honnay Olivier |  Jacquemyn Hans |  N.

              Content

              The practicals will consist of a series of seminars that will be taught by invited experts in the field of global change biology. The topics of the seminars will reflect contemporary issues in fundamental and applied research in global change biology.

              Course material

              Scientific papers

              Format: more information

              The practicum will consist of a series of seminars that will be taught by experts in the field of global change biology. The student will get acquainted with the topics by means of a literature review. Presence to the seminars is mandatory. The student is expected to discuss with the expert by means of critical reflections on the subject or by posing questions on the seminar. Afterwards the student writes down his personal reflections on the seminar and the subsequent discussion.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Global Change, Ecosystems and Sustainability (B-KUL-G2R56a)

              Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Report
              Type of questions : Open questions, Closed questions
              Learning material : None

              Explanation

              The theoretical exam consists of two parts (one per lecturer) of which one will be oral and one will be written, each part counts for 40% of the total score. The written reports of the seminars account for 20% of the total score. The student passes when the total score is at least 10 out of 20. Students that fail to submit a written report, will not be allowed to the final exam (NA).

              Information about retaking exams

              There will be no second evaluation moment for the practicals.

              ECTS Mathematics of the 21st Century (B-KUL-G0S01A)

              6 ECTS English 26 Both termsBoth terms Cannot be taken as part of an examination contract
              Keppens Rony (coordinator) |  Keppens Rony |  Van der Veken Joeri

              Aims

              To bring the student in contact with recent developments in mathematics, especially those that did not get attention in other courses.
              The student should be capable to understand the main elements of contemporary research and should be able to explain this to a larger audience.
              There will be a balance between pure mathematics (algebra, analysis, geometry) and applied mathematics (statistics and probability, numerical mathematics, plasma astrophysics).

              Previous knowledge

              The student is supposed to have the mathematical expertise of a bachelor in mathematics. He/she should have completed succesfully a bachelor project.

              Onderwijsleeractiviteiten

              Mathematics of the 21st Century: Lectures (B-KUL-G0S01a)

              3 ECTS : Lecture 14 First termFirst term
              Keppens Rony |  Van der Veken Joeri

              Content

              A total of 7 lectures of two hours (14 hours) during the first term.
              1. Introduction:
                  -  Hilbert's 23 problems for the 20th century;
                  -  The Fields medal and the Abel prize;
                  -  The seven millennium problems of the Clay Mathematics Institute;
              2. The most recent Abel prize or one of the millenium problems of the Clay Mathematics Institute;
              3. A recent development in pure mathematics;
              4. A recent development in statistics;
              5. A recent development in numerical mathematics;
              6. A recent development in applied mathematics/physics;
              7. Mathematics in business.

              Each of the lectures gives a description of the problem, the state of the art of the problem and its (potential) impact. It is not the intention to give detailed proofs since the lectures will be attended by all the students (pure andapplied mathematics) and they do not have the same background knowledge. The required background will be part of the lecture.

              Course material

              There is a short description of the seven millennium problems on the website of the Clay Mathematics Institute (http://www.claymath.org/millennium/) and there are videos available of lectures. There is also a book [1] and an elementary description in Dutch [2].There is a book with more information about the Fields medallists up tot 2002 [3].All the lectures and the presentations will be made available on Toledo.

              [1] J. Carlson, A. Jaffe, A. Wiles (Eds.), The Millennium Prize Problems, The Clay Mathematics Institute, American Mathematical Society, Providence RI, 2006.

              [2] A. van den Brandhof, R. van der Veen, J. van de Craats, B. Koren: De zeven grootste raadsels van de wiskunde, Uitgeverij Bert Bakker, 2012.

              [3] Michael Atiyah, Daniel Iagolnitzer: Fields Medallists' Lectures, World Scientific Series in 20th Century Mathematics: Volume 9, World Scientific, Singapore, 2nd edition, 2003.

              Mathematics of the 21st Century: Presentations (B-KUL-G0S02a)

              3 ECTS : Assignment 12 Second termSecond term
              Keppens Rony |  Van der Veken Joeri

              Content

              A total of 8 presentations of one hour followed by 1/2 hour of questions (12 hours), during the second term. The students will be organized in little teams of 2-3 students and each team gives a presentation of one hour about a subject from a list of subjects: a recent break-through, one of the recent Fields medals, the Crafoord prize in mathematics, the Wolf prize in mathematics, the Carl Friedrich Gauss prize, the Rolf Nevanlinna prize, the Chern medal, possibly a Nobel prize (physics, economics) or the Kavli prize in astrophysics, etc. All the students are present during the presentations and participate in the question time after the presentation. The student presentations are with beamer and in English. Each presentation contains a description of the problem, a number of mathematical aspects and the impact for other sciences and (possibly) for society.

              Course material

              Same as OLA 1.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Mathematics of the 21st Century (B-KUL-G2S01a)

              Type : Continuous assessment without exam during the examination period
              Description of evaluation : Report, Presentation

              Explanation

              The evaluation consists of two parts. The students prepare an individual report of one of the lectures of the first term. Which lecture will be announced at the end of the term so that students need to take notes of all the lectures. The report should also contain additional material which was not given during the lecture. This report is 50% of the total score.
              The student presentations will be evaluated by the teaching team (and partly by the students) and is also 50% of the total score. Attendance and participation (questions and discussion) are taken into account in the score. It is not possible to have an exam in August/September.

              Information about retaking exams

               

              ECTS Housing and the city (B-KUL-G0S30A)

              6 ECTS English 32 First termFirst term
              Aalbers Manuel

              Aims

              This course aims:
              To acquire knowledge of the different ways in which geography or place play an important role in contemporary societies, in particular in cities and their built environment.

              • To acquire knowledge of the different actors involved in urban/housing policies and housing markets.
              • Develop analytical and critical understanding of the complex interactions between globalization, social change and the built environment.
              • Develop analytical and critical understanding of the various socio-economic and political differences in the production, consumption and meaning of housing and the built environment through the evaluation of international cases.

              Develop awareness and knowledge of how urban geography and housing studies have used insights of and provided insights to socio-economic geography and the social sciences more widely defined.

              Previous knowledge

              Basic knowledge in either social and economic geography or in another social science or in urban planning. 

              Identical courses

              G0S37A: Housing
              G00A2A: Housing and the City

              Onderwijsleeractiviteiten

              Housing and the City: Lectures/Seminars (B-KUL-G0S31a)

              6 ECTS : Lecture 32 First termFirst term
              Aalbers Manuel

              Content

              Housing and urban systems have emerged in each city and society reflecting variegated dwelling practices and spatial relations as well as variegated historical processes. Housing and urban systems thus provide a particular lens into societies and social change. This course addresses the built environment as a fundamental socio-economic dimension. The course begins by considering the socio-economic and political importance of the built environment and goes on to elaborate how housing and urban systems have interacted with processes of international convergence and divergence. We pay attention to the different actors involved in both urban/housing policies and different housing market segments (i.e. the owner-occupied, private rented and social rented markets). We discuss the following topics: political economy and other approaches in urban/housing studies; ideology, welfare and and urban/housing policies; housing tenure, financialization and non-market housing; gentrification, uneven development and neighbourhood/urban change; urban neoliberalism and entrepreneurialism; and finally, comparative urban and housing studies. The growing commodification of housing markets and urban space have helped reconfigure the field of urban/housing studies within the social sciences in recent decades and have reemphasised the importance of the built environment in understanding both cities and societies, including an appreciation of the differences between cities and countries.

              Course material

              Book chapters, papers and videos provided on Toledo.

              Format: more information

              • 11 lectures/seminars of 3 hours each, with preparation in the form of readings and videos
              • 1 student presentation/critical reflection in the seminar
              • 1 one-day field trip or other interactive and participative activity

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Housing and the city (B-KUL-G2S30a)

              Type : Continuous assessment without exam during the examination period
              Description of evaluation : Paper/Project, Presentation, Self assessment/Peer assessment, Participation during contact hours, Process evaluation
              Type of questions : Open questions
              Learning material : None

              Explanation

              Per session, the different readings and videos will be studied in advance by all students. During the classroom sessions you will discuss difficulties with and reflections on the content of the readings and videos with your peers and with the lecturer.

              All students will be scheduled to either give one presentation or deliver one written reflection, for which they will prepare critical summaries of the readings and videos of that week in either a powerpoint or short-written format. They will engage with the readings/videos for that class and relate those to other readings and classes and prepare statements to be discussed with the other students and the lecturer. We will use other additional methods to facilitate student participation and discussion. The presentation (30%) and class/activity participation (20%) together make up 50% of the exam result.

              In addition, students will write an individual paper that relates to at least two of the course themes (50%).

              Information about retaking exams

              Participation is obligatory and missing more than one session without a valid legal reason (e.g. doctor’s note) results in the student being excluded from the first and second examination. However, a failed presentation/reflection or failed paper can be compensated by writing a new reflection (on a topic assigned by the lecturer) or paper.

              ECTS Political Ecology (B-KUL-G0S40A)

              3 ECTS English 24 Second termSecond term
              Loopmans Maarten

              Aims

              After following this course, students should:

              * have acquired in-depth understanding of the interaction between social, economic, political and ecological processes in relation to matters like food, energy, water, waste, infectious diseases, green spaces and air.

              * be capable of understanding, comparing and assessing the various theoretical debates in political ecology.

              * know the state-of-the-art empirical work in political ecology on a topic of choice

              * be able to apply  political ecology theories to empirical cases in a creative way.

              Previous knowledge

              A background in the social sciences is required. A background in environmental sciences is recommended. The student needs to have obtained at least an introductory knowledge of political sciences, sociology and/or social, economic and political geography. The student will profit from a basic knowledge of biological and ecological processes like the nutrient cycle, air and water pollution, human metabolism. The student needs to be familiar with global environmental issues like climate change, air pollution, deforestation and energy provision, as well as socio-environmental debates around food, natural resources and waste.

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Political Ecology: Lectures and Seminars (B-KUL-G0S40a)

              3 ECTS : Lecture 24 Second termSecond term
              Loopmans Maarten

              Content

              1) introductory lectures: These introduce the field of political ecology and lay the foundations for the discussion seminars which follow. The lectures deal with key theoretical debates and introduce a number of key concepts in political ecology. Finally, these introductory lectures provide an introduction to the assignments.

              2) Assignment-based discussion seminars or guest lectures on specific topics

              3) a guided process of peer-supported paper writing

               

               

              Course material

              Study cost: 1-10 euros (The information about the study costs as stated here gives an indication and only represents the costs for purchasing new materials. There might be some electronic or second-hand copies available as well. You can use LIMO to check whether the textbook is available in the library. Any potential printing costs and optional course material are not included in this price.)

              Academic journal articles and book chapters (the exact course material might differ from year to year depending on the state of the art of the academic and broader political debate). A reading list with both required and supplementary readings will be provided. Full texts of all required readings will be available. 

               

              Format: more information

              Discussion - Individual assignment - Paper - Practical lecture - Traditional lecture

              The contact hours are divided between (guest)lectures, discussion seminars and guided peer-supported learning. For the discussion seminars, the students are supposed to read one academic journal article or book chapter in preparation, which can be a theoretical text and/or a specific case study. The peer-supported learning takes the form of discussions in smaller groups around pre-decided topics, in preparation of the final individual (exam) paper.

               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Political Ecology (B-KUL-G2S40a)

              Type : Continuous assessment without exam during the examination period
              Description of evaluation : Paper/Project, Presentation, Participation during contact hours
              Type of questions : Open questions
              Learning material : Course material, Reference work

              Explanation

              The student will be evaluated based on their participation in class and an individual paper. In this paper, the student demonstrates their knowledge of political ecology theories, and their capacity to apply these to analyze a specific case study of choice. 

              Information about retaking exams

              Paper only. Please note that the participation marks stay the same as those obtained during the first examination period. 

              ECTS Advanced Quantum Mechanics (B-KUL-G0S83A)

              6 ECTS English 39 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Li Tjonnie

              Aims

              Students acquire a more deeper knowledge on the nature and the power of quantum mechanics.  In particular they know how to apply perturbation theory, to employ scattering theory and to apply symmetry arguments.  Students also get in touch with more modern aspects of quantum mechanics like in questions about entanglement, non-localities and the measurement problem.

              Previous knowledge

              Students have followed courses in General Physics, and they also have successfully finished a basic course in quantum mechanics.

              Identical courses

              G0S84A: Gevorderde kwantummechanica

              Onderwijsleeractiviteiten

              Advanced Quantum Mechanics (B-KUL-G0S83a)

              6 ECTS : Lecture 39 First termFirst term
              Li Tjonnie

              Content

              1. Reminders: quantumformalism for closed systems, two-slit experiment.  Schroedinger equation with spin (Pauli and Dirac equations) - Stern-Gerlach experiment.  Quantumstatistics.
              2. Complements:
              - Time-dependent Hamiltonian, quantum protocol and control;
              - Time-dependent perturbation theory (Dyson method);
              - Scattering theory (Landauer-Buttiker formula);
              - Symmetry considerations (the hydrogen atom revisited);
              -  Approximations (semi-classical analysis, WKBJ-method,  Born-Oppenheimer approximation).
              3.   Modern developments:
              - Open systems, dissipative evolutions, decoherence, Caldeira-Leggett model.  Weak coupling (Fermi-Golden rule), Lindblad equation;
              - Quantum nature: superposition, entanglement, tunneling, nonlocality;
              - Quantum optics. Jaynes-Cummings model, Rabi oscillations, coherent states, squeezing, manipulations of individual atoms;
              - Quantum system theory. Positive-operator valued measure, quantum computing and algorithms, compression and capacity.

              Depending on available time and taking into account the possible overlap with other courses:
              - Introduction to path-integrals (example: Ahoronov-Bohm effect);
              - From Einstein-Podolsky-Rosen experiments to Bell inequalities and the Kochen-Specker No-Go Theorems;
              - Schroedinger’s cat and possible solutions of the measurement problem.

              Course material

              “Quantum Mechanics” by Bransden&Joaquin ;
              "Quantum computing and quantum information" by Nielsen&Chuang;
              “Quantum Mechanics, A Modern Development” by L.E. Ballentine
              And lecture notes.
               

              Format: more information

              Basic lectures and exercises for optimal interaction.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Advanced Quantum Mechanics (B-KUL-G2S83a)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written
              Type of questions : Multiple choice, Open questions, Closed questions
              Learning material : List of formulas, Calculator

              ECTS Experiments in Modern Physics (B-KUL-G0S85A)

              3 ECTS English 29 Both termsBoth terms Cannot be taken as part of an examination contract
              Cocolios Thomas Elias (coordinator) |  Bartic Carmen |  Cocolios Thomas Elias |  Goderis Bart |  Taurino Irene |  da Costa Pereira Lino  |  Less More

              Aims

              This course aims to provide an overview of advanced experimental techniques used in contemporary physics research, in typical university-based laboratory context as well as in large research facilities, in Belgium and abroad.  The main goal is to widen the students’ scientific horizon and to provide an overview of the current state-of-the-art, the opportunities and limitations of modern experimental techniques and their areas of application.  Wherever possible the link with recent breakthroughs in physics is made (e.g. via recent Nobel prizes), highlighting the interaction between theoretical and experimental research.  Research laboratories will be visited in the Department of Physics and Astronomy, in imec, within the faculties of Engineering and Bio-engineering, at other Belgian universities, and in industrial laboratories.  The course also comprises a field trip to a number of large international research facilities, among others the center for nuclear and particle research CERN in Geneva, the synchrotron facility ESRF in Grenoble and the neutron facility ILL in Grenoble.  Students will visit a number of experimental setups in which researchers from Leuven are strongly involved and will have a detailed look at particular experimental techniques.  Students are expected to make their own otes during the visit and make and present a synthesis via individualized assignments.

              Previous knowledge

              The student is expected to have had introductory courses at bachelor level in the different areas of physics.  Furthermore the student is expected to have acquired the necessary skills for operating the basic instruments of experimental physics.  Using this basic equipment, the student is expected to be able to carry out experiments and to report correctly about them. This implies the correct and rigorous analysis of the obtained data, the statistical data treatment and error propagation analysis.

              The expected prior knowledge is equivalent with:
              - Experimentele basistechnieken in de Natuurkunde, 2de Bachelor of gelijkwaardige ervaring.
              - Natuurkunde I, II, III
              - Kernfysica, 3de bachelor
              - Fysica van de gecondenseerde materie, 3de bachelor

              Identical courses

              G0S87A: Experimenten in de moderne fysica

              Onderwijsleeractiviteiten

              Visits to Research Laboratories in Belgium (B-KUL-G0S86a)

              2 ECTS : Field trip 13 Both termsBoth terms
              Bartic Carmen |  Cocolios Thomas Elias |  Taurino Irene |  da Costa Pereira Lino

              Content

              During visits to three research laboratories (in small groups of about 6-7 students), local specialists will give an introduction about specific advanced experimental techniques and how these techniques contribute to their ongoing scientific research.  The operation of the experimental setups will be demonstrated and their relevance for research will be highlighted.  After the introductory visit the students will perform additional background literature research and will write a synthetic report.  A session with oral presentations of the reports on the laboratory visits will be organized.  A first draft of the report and/or the presentation will be reviewed by the professor who organizes the visit.  The feedback provided by the professor will be taken into account by the student in order to finalize the report.

              Course material

              Preparatory lectures
              Oral explanation by experts in the labs
              Demonstrations
              Audio-visual material and data
              Scientific papers and articles from literature

              Visit of ESRF/ILL (B-KUL-G0T90a)

              1 ECTS : Field trip 16 Second termSecond term
              Cocolios Thomas Elias |  Goderis Bart |  da Costa Pereira Lino

              Content

              The student group makes a field trip in which three large international research facilities are visited, i.e. the center for nuclear research CERN in Geneva, the synchrotron facility ESRF in Grenoble and the neutron source ILL in Grenoble.  About half a day is spent in each of the facilities.  Every visit starts with a general introduction and a presentation of the facility by a local guide.  After the general presentation the group is split up and representative setups and beamlines are visited in more detail, guided by local scientists.

              Traveling is done with a coach and overnight stays are in local hotels near the highways.  According to the faculty rules a financial contribution is requested from the students.

              After the visit the students will search for additional material and will write a synthesis report about the visit.  The students will also give an oral presentation about these laboratory visits (not for students of G0G99A).  A first version of the report and the presentation is reviewed by the professor in charge of that visit (not for students of G0G99A).  This feedback is then taken into account by the students in order to finalize their report (not for students of G0G99A).

              Course material

              Slides of the relevant colleges.

              Research papers

              Format: more information

              This trip typically takes four days (including two traveling days).  Visits to the three institutes typically take half a day each.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Experiments in Modern Physics (B-KUL-G2S85a)

              Type : Continuous assessment without exam during the examination period
              Description of evaluation : Report, Presentation, Self assessment/Peer assessment, Participation during contact hours

              Information about retaking exams

               

              ECTS Advanced Solid State Physics (B-KUL-G0S90A)

              6 ECTS English 39 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Locquet Jean-Pierre (coordinator) |  Kittl Jorge |  N. |  Locquet Jean-Pierre (substitute)

              Aims

              The objective of the course is to give a broad phenomenological overview and background to cutting-edge topics of modern condensed matter physics, in direct relation to the major experimental methods that are used to investigate hard condensed matter systems.  The emphasis of the course is on phenomena (magnetism, dielectrics and ferroelectrics, optical properties, plasmons, surface and interphase physics, defects) with reference to today’s research.  The many-body physics of selected topics will be worked out. 

              Previous knowledge

              Student should be familiar with a basic/introductory level of
              quantum mechanics  (as in e.g. G0Y20A or equivalent)
              statistical mechanics (as in e.g. G0S00A or equivalent)
              condensed matter physics course (as in e.g. G0Y94A or equivalent)
               

              Onderwijsleeractiviteiten

              Advanced Solid State Physics (B-KUL-G0S90a)

              6 ECTS : Lecture 39 First termFirst term
              Kittl Jorge |  N. |  Locquet Jean-Pierre (substitute)

              Content

              The course content follows the book of Kittel starting from Chapter 11

              • Chapter 11: Diamagnetism and paramagnetism
              • Chapter 12: Ferromagnetism and antiferromagnetism 

              • Chapter 13: Magnetic Resonance

              ​• Chapter 14: Plasmons, polaritons and polarons

              ​• Chapter 15: Optical processes and excitons

              • Chapter 16: Dielectrics and Ferroelectrics 

              • Chapter 17: Surface and Interface Physics

              • Chapter 18: Nanostructures 

              • Chapter 19: Noncrystalline solids

              • Chapter 20: Point defects

              • Chapter 21: Dislocations 

              • Chapter 22: Alloys

              Next a series of recent articles from the different fields covered in the course will be selected and presented. 

               

               



               

              Course material

              Charles Kittel, Introduction to Solid State Physics (8th edition 2005)

               

              Michael P. Marder, Condensed Matter Physics (second edition 2010)
              Course notes (slides)

              Recent publications around the topics covered in the course 

               

               


               

              Format: more information

              The focus during the course is that the students work actively with the course content in terms of presentations and assignements. 

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Advanced Solid State Physics (B-KUL-G2S90a)

              Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Presentation, Participation during contact hours, Oral
              Type of questions : Open questions, Closed questions
              Learning material : Course material, Calculator, Reference work, None

              Explanation

              The language of the lectures is English.  Dutch-speaking students can take the exam/make the assignments in Dutch if preferred.

              The ex-cathedra lectures are limited on purpose, in order to have time for explaining the main and known problems.  The emphasize of this course is on an independent study of the course contents, using the available material, and with weekly organized discussion sessions related to the chapters of the main book that is followed. After some introduction session(s), in order to set the scene, the twice per weekly lectures start with presentations by students on a particular chapter (or part of a chapter). Based on this, the discussion on the more difficult aspects is expanded.  Additional information will also be given, where appropriate.

              In addition, each student has to prepare and hold a presentation on a recent publication related to the subject of the course. This includes also a written report as an assignment. 

              Dates, topics and speakers are decided at the start of the semester.

              A significant part of the evaluation is on these presentations/assignements and on the discussion following them (active involvement). A final oral exam during the examination period will take place. It wil consist of questions on topics covered by the different presentations related to the book.

              ECTS Advanced Nuclear Physics (B-KUL-G0S91A)

              6 ECTS English 39 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Cocolios Thomas Elias (coordinator) |  Cocolios Thomas Elias |  Neyens Gerda |  Raabe Riccardo |  Severijns Nathal

              Aims

              In this course students acquire more advanced knowledge on selected topics in nuclear physics. These are mainly related to ongoing research in the department and deal with nuclear structure of short-lived isotopes and fundamental properties of the weak interaction.
              At the end of this courses the students
              - should be able to give a review on current state-of-the-art nuclear models and be able to describe in more detail the spherical and deformed shell-model.
              - should understand the role of angular distributions and - correlations in radioactive decay and how these are used in nuclear structure and fundamental interaction research.
              - should know the main properties of nuclear reactions and how these relate to a few key experiments. 

              Previous knowledge

              The course builds further on the introductory “Nuclear Physics” course in 3th year Bachelor Physics and the basics of quantum mechanics have to be known as well.  

              Order of Enrolment



              SIMULTANEOUS( G0S83A ) OR SIMULTANEOUS( G0S84A )


              G0S83AG0S83A : Advanced Quantum Mechanics
              G0S84AG0S84A : Gevorderde kwantummechanica


              Identical courses

              G0J11A: Gevorderde kernfysica

              Onderwijsleeractiviteiten

              Advanced Nuclear Physics (B-KUL-G0S91a)

              6 ECTS : Lecture 39 First termFirst term
              Cocolios Thomas Elias |  Neyens Gerda |  Raabe Riccardo |  Severijns Nathal

              Content

              1. Nuclear models
              o overview of different types of nuclear models – current status
              o collective excitations in nuclei
              o the spherical and deformed shell model

              2. Angular distributions and correlations.
              o angular distribution of radiation
              o applications to alpha-, beta- and gamma-radiation
              o the weak interaction in beta decay
              o correlations in beta decay and related experiments

              3. Nuclear reactions.
              o generalities
              o formal scattering theory
              o Coulomb scattering and Coulomb excitation
              o resonant scattering
              o the optical model for elastic scattering

              Course material

              Course notes, slides on Toledo, scientific papers.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Advanced Nuclear Physics (B-KUL-G2S91a)

              Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Presentation, Oral
              Type of questions : Open questions, Closed questions
              Learning material : None, Course material, Calculator

              Explanation

              For certain parts of the course the lecture notes can be used – see Toledo for details.

              Information about retaking exams

              The results from parts of the evaluation(s) during the semester are transferred to the second exam period, see Toledo for details.

              ECTS Advanced Soft and Biomatter Physics (B-KUL-G0S92A)

              6 ECTS English 39 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Bartic Carmen (coordinator) |  Bartic Carmen |  Lettinga Pavlik |  Maes Christian

              Aims

              In this course, the students get acquainted with modern research topics and methods as well as their underlying theoretical aspects in the fields of soft condensed matter physics and biophysics. After successfully completing this course, the student should:

              • be familiar with the challenges and approaches used in the field;
              • be able to perform research activities in a professional and multidisciplinary research team under the supervision of experts;
              • be able to independently solve advanced problems in soft matter physics and biophysics by choosing the appropriate experimental and/or theoretical method, apply it and report the findings in a correct way;
              • understand and critically analyze the data presented in relevant scientific literature;
              • present and report insights and results to specialists.

               

              Previous knowledge

              Knowledge of general physics, statistical physics and thermodynamics. Knowledge from the Bachelor course based on the textbook “Soft Condensed Matter”by Richard Jones. javascript:waitpointer();zHtmlTriggerEvent('ccont','opo_voorlopig_opslaan');

              Identical courses

              G0J30A: Advanced Soft Matter Physics

              Onderwijsleeractiviteiten

              Advanced Soft and Biomatter Physics (B-KUL-G0S92a)

              6 ECTS : Lecture 39 First termFirst term
              Bartic Carmen |  Lettinga Pavlik |  Maes Christian

              Content

              Soft matter science deals with systems that are easily deformed by thermal and mechanical stresses, with the relevant energy scale comparable with room temperature thermal energy. It is therefore highly relevant for our daily life and forms a link between physics, chemistry and biology. Soft matter science is relevant for a wide range of applications and industries from food and pharmaceuticals to medicine and robotics.

              In this course we will address the following topics:

              1. Colloids and crowding: definitions, crowding and self-assembly on macroscopic and microscopic scales, phase-behavior

              2. Smoluchowski equation and the gas-liquid phase separation: the microscopic approach of spinodal decomposition, experimental examples

              3. Multi-scale methods in soft matter physics: scattering, light microscopy, laser trapping, AFM nanomechanics

              4. Dynamics of colloidal rods: Smoluchowski equation for Brownian rods, hydrodynamic interactions and experiments on colloidal rods

              5. Flow of complex fluids: linear and non-linear rheology

              6. Non-equilibrium aspects in soft matter: non-equilibrium phenomena, steady-state non-equilibrium: molecular motors, driven lattice gasses, driven Brownian motion, active particle systems

              7. Manipulating and probing dynamics and properties of bio(inspired) soft matter: optomechanical manipulation of colloids and living cells, photonic nanosensors and nanoactuators, light-responsive intelligent materials and soft microrobots

               

              Course material

              -Text books:
              G. Strobl, The physics of polymers, Springer-Verlag (Berlin, 1996);
              P.G. de Gennes and J. Prost, The physics of liquid crystals, Second Edition, Clarendon Press (Oxford, 1993). Dhont, An Introduction to Dynamics of Colloids. (PDF is available).
              -Selected research papers
              -Slides, transparencies, courseware
              -Toledo / e-platform

              Format: more information

              A number of lectures will include laboratory visits and some guided assignments.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Advanced Soft and Biomatter Physics (B-KUL-G2S92a)

              Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
              Description of evaluation : Oral, Written, Report, Presentation
              Type of questions : Open questions
              Learning material : Calculator, None

              Explanation

              20% of the score is based on semester assignments (paper presentation and discussion, carried out in teams, during the semester).

              80% of the score is based on the individual written exam, during the examination period.

              Information about retaking exams

              Only the exam taken during the examination period can be repeated.  The score of the presentation/report obtained during the semester is retained.

              ECTS Algebraïsche structuren (B-KUL-G0T45B)

              3 studiepunten Nederlands 28 Tweede semesterTweede semester
              Cluckers Raf

              Doelstellingen

              Een inleiding tot de algebraïsche structuren groep, ring, veld en hun toepassingen in de getallenleer. Aanvullingen betreffende de structuur van vectorruimten over een veld.

              Na het volgen van dit opleidingsonderdeel

              • Kan de student vlot werken met modulorekenen en bewerkingen in restklassenringen
              • Kent de student de basisbegrippen van de groepentheorie, en kan zelf eenvoudige eigenschappen aantonen en eigenschappen toepassen op concrete voorbeelden van groepen
              • Is de student vertrouwd met het begrip vectorruimte in een meer abstracte context, en is vertrouwd met lineaire en bilineaire vormen en hun eigenschappen
              • Kan de student bewijzen in de theorie begrijpen en zelf terug opbouwen
              • Heeft de student een goede intuïtie ontwikkeld over de objecten die in deze leergang aan bod komen wat hem/haar onder meer toelaat om zelf voorbeelden en tegenvoorbeelden te bedenken
              • Heeft de student zin voor veralgemening en abstractie ontwikkeld en heeft hij/zij ervaren hoe zinvolle abstractie het inzicht kan verdiepen

              Begintermen

              De opleidingsonderdelen van de opleiding Bachelor in de fysica of Bachelor in de wiskunde kunnen enkel gevolgd worden indien men over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets beschikt . Klik hier voor meer info

              Lineaire algebra

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0B76B: Algebraïsche structuren

              Onderwijsleeractiviteiten

              Algebraïsche structuren (B-KUL-G0T45a)

              1.5 studiepunten : College 14 Tweede semesterTweede semester
              Cluckers Raf

              Inhoud

              - Groepen en de stelling van Lagrange. Vooral restklassengroepen. Enkele voorbeelden van niet-commutatieve groepen.
              - Ringen; vooral restklassenringen. Eindige velden met p elementen (p priem)
              - Elementaire getallenleer; Algoritme van Euclides, stelling van Bezout-Bachet, priemgetallen
              - Modulorekenen en congruenties, congruenties van Fermat en Euler, de functie van Euler, de Chinese reststelling
              - Toepassing in de cryptografie: RSA
              - Abstracte vectorruimte over een veld. Toepassing: voorbeeld van een fouten-verbeterende code
              - Aanvullingen lineaire algebra: bilineaire en kwadratische vormen

              Algebraïsche structuren: oefeningen (B-KUL-G0T46a)

              1.5 studiepunten : Opdracht 14 Tweede semesterTweede semester
              Cluckers Raf

              Inhoud

              Zie hoorcollege

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Algebraïsche structuren (B-KUL-G2T45b)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Leermateriaal : Geen

              ECTS Tourism, Globalisation and Sustainable Development (B-KUL-G0T80A)

              3 ECTS English 30 Second termSecond term
              Stoffelen Arie (coordinator) |  Parra Novoa Constanza |  Stoffelen Arie

              Aims

              Upon completion of this course, students should be able to:

              • Reflect on how tourism is both a lens to understand multiple unsustainabilities in a social, environmental and economic manner, and an opportunity to trigger sustainable development at the same time.
              • Discuss different transformations that tourism has undergone that led to the adoption of sustainability thinking.
              • Discuss how multi-level governance issues influence the relation between tourism and development, both conceptually and in real-life situations.
              • Reflect on how sustainability questions to tourism apply to both the North and the South, but with very different materializations and potential solutions.
              • Discuss how tourism-labour relationship issues underlie sustainability in the tourism sector.
              • Apply the above perspectives and insights to practice.

               

              Previous knowledge

              Basic knowledge of spatial policy and research skills

              Identical courses

              G0S12A: Destination Development

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Tourism, Globalisation and Sustainable Development (B-KUL-G0S13a)

              3 ECTS : Lecture 30 Second termSecond term
              Parra Novoa Constanza |  Stoffelen Arie

              Content

              The tourism sector often functions as a policy tool to achieve sustainable development outcomes. From this perspective, tourism development is seen to lead to regional synergy effects, incorporating both qualitative and quantitative benefits for destinations. However, practically analysing and achieving the development impacts of tourism is often problematic because of the uneven distribution of impacts in space, among stakeholders, and between economic, ecological and socio-cultural spheres. In other words, tourism development provides opportunities to trigger sustainable development processes, but tends to lead to multiple unsustainabilities at the same time.

              In this course, we discuss this field of tension between opportunities and bottlenecks that influences how tourism impacts sustainable development processes. Among others, we discuss: the effect of the tourism sector’s fragmentation on the sector’s contradictory impacts in social, environmental and economic manners; the role of multi-level governance when assessing tourism impacts; tourism impacts on sustainability processes in the Global North and South; and, tourism-labour relationships. The purpose of this course is to build bridges between theory and practice so that students have a critical mindset to assess how tourism affects sustainability processes, on paper and in reality.

              Course material

              slides from presentations, a reader of papers from the scientific literature, info documents for workshops
               

              Format: more information

              This course offers a mix of traditional lectures, guest lectures by national and international experts, and workshops

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Tourism, Globalisation and Sustainable Development (B-KUL-G2T80a)

              Type : Continuous assessment without exam during the examination period
              Description of evaluation : Paper/Project
              Type of questions : Open questions
              Learning material : Course material

              Explanation


               

              ECTS Historical and Social Aspects of Physics (B-KUL-G0U12B)

              3 ECTS English 13 Second termSecond term Cannot be taken as part of an examination contract
              Temst Kristiaan

              Aims

              The students develop a well informed view on the role and the position of physics in present-day society. They are able to comment on current debates from a broad, historical perspective. They know how to collect and interpret the necessary arguments in order to formulate their own point of view.

              Previous knowledge

              The students have finished their bachelor curriculum in science.

              Onderwijsleeractiviteiten

              Historical and Social Aspects of Physics (B-KUL-G0U12a)

              3 ECTS : Lecture 13 Second termSecond term
              Temst Kristiaan

              Content

              The course focuses on major developments in physics during the first half of the twentieth century. The so-called "revolution in physics" is approached from different angles: the impact of new ideas and discoveries, the emergence of theoretical physics as a new important subdiscipline, the influence of political changes in Europe and World War II, the first debates on science policy and the funding of big science projects.

              Themes to be discussed are:

              -the 'slow' revolution of quantum physics and its relationship to "classical physics"
              -quantum physics and the Weimar Zeitgeist
              -physics, politics and warfare
              -big science, big money
              -the global development of physics

              The course not only provide historical background, but also offers an introduction to some basic ideas of 'science studies'. In particular the social aspects of physics are being discussed, as well as some methdological issues in making historical and social analyses.

              Course material

              All study material is provided on the Toledo platform, and consists mainly of the presentation slides discussed during the course.
               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Historical and Social Aspects of Physics (B-KUL-G2U12b)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written
              Type of questions : Open questions
              Learning material : None

              ECTS Bewijzen en redeneren (B-KUL-G0U13B)

              6 studiepunten Nederlands 52 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Doelstellingen

              Na het volgen van dit opleidingsonderdeel:
              1) kan de student werken met wiskundige bewijstechnieken,
              2) kan de student correcte bewijzen geven rond de wiskundige begrippen van verzamelingen, relaties en functies,
              3) kent de student de begrippen kardinaliteit, aftelbaar en overaftelbaar,
              4) kent de student de reële getallen als volledig totaal geordend veld,
              5) kan de student bewijzen geven rond convergentie van reële rijen,
              6) heeft de student basiskennis van het wetenschappelijke tekstverwerkingspakket LaTeX,
              7) is de student in staat om bewijzen op een logische en verzorgde manier in helder Nederlands op te schrijven, zowel op papier als met LaTeX.
               

              Begintermen

              Om dit opo te volgen dienen studenten die de mijlpaal nog niet behaald hebben over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets te beschikken. Klik hier voor meer info.

              Wiskunde uit het secundair onderwijs met bij voorkeur 6 lesuren wiskunde per week.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0E04A: Bewijzen en redeneren

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Bewijzen en redeneren: college 1 (B-KUL-G0U13a)

              2 studiepunten : College 13 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Inhoud

              1) Kennismaking met LaTeX
              2) Logica: proposities en predicaten, implicaties en equivalenties, kwantoren, negatie
              3) Bewijsmethoden: direct bewijs, contrapositie, bewijs uit het ongerijmde, bewijs met volledige inductie
              4) Verzamelingen: deelverzameling, unie, doorsnede, Venndiagram, Cartesisch product
              5)  Relaties: equivalentierelaties, partitie
              6) Functies: functie als een relatie, invers beeld, injectieve, surjectieve en bijectieve functies
              7) Kardinaliteit: eindige en oneindige verzamelingen, aftelbaar en overaftelbaar, Q is aftelbaar, R is overaftelbaar.
              8) Telprincipes: faculteit, binomiaalcoëfficiënt, binomium van Newton, voortbrengende functies met voorbeelden

              Studiemateriaal

              Cursustekst  "Bewijzen en redeneren"

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0U13C : Bewijzen en redeneren

              Bewijzen en redeneren: oefeningen 1 (B-KUL-G0U20a)

              1 studiepunten : Practicum 13 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Inhoud

              1) Kennismaking met LaTeX
              2) Logica: proposities en predicaten, implicaties en equivalenties, kwantoren, negatie
              3) Bewijsmethoden: direct bewijs, contrapositie, bewijs uit het ongerijmde, bewijs met volledige inductie
              4) Verzamelingen: deelverzameling, unie, doorsnede, Venndiagram, Cartesisch product
              5)  Relaties: equivalentierelaties, partitie
              6) Functies: functie als een relatie, invers beeld, injectieve, surjectieve en bijectieve functies
              7) Kardinaliteit: eindige en oneindige verzamelingen, aftelbaar en overaftelbaar, Q is aftelbaar, R is overaftelbaar.
              8) Telprincipes: faculteit, binomiaalcoëfficiënt, binomium van Newton, voortbrengende functies met voorbeelden

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0U13C : Bewijzen en redeneren

              Bewijzen en redeneren: college 2 (B-KUL-G0W69a)

              2 studiepunten : College 13 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Inhoud

              1) Orderelaties, partiële en totale ordening, maximum en minimum, supremum en infimum,
              2) Reële getallen: totaal geordend veld met supremumeigenschap, begrensde en onbegrensde deelverzamelingen,
              3) Reële rijen: convergentie en limiet, rekenregels, verband met de ordening
              4) Monotone rijen, limsup en liminf, Cauchyrijen
              5) Rijen gegeven door iteratie, deelrijen en de stelling van Bolzano-Weierstrass
              6) Toepassing van bewijzen op beweringen rond reële rijen, convergentie van rijen en de ordening in R
              7) Open en gesloten verzamelingen in R.

              Studiemateriaal

              Cursustekst "Bewijzen en redeneren"

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0U13D : Bewijzen en redeneren II

              Bewijzen en redeneren: oefeningen 2 (B-KUL-G0W70a)

              1 studiepunten : Practicum 13 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Inhoud

              1) Orderelaties, partiële en totale ordening, maximum en minimum, supremum en infimum,
              2) Reële getallen: totaal geordend veld met supremumeigenschap, begrensde en onbegrensde deelverzamelingen,
              3) Reële rijen: convergentie en limiet, rekenregels, verband met de ordening
              4) Monotone rijen, limsup en liminf, Cauchyrijen
              5) Rijen gegeven door iteratie, deelrijen en de stelling van Bolzano-Weierstrass
              6) Toepassing van bewijzen op beweringen rond reële rijen, convergentie van rijen en de ordening in R
              7) Open en gesloten verzamelingen in R

               

              Studiemateriaal

              Cursustekst "Bewijzen en redeneren"

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0U13D : Bewijzen en redeneren II

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Bewijzen en redeneren (B-KUL-G2U13b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Partiële evaluatie door middel van LaTeX opdracht en een tussentijdse toets.


              In de loop van het opleidingsonderdeel zal de docent eveneens formatieve evaluatie en feedback hanteren om de studenten waar nodig bij te sturen in het leerproces.

              Toelichting bij herkansen

              Indien een voldoende behaald werd voor de LaTeX opdracht  kan het resultaat hiervan behouden blijven.

              De bonus vanwege de tussentijdse toets wordt bij de tweede examenkans niet toegepast.

              ECTS Bewijzen en redeneren (B-KUL-G0U13C)

              3 studiepunten Nederlands 26 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Doelstellingen

              Na het volgen van dit opleidingsonderdeel:
              1) kan de student werken met wiskundige bewijstechnieken,
              2) kan de student correcte bewijzen geven rond de wiskundige begrippen van verzamelingen, relaties en functies,
              3) kent de student de begrippen kardinaliteit, aftelbaar en overaftelbaar,
              4) heeft de student basiskennis van het wetenschappelijke tekstverwerkingspakket LaTeX,
              5) is de student in staat om bewijzen op een logische en verzorgde manier in helder Nederlands op te schrijven, zowel op papier als met LaTeX.

               

              Begintermen

              De opleidingsonderdelen van de opleiding Bachelor in de fysica of Bachelor in de wiskunde kunnen enkel gevolgd worden indien men over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets beschikt . Klik hier voor meer info

              Wiskunde uit het secundair onderwijs met bij voorkeur 6 lesuren wiskunde per week.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0B74A: Wiskundig redeneren

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Bewijzen en redeneren: college 1 (B-KUL-G0U13a)

              2 studiepunten : College 13 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Inhoud

              1) Kennismaking met LaTeX
              2) Logica: proposities en predicaten, implicaties en equivalenties, kwantoren, negatie
              3) Bewijsmethoden: direct bewijs, contrapositie, bewijs uit het ongerijmde, bewijs met volledige inductie
              4) Verzamelingen: deelverzameling, unie, doorsnede, Venndiagram, Cartesisch product
              5)  Relaties: equivalentierelaties, partitie
              6) Functies: functie als een relatie, invers beeld, injectieve, surjectieve en bijectieve functies
              7) Kardinaliteit: eindige en oneindige verzamelingen, aftelbaar en overaftelbaar, Q is aftelbaar, R is overaftelbaar.
              8) Telprincipes: faculteit, binomiaalcoëfficiënt, binomium van Newton, voortbrengende functies met voorbeelden

              Studiemateriaal

              Cursustekst  "Bewijzen en redeneren"

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0U13B : Bewijzen en redeneren

              Bewijzen en redeneren: oefeningen 1 (B-KUL-G0U20a)

              1 studiepunten : Practicum 13 Eerste semesterEerste semester
              Kuijlaars Arno

              Inhoud

              1) Kennismaking met LaTeX
              2) Logica: proposities en predicaten, implicaties en equivalenties, kwantoren, negatie
              3) Bewijsmethoden: direct bewijs, contrapositie, bewijs uit het ongerijmde, bewijs met volledige inductie
              4) Verzamelingen: deelverzameling, unie, doorsnede, Venndiagram, Cartesisch product
              5)  Relaties: equivalentierelaties, partitie
              6) Functies: functie als een relatie, invers beeld, injectieve, surjectieve en bijectieve functies
              7) Kardinaliteit: eindige en oneindige verzamelingen, aftelbaar en overaftelbaar, Q is aftelbaar, R is overaftelbaar.
              8) Telprincipes: faculteit, binomiaalcoëfficiënt, binomium van Newton, voortbrengende functies met voorbeelden

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0U13B : Bewijzen en redeneren

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Bewijzen en redeneren (B-KUL-G2U13c)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Partiële evaluatie door middel van LaTeX opdracht en een tussentijdse toets.

              Toelichting bij herkansen

              Indien een voldoende behaald werd voor de LaTeX opdracht  kan het resultaat hiervan behouden blijven.

              ECTS Inleiding tot de sterrenkunde (B-KUL-G0U45A)

              6 studiepunten Nederlands 39 Tweede semesterTweede semester
              Van Winckel Hans

              Doelstellingen

              Aan het eind van deze cursus heeft de student

              - kennis verworven over de verschillende domeinen van de sterrenkunde

              - inzicht verworven in de fysische achtergrond van kosmische verschijnselen

              - wiskundige technieken kunnen toepassen op sterrenkundige problemen

              - leren herkennen hoe de kennis van het heelal op waarnemingen gestoeld is

              Begintermen

              Om dit opo te volgen dienen studenten die de mijlpaal nog niet behaald hebben over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets te beschikken. Klik hier voor meer info.

               

              Een inleidende cursus algemene natuurkunde (zoals bvb. Algemene natuurkunde 1: Mechanica en Algemene natuurkunde 2: Elektromagnetisme,Optica en Golven of gelijkaardig) en een inleidend wiskundevak (Calculus I en II of gelijkaardig)

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0C95B: Inleiding tot de sterrenkunde

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Inleiding tot de sterrenkunde (B-KUL-G0U45a)

              6 studiepunten : College 39 Tweede semesterTweede semester
              Van Winckel Hans

              Inhoud

              1. Structuur en evolutie van sterren

              - fysica en wiskunde van sterstructuur

              - bepaling van relevante stellaire grootheden

              - het Hertzsprung-Russell-diagram

              - stervorming

              - evolutie van sterren

               

              2. Planetenstelsels

              - een overzicht van het zonnestelsel

              - planetenbewegingen

              - detectie van exoplaneten

              - eigenschappen van exoplaneten

              - ontstaan en evolutie van planetenstelsels

              3. Het Melkwegstelsel

              - structuur van het Melkwegstelsel

              - kinematica van het Melkwegstelsel

              - elementen van galactische dynamica

              - chemische evolutie van het Melkwegstelsel

              4. Het Heelal op grote schalen

              - sterrenstelsels

              - elementen van fysische kosmologie: het oerknalparadigma

              - donkere materie en ‘donkere energie’

              - ontstaan en evolutie van grote structuren in het Heelal

              Studiemateriaal

              Eigen collegenota's

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Inleiding tot de sterrenkunde (B-KUL-G2U45a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              ECTS Functionele biologie van planten (B-KUL-G0U90B)

              4 studiepunten Nederlands 26 Eerste semesterEerste semester
              Van den Ende Wim

              Identieke opleidingsonderdelen

              G0U90A: Functionele biologie van planten

              Onderwijsleeractiviteiten

              Functionele biologie van planten (B-KUL-G0O63a)

              4 studiepunten : College 26 Eerste semesterEerste semester
              Van den Ende Wim

              Inhoud

              1. Oorsprong en definitie van leven
              2. Ecosystemen en ecologie
              3. Biologische oplossingen voor wereldproblemen:  een rol voor stress tolerante planten
              4. Planten versus andere organismen: mechanismen van autotrofie, rol van dynamische celwanden en open ontwikkeling.  Source-sink relaties
              5. Plantenweefsels en organen: de link tussen structuur en functie
              6. Mechanismen van wateropname en transport in planten
              7. Plantreproduktie: gelijkenissen en verschillen met dierlijke reproduktie
              8. Oorsprong van biodiversiteit
              9. Biodiversiteit en het centrale dogma: virussen
              10. Biodiversiteit bij prokaryoten
                     a. Metabolische diversiteit
                     b. Adaptaties
                     c. Interacties met andere organismen
              11. Ontstaan van eukaryoten
              12. Biodiversiteit bij eukaryoten
                     a. Protista
                     b. Fungi
                         1) Indeling en diversiteit
                         2) Interacties met andere organismen
                     c. Planten
                         1) Wieren
                              a) Indeling 
                              b) Ecologische betekenis en (biochemische) diversiteit 
                              c) Interacties met andere organismen
                         2) Hogere planten
                              a) Levermossen en bladmossen
                              b) Varenachtigen
                              c) Zaadplanten (naakt- en bedektzadigen)
              .               d) Fylogenie van bloemplanten met oog voor cultuurgewassen
              13. Rol van inwendige signalen (plantenhormonen en suikers) en uitwendige factoren (licht, temperatuur...) bij:
                    a. Plantengroei en ontwikkeling
                    b. Bloeiinductie
              14. Biochemische adapties bij hogere planten met focus op droogtetolerantie
              15. Plantenbiotechnologie, GGO's

              Toelichting werkvorm

              Hoorcollege met interactie in de vorm van vragen en antwoorden

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Functionele biologie van planten (B-KUL-G2U90b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Portfolio
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Gesloten vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Permanente evaluatie bestaat uit een tussentijdse toets met meerkeuzevragen (2 pt) en een portfolio (2 pt)

              Het schriftelijk examen in januari bestaat uit een hoofdvraag (9 pt), meerkeuzevragen (4 pt) en een levenscyclus (3 pt) 

              Toelichting bij herkansen

              De scores van de tussentijdse toets en portfolio blijven behouden in de tweede en derde examenperiode

              ECTS Fysica practicum (B-KUL-G0W75A)

              3 studiepunten Nederlands 30 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Janssens Ewald

              Doelstellingen

              Bij het voltooien van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om een experiment aan te vatten op basis van een korte beschrijving en vraagstelling. De student kan de resultaten van eenvoudige experimenten correct verwerken en interpreteren, en hij/zij kan op een wetenschappelijk correcte manier hierover rapporteren. De student heeft inzicht verworven in de verschillende soorten experimenteerfouten en hij/zij heeft kennis gemaakt met de voornaamste methods van de foutenschatting en van de statistische verwerking van meetresultaten. De student is in staat om meetgegevens te verwerken met daarvoor ontwikkelde tools, in dit geval NumPy.

              Begintermen

              De opleidingsonderdelen van de opleiding Bachelor in de fysica of Bachelor in de wiskunde kunnen enkel gevolgd worden indien men over een deelnamebewijs aan een ijkingstoets beschikt . Klik hier voor meer info

               

              De student is vertrouwd met de basisconcepten uit de mechanica, bijvoorbeeld door het gelijktijdig volgen van de lessen van Algemene Natuurkunde I: Mechanica (G0N29B) .
              Vertrouwdheid met beginselen van kansrekenen en statistiek is aangewezen.

              Onderwijsleeractiviteiten

              Fysica practicum (B-KUL-G0W75a)

              3 studiepunten : Practicum 30 Eerste semesterEerste semester
              Janssens Ewald

              Inhoud

              Volgende aspecten komen expliciet aan bod:
              - het aanleren van een aantal basistechnieken die gebruikt worden voor het meten van mechanische grootheden;
              - het bepalen van de experimentele meetfouten;
              - de statistische verwerking van de meetresultaten inclusief lineaire regressie;
              - het aanleren om een kort verslag van de uitgevoerde metingen samen te stellen, met correcte vermelding van de bekomen meetgegevens, het eindresultaat(en) en betreffende onzekerheid(en).
              - op verschillende manieren rapporteren van wetenschappelijke resultaten: geschreven verslag, poster en mondelinge presentatie
              - het leren werken met NumPy voor de verwerking van meetgegevens

              Studiemateriaal

              • Cursustekst – verdeeld door de cursusdienst van Scientica
              • Andere informatie (slides van de introductielessen, praktische informatie over bepaalde proeven, planning,medelingen) is beschikbaar op Toledo.

              Toelichting werkvorm

              Hoorcolleges in verband met foutentheorie en verwerking van meetresultaten met behulp van Numpy.
              Uitvoeren van proeven op basis van een voorbereidende tekst met aansluitend verwerking van de gegevens en bepalen van de meetfouten (onder begeleiding), met afrondend korte rapportering over de bekomen meetresultaten en interpretatie ervan.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Fysica practicum (B-KUL-G2W75a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten

              Toelichting

              De evaluatie van het fysica practicum gebeurt op basis van voorbereiding, inzet en werkhouding, en verslagen (geschreven rapporten, één posterpresentatie, en één mondelinge presentatie).

              De eindscore wordt opgebouwd vanuit een gewogen gemiddelde over alle deelscores, waarbij elke student alle opdrachten moet hebben doorlopen (bij maximaal twee gewettigde afwezigheden kan een inhaalmoment voorzien worden). 

              Studenten dienen aan alle practica deel te nemen.

              Er is geen bijkomende evaluatie meer tijdens de examenperiode.

              Er is geen herkansing mogelijk in de augustus/september zittijd.

              Toelichting bij herkansen

               

              ECTS Stellar Structure and Evolution (B-KUL-G0Y54A)

              6 ECTS English 39 First termFirst term
              Aerts Conny |  Marchant Pablo (substitute)

              Aims

              At the end of this course,

              the student can formulate the basic laws of physics and apply them to describe the stellar
              structure.

              the student can formulate nuclear physics processes that take place in stellar
              interiors.

              the student can formulate the various equations-of-state of relevance for
              stellar interiors.

              the student can formulate all the important phases of the life cycle for stars of
              various mass.

              the students can formulate the end products of stellar evolution as a function
              of the birth mass.

              the students can use the modern state-of-the-art open-access computercode MESA to compute
              stellar models and to interpret the interior profiles of all the physical quantities of relevance for stellar interiors.

               

              Previous knowledge

              An introductory course on general aspects of classical physics (mechanics, electromagnetism, optics, wave)  and an introductory course on calculus.

              Onderwijsleeractiviteiten

              Stellar Structure and Evolution (B-KUL-G0Y54a)

              6 ECTS : Lecture 39 First termFirst term
              Aerts Conny |  Marchant Pablo (substitute)

              Content

              PART I: BASIC INTRODUCTION TO ASTRONOMY
              1 Observational framework of astronomy
              1.1 Magnitudes and colour indices
              1.2 Spectral types and luminosity classes
              1.2.1 The formation of spectral lines in the stellar spectrum
              1.2.2 Spectral types
              1.2.3 Luminosity classes
              1.2.4 Stellar atmosphere models
              1.3 The Hertzsprung-Russell diagram
              1.4 Stars in our Milky Way
              1.5 Galaxies in the Universe
              1.6 Starting point of this course

              PART II: STELLAR STRUCTURE
              2 A simple equation of state: an ideal gas with radiation
              2.1 Introduction to thermodynamics, applied to stars
              2.1.1 Thermodynamic equilibrium
              2.1.2 The first law of thermodynamics
              2.1.3 The entropy
              2.1.4 The specific heats
              2.2 An ideal gas with radiation
              2.2.1 The classical ideal gas law applied to stars
              2.2.2 The mean molecular weight
              2.2.3 The internal energy of an ideal gas
              2.2.4 The contribution of the photon gas
              3 Classical mechanics applied to stellar structure
              3.1 Coordinates
              3.1.1 Eulerian description
              3.1.2 Lagrangian description
              3.2 Poisson’s equation
              3.3 Conservation of momentum
              3.3.1 Hydrostatic equilibrium
              3.3.2 Simple solutions
              3.3.3 The equation of motion in case of spherical symmetry
              3.4 Conservation of energy
              3.4.1 The virial theorem
              3.4.2 Conservation of energy in stars
              3.4.3 The different time-scales
              4 Additional relevant equations of state
              4.1 Polytropes
              4.2 The degenerate electron gas
              4.3 The Chandrasekhar limit
              4.4 Schematic representation of the relevant equations of state
              5 Energy transport
              5.1 Transport by radiation
              5.1.1 Mean free path
              5.1.2 The temperature gradient
              5.1.3 The diffusion approximation
              5.1.4 The Rosseland mean opacity
              5.2 Transport through conduction
              5.3 Stability analysis
              5.3.1 Dynamical instability
              5.3.2 Vibrational instability and semiconvection
              5.4 Convective transport
              6 The chemical composition of stellar matter
              6.1 Relative mass fractions
              6.2 Variations of chemical composition of stars throughout their evolution
              6.2.1 Variations due to nuclear reactions
              6.2.2 Variations due to convection
              6.3 Effective cross sections
              6.4 Nuclear burning cycles
              6.4.1 Basic concepts
              6.4.2 Big Bang nucleosynthesis
              6.4.3 Hydrogen burning
              6.4.4 Helium burning
              6.4.5 Fusion of heavier elements
              7 Numerical computation of stellar structure
              7.1 The full system of basic equations
              7.2 Time-scales and simplifications
              7.3 Boundary conditions
              7.3.1 Central boundary conditions
              7.3.2 Boundary conditions for the surface
              7.4 A simple numerical solution method
              7.5 The MESA stellar structure and evolution code

              PART III: STELLAR EVOLUTION
              8 Star formation
              8.1 The interstellar medium
              8.2 The Jeans criterion
              8.3 Fragmentation
              8.4 The formation of a protostar
              8.5 Hayashi tracks in the HRdiagram
              8.6 Evolution of the protostar towards the zero-age main sequence
              9 The main sequence or core-hydrogen burning phase
              9.1 The zero-age main sequence
              9.2 The mass-luminosity relation
              9.3 Chemical evolution on the main sequence
              9.4 The end of core-hydrogen burning
              9.5 Later stages of evolution
              10 Evolution of a star with 9M⊙<∼M <∼15M⊙
              10.1 The Hertzsprung gap
              10.2 Helium burning
              10.3 Later evolution stages
              10.4 Burning cycles
              10.5 Explosive versus non-explosive evolution
              10.6 Neutron stars
              10.6.1 Supernova explosion
              10.6.2 The neutrino flux and the r-process
              10.6.3 Pulsars
              11 Evolution of a star with M <∼9M⊙
              11.1 Post-main-sequence evolution
              11.2 The helium flash
              11.3 Evolution after the helium flash
              11.4 AGB stars
              11.5 Thermal pulses, Hot Bottom Burning and the 3rd dredge-up
              11.6 The s-process in AGB stars
              11.7 Post-AGB stars
              11.8 White dwarfs
              12 Evolution of a star with M >∼15M⊙
              12.1 The spectra of hot massive stars with mass loss
              12.2 Basic characteristics of radiation-driven stellar winds
              12.3 Mass loss and terminal wind speed
              12.3.1 Thomson scattering in the stellar wind
              12.3.2 LBVs, WR stars and the Eddington limit
              12.3.3 A realistic description of a line-driven stellar wind: the CAK-model
              12.4 Consequences of mass loss on stellar evolution
              12.5 Example: the evolution of a star with an initial mass of 60M⊙
              12.6 Black holes
              12.7 Chemical evolution of galaxies
              12.7.1 Chemical enrichment by stellar evolution
              12.7.2 Initial mass function
              12.7.3 Global enrichment of the Universe
              A Planck’s radiation laws
              B Energy transport through convection
              C Values of physical and astronomical constants
              D Some key references for this discipline

               

              Course material

              Notes provided by the teacher

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Stellar Structure and Evolution (B-KUL-G2Y54a)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Oral
              Type of questions : Open questions
              Learning material : None

              Explanation

              the student has to pass this course to succeed for the master's programme

              ECTS Bioinorganic Chemistry (B-KUL-G0Y55A)

              6 ECTS English 28 First termFirst term
              Vogt Tatjana (coordinator) |  Vogt Tatjana |  N. |  De Azambuja Francisco (substitute)

              Aims

              After taking the course on bioinorganic chemistry the student will have gained insight in:
              1. The role of metal ions in biochemistry. Their use in O2 transport, e- transfer, communication, catalysis, transport, storage, … will be discussed.
              2. The role of metal ions as diagnostic probes and therapeutic agents.
              3. The use of biochemical platforms as mimics for the development of catalyts for a broad range of applications.
              The student will have learned the chemical and fysical properties of metal ions responsible for their biochemical action as well as the techniques frequently used in bioinorganic chemistry.

              Previous knowledge

              A general knowledge on proteins, DNA and RNA as well as the basics of the fysical and chemical properties of metal ions.

              Onderwijsleeractiviteiten

              Bioinorganic Chemistry: Lectures (B-KUL-G0Y55a)

              4.5 ECTS : Lecture 26 First termFirst term
              Vogt Tatjana |  N. |  De Azambuja Francisco (substitute)

              Content

              In this course a general overview of the role of metals in biological systems is given. An introduction to the techniques which are frequently used to analyze metaloproteins and interactions between metal ions and complexes with biomolecules will be given. The following aspects are discussed in detail: basic properties of metal ions that influence their biological role, physical methods and spectroscopic techniques used in bioinorganic chemistry, metalloproteins, interaction of metal complexes with nucleic acids, metal ion transport and storage, metal-based probes and diagnostic/therapeutical pharmaceuticals, and biomimetics for catalysis

              Overview of the topics:

              1. Basic properties of metal ions that influence their biological role (The Hard-Soft-Acid-Base concept, electronic and geometric structures of metal ions, tuning of redox potentials  pKa values of coordinated ligand,  ligand exchange kinetics)

              2. Physical methods and spectroscopic techniques used in bioinorganic chemistry (EPR spectroscopy
              NMR spectrocopy, Mössbauer spectroscopy, EXAFS spectroscopy, CD and MCD spectroscopy)

              3. Metalloproteins (O2 transport, e- transfer, structural role,  metalloenzymes,  hydrolytic enzymes,  e- reduction,  rearrangements)

              4. Interaction of metal complexes with nucleic acids

              5. Metal ion transport and storage

              6. Metals in medicine: metal-based probes for medical  diagnostic. Therapeutical pharmaceuticals;

              7. Biomimetics for catalysis: artificial metaloenzymes

              Course material

              Book: Concepts and Models in Bioinorganic Chemistry by H-B. Kraatz – N. Metzler-Nolte
              Powerpoint presentations
              Papers

              Bioinorganic Chemistry: Assignment (B-KUL-G0Y91a)

              1.5 ECTS : Assignment 2 First termFirst term
              Vogt Tatjana |  N. |  De Azambuja Francisco (substitute)

              Content

              The content of the exercises corresponds to that of the course lectures

              Course material

              Scientific literature

              Format: more information

              The assignment consists of the writing of a paper on a selected metallo-protein and it should address the structure and the role of the metal centre in the activity and the function of the metallo-protein. The spectroscopic methods used for determining the structure and the function of the metallo-protein should be explained. The metal-containing model systems (functional or structural) that were used to obtain insight into the structure or function of the metallo-protein should be also considered.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Bioinorganic Chemistry (B-KUL-G2Y55a)

              Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Paper/Project
              Type of questions : Closed questions
              Learning material : None

              Explanation

              The final exam takes place in the regular examination period. Exam questions are answered in written form. The assignment will be evaluated based on its cintent and it weighs 8/20 of the total exam. Submission of the assigment is required for admission to the final exam.

              Information about retaking exams

              No second attempt is offered for the assignment. Only the theoretical part corresponding to the lectures is examined. The scores for the assignment will be retaken in the final examination score.

              ECTS Kosmische evolutie (B-KUL-G0Z17A)

              3 studiepunten Nederlands 26 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Sintubin Manuel

              Doelstellingen

              Kosmische evolutie legt zich toe op de geschiedenis van ons universum, van oerknal tot mens, gebaseerd op de huidige stand van zaken in de (historische) natuurwetenschappen (kosmologie, geologie, biologie). Kosmische evolutie beoogt echter in de eerste plaats niet enkel het chronologische verhaal te vertellen, maar op een andere – meer integrerende – manier te kijken naar de kosmische geschiedenis. Evolutie – of eerder universele verandering – geldt hierbij als leidend concept van de kosmische geschiedenis.
               
              Concrete leerdoelen voor dit opleidingsonderdeel zijn

              (1) kennis nemen met de stand van wetenschappelijke kennis van de (historische) natuurwetenschappen (kosmologie, geologie, biologie), alsook het aftasten van de grenzen van de natuurwetenschappen;

              (2) inzicht verwerven in de structuren, de processen, de mechanismen en de evolutie van het universum, de aarde, en het leven op aarde;

              (3) doorheen de werking van het universum de universele natuurwetten ontdekken;

              (4) systeemdenken aanleren aan de hand van diverse zelfregulerende systemen op alle schalen in het universum;

              (5) betekenis geven aan de aspecten tijd en ruimte in de context van een evoluerend universum;

              (6) contextualiseren van de menselijke geschiedenis vanuit de perspectieven eigen aan kosmische evolutie;

              (7) maatschappelijke probleemstellingen (bv. klimaat, energie, grondstoffen) beschouwen vanuit de perspectieven eigen aan kosmische evolutie;

              (8) een natuurwetenschappelijk fundament opbouwen voor de verdere ontwikkeling van een eigen mens- en wereldbeeld.

              Begintermen

              Geen specifieke voorkennis is vereist

              Ruime transdisciplinaire interesse

              Enige vaardigheid om redeneringen in een natuurwetenschappelijk denkkader te begrijpen

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Kosmische evolutie: hoorcollege (B-KUL-G0Z17a)

              3 studiepunten : College 26 Eerste semesterEerste semester
              Sintubin Manuel

              Inhoud

              Het opleidingsonderdeel vertrekt vanuit de basisprincipes van kosmische evolutie. Hierbij staat het concept van universele verandering centraal, waarbij steeds complexere structuren met een steeds grotere nood aan energie, tot stand komen.

              Vervolgens worden deze algemeen geldende basisprincipes van kosmische evolutie geïllustreerd aan de hand van sleutelmomenten in de kosmische geschiedenis. Hierbij wordt steeds aandacht besteed aan de achterliggende processen en mechanismen om complexe structuren te doen ontstaan en te laten voortbestaan. Ook het dynamische, zelfregulerende karakter van de systemen komt steeds aan bod. Vanuit de diverse perspectieven wordt ook steeds gereflecteerd over de plaats van de mens in dit alles, alsook over de implicaties voor maatschappelijke probleemstellingen.

              Vanuit het kosmologische perspectief wordt vooral aandacht besteed aan het paradigma van de oerknal en de expansie van het universum, de grootschalige structuur van het universum, de kosmische achtergrondstraling, de nucleosynthese, de opbouw, het ontstaan en de evolutie van sterrenstelsels en sterren, de opbouw, het ontstaan en evolutie van planeetstelsels en planeten, de problematiek rond bewoonbare exoplaneten.

              Vanuit een geologisch perspectief ligt de nadruk op de werking van de aarde als een ‘levende’ planeet, als voorbeeld van een zelfregulerend planetair systeem in een veranderende kosmische omgeving. Specifieke aandacht wordt besteed aan de complexe interacties tussen de geosfeer, atmosfeer, hydrosfeer en biosfeer. Bijzondere aandacht gaat uit naar het belang van platentektoniek, alsook van de biosfeer in het aardse systeem.

              Vanuit biologisch perspectief wordt gefocust op de karakteristieken van leven zoals we het nu kennen op aarde. Bijzondere aandacht wordt besteed aan de energetische processen, de informatieoverdracht als cruciale aspecten van het leven. Verder komen de basisprincipes van biologische evolutie ruimschoots aan bod. Vanuit deze biologische perspectieven wordt ook gereflecteerd over exoleven.

               

              Studiemateriaal

              • cursusmateriaal (presentaties; teksten; …)
              • wetenschappelijke artikels
              • online materiaal

              Aanbevolen literatuur:

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Kosmische evolutie (B-KUL-G2Z17a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Take-home
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Cursusmateriaal

              Toelichting

              De evaluatie bestaat uit twee onderdelen: een take-home opdracht (essay) en een schriftelijk examen.

              De take-home opdracht behelst een essay waarin de student op een gestructureerde en onderbouwde manier een stelling rond aspecten die aan bod komen in het opleidingsonderdeel, ontwikkelt. Met het essay toont de student aan in hoeverre hij/zij inzicht verworven heeft in de principes van kosmische evolutie.

              Het schriftelijk examen gebeurt onder de vorm van mini-essay(s) (van maximum één geschreven bladzijde per mini-essay), waarin kort en krachtig een redenering wordt opgebouwd met betrekking tot de gestelde vra(a)g(en). Voor deze opdracht wordt een concrete stelling voorgelegd die in relatie staat met kosmische evolutie. Met deze mini-essay(s) toont de student aan dat zij/hij inzicht verworven heeft in de essentiële aspecten van kosmische evolutie. Het schriftelijk examen is open boek, wat betekent dat de student kan gebruik maken van de eigen notities, de afdrukken van de presentaties, alsook de cursusteksten.

              Een eenvoudige beoordelingsstructuur – met een schaal geslaagd / niet geslaagd – wordt aangewend. Om te slagen voor het opleidingsonderdeel dient de student geslaagd te zijn voor beide onderdelen (take-home opdracht; schriftelijk examen). Een ‘niet geslaagd’ op een of beide onderdelen resulteert in een ‘niet geslaagd’ voor het opleidingsonderdeel.

              Toelichting bij herkansen

              Enkel voor het schriftelijk examen is een herkansing mogelijk. Voor de take-home opdracht is geen herkansing mogelijk. Het niet inleveren of ‘niet geslaagd’ zijn voor de take-home opdracht (essay) betekent dan ook dat de student niet kan slagen voor het opleidingsonderdeel.

              ECTS Functionele biologie van dieren (B-KUL-G0Z20B)

              5 studiepunten Nederlands 39 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Schoofs Liliane

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A83A: Dierkundige biologie
              G0Z20A: Functionele biologie van dieren

              Onderwijsleeractiviteiten

              Bouw en functie van dieren (B-KUL-G0N05a)

              5 studiepunten : College 39 Tweede semesterTweede semester
              Schoofs Liliane

              Inhoud

              Na de situering van het dierenrijk en een algemene definitie van een 'dier', geeft deze cursus een overzicht van enkele typische levensfuncties van dieren (zowel gewervelden als ongewervelden). Elk hoofdstuk behandelt een specifiek probleem waarmee een dier in zijn omgeving geconfronteerd wordt (bv. het verwerken van voedsel, het verwijderen van schadelijke afvalstoffen, enz.) en illustreert zowel de evolutionair geconserveerde fysiologische mechanismen alsook de evolutionaire variaties op eenzelfde thema. De bouw en de werking van de verschillende orgaanstelsels wordt besproken met de nadruk op de relatie tussen de structuur (morfologie) en de werking (fysiologie).

              1. Inleiding tot de dierkunde.
              Indeling van de levende wezens. Definitie en kenmerken van een dier. Subdisciplines in de dierkunde. 
              2. De vroege embryonale ontwikkeling en de evolutionaire stamboom van dieren.
              Klievingsdelingen. Gastrulatie en de vorming van het coeloom. Indeling van het dierenrijk op basis van de vroege embryonale ontwikkeling. 
              3. Dierlijke weefsels.
              Dekweefsel. Steunweefsel. Spierweefsel. Zenuwweefsel. Organen en orgaanstelsels.
              4. Het zenuwstelsel.
              De membraanpotentiaal. De actiepotentiaal en impulsgeleiding. Synaptische transmissie. Neurotransmitters. Organisatie van het centraal en perifeer zenuwstelsel.
              5. Zintuigen.
              Fotoreceptoren. Bouw en evolutie van ogen. Mechanoreceptoren (haarcellen, tast, druk, evenwicht, evolutie van het oor). Chemoreceptoren. Thermoreceptoren, nociceptoren en electromagnetische receptoren. Andere receptoren.
              6. Het endocrien stelsel.
              Hydrofiele en lipofiele hormonen. Cellulair mechanisme van de hormoonwerking. Hormonen van de hypothalamus en de hypofyse, de schildklier en de bijschildklieren, de bijnieren, de pancreas, de gonaden. Melatonine. Andere hormonen.  Hormonen bij Protostomia.

              7. Steun en beweging. 
              Het skelet (hydroskelet, exoskelet, endoskelet). Het spierstelsel. Manieren van voortbeweging in het dierenrijk en evolutionaire adaptaties. 
              8. Spijsvertering.
              Voedingsstoffen. Voedselopname. Variaties en evolutionaire aanpassingen van het spijsverteringsstelsel. Spijsvertering bij zoogdieren (de mens). Neurale en hormonale regulatie van de spijsvertering. Heterotroof en toch niet eten. 
              9. Gasuitwisseling.
              Transport van gassen. Gasuitwisselingssystemen (longen, kieuwen, huid, tracheeën). Mechanisme van longventilatie

              10. Circulatie.
              Open en gesloten circulatiestelsel. Samenstelling en functie van bloed bij Vertebrata. De gesloten bloedsomloop bij Vertebrata (hart, perifere bloedsomloop). Het open circulatiesysteem van lymfevaten bij Vertebrata. Het open circulatiesysteem bij insecten. 
              11. Excretie en osmoregulatie.
              Osmose. De osmotische balans. Osmoconformers en osmoregulatoren. Excretie van stikstofhoudende afvalproducten. Excretieorganen (proto- en metanefridia, buisjes van Malpighi, nieren). Evolutie van de vertebrate nier. Bouw en werking van de nier bij de mens. 
              12. Voortplanting.
              Kiemcellen. Geslachtelijke en ongeslachtelijke voortplanting. Bouw en werking van het voortplantingsstelsel (spermatogenese, oögenese). Voortplantingsstelsel bij de mens, wormen en insecten).
              13. Ontwikkeling. Bevruchting. Klievingspatronen. Gastrulatie. Extra-embryonale vliezen. Het cleidoïsch ei. Het centrolecithaal ei. Organogenese. Regulatie van de ontwikkeling. Metamorfose. 
              14. Het immuunstelsel.
              De huid en mucosale epithelen. Aangeboren immuniteit. Verworven (adaptieve) immuniteit. De lymfoiede organen van het adaptief immuunsysteem. Verloop van de adaptieve immuunrespons. Auto-immuniteit. Allergie. Pathogenen die ontsnappen aan het immuunsysteem. 
              15. Gedrag. Aangeboren gedrag. Leergedrag. Inprenting. Communicatie. Cognitie. Gedrag en evolutie. Altruïsme. Dierlijke samenlevingen. 
               

              Studiemateriaal

              Cursustekst
              Powerpointpresentaties
              Multimedia
              Toledo

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              G0N05B : Bouw en functie van dieren

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Functionele biologie van dieren (B-KUL-G2Z20b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Take-home
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              De deelname aan het elektronisch leerplatform + werkstuk (permanente evaluatie) is verplicht. 

              De student slaagt indien de gewogen eindscore (80% examen theorie, 20% permanente evaluatie (werkstuk + e-opdrachten)) minstens 10/20 bedraagt. Wanneer de student echter op minstens 2 vragen van het theorie-examen of op 1 vraag van het theorie-examen én op de permanente evaluatie een onvoldoende haalt, wordt de totale eindscore met 1 punt verlaagd. 

              Toelichting bij herkansen

              Het theorie-examen verloopt identiek aan dat van de 1ste examenkans.

              Herkansen voor de permanente evaluatie (e-opdrachten + werkstuk) is om praktische redenen niet mogelijk en de oorspronklijke scores blijven daarom behouden voor het berekenen van het eindtotaal.

              ECTS Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 1 (B-KUL-G0Z34A)

              3 studiepunten Nederlands 10 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              De Cock Mieke (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              De student

              - kan wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten kritisch inzetten bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen in de vakken gekoppeld aan de vakdidactiek in de context van een secundaire school, bij het observeren van schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen en bij het reflecteren hierover;
              - kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
              - stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
              - kan in team met de vakmentor leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en begeleiden in de context van een secundaire school;
              - kan zelfstandig leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en realiseren in de context van een secundaire school;
              - kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
              - heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
              - kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
              - kan schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
              - kan gericht op zoek gaan naar een passende vakspecifieke nascholing en kan op basis hiervan zijn vakinhoudelijke en/of vakdidactische kennis en inzichten verder ontwikkelen;
              - kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

              Begintermen

              Dit opleidingsonderdeel sluit aan bij de vakdidactiek die de student opneemt in het Vakdidactisch luik. Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, en deze vakdidactiek al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( G0D31A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z03A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D32A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z04A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z06A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D49A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D33A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z07A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D34A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z08A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D35A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z09A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D36A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D37A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z05A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z10A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z24A )


              G0D31AG0D31A : Vakdidactiek aardrijkskunde
              G0Z03AG0Z03A : Vakdidactiek aardrijkskunde (Gent)
              G0D32AG0D32A : Vakdidactiek biologie (Leuven)
              G0Z04AG0Z04A : Vakdidactiek biologie (Geel)
              G0Z06AG0Z06A : Vakdidactiek biologie (Kortrijk)
              G0D49AG0D49A : Vakdidactiek bio-engineering (Geel)
              G0D33AG0D33A : Vakdidactiek chemie (Leuven)
              G0Z07AG0Z07A : Vakdidactiek chemie (Gent)
              G0D34AG0D34A : Vakdidactiek engineering en technologie (Leuven)
              G0Z08AG0Z08A : Vakdidactiek engineering en technologie (Gent)
              G0D35AG0D35A : Vakdidactiek fysica (Leuven)
              G0Z09AG0Z09A : Vakdidactiek fysica (Gent)
              G0D36AG0D36A : Vakdidactiek informatica (Leuven)
              G0D37AG0D37A : Vakdidactiek wiskunde (Leuven)
              G0Z05AG0Z05A : Vakdidactiek wiskunde (Geel)
              G0Z10AG0Z10A : Vakdidactiek wiskunde (Kortrijk)
              G0Z24AG0Z24A : Vakdidactiek wiskunde (Gent)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Ingroeistage vakdidactiek 1 (B-KUL-G0D38a)

              3 studiepunten : Stage 10 Beide semestersBeide semesters
              Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Inhoud

              De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

              • observatie van 4 lessen;
              • participeren aan het geven van 2 lessen;
              • onder begeleiding van de vakmentor voorbereiden en zelfstandig geven van 6 lessen.

              Minstens één van de stagelessen wordt bijgewoond door de stagebegeleider.

              In de loop van de stage wordt een terugkomsessie voorzien.

              Daarnaast voert de student één vakspecifieke of één schoolbrede meso-activiteit uit.

              De student houdt een dossierportfolio bij waarin hij alle documenten in verband met de stage bijhoudt.

              Hij maakt ook een groeiportfolio.

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

              Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

              Studiemateriaal

              Handleiding ingroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo.
              Alle documenten die voor de ingroeistage relevant zijn.

              Toelichting werkvorm

              Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Daarnaast is de student ook aanwezig op een eindgesprek met de stagebegeleider.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 1 (B-KUL-G2Z34a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag, Portfolio, Procesevaluatie

              Toelichting

              Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:
              - een dossierportfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan zijn ingroeistage;
              - een groeiportfolio waarin de student evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar en dit staaft via elementen uit het dossierportfolio;
              - de verslagen door en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
              - de stagebezoeken door de stagebegeleiders.

              De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de terugkomsessies in de eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid, d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen (vakmentor, stagebegeleider) leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

              De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleiders en de titularissen van de betrokken vakdidactiek.

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

              ECTS Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 2 (B-KUL-G0Z35A)

              3 studiepunten Nederlands 10 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              De Cock Mieke (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              De student
              - kan wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten kritisch inzetten bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen in de vakken gekoppeld aan de vakdidactiek in de context van een secundaire school, bij het observeren van schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen en bij het reflecteren hierover;
              - kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
              - stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
              - kan in team met de vakmentor leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en begeleiden in de context van een secundaire school;
              - kan zelfstandig leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en realiseren in de context van een secundaire school;
              - kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
              - heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
              - kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
              - kan schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
              - kan gericht op zoek gaan naar een passende vakspecifieke nascholing en kan op basis hiervan zijn vakinhoudelijke en/of vakdidactische kennis en inzichten verder ontwikkelen;
              - kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

              Begintermen

              Dit opleidingsonderdeel sluit aan bij de vakdidactiek die de student opneemt in Optie 1 van het Keuzegedeelte uit het Verbredend/verdiepend luik. Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, en deze vakdidactiek al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( G0D31A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z03A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D32A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z04A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z06A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D49A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D33A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z07A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D34A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z08A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D35A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z09A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D36A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D37A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z05A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z10A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z24A )


              G0D31AG0D31A : Vakdidactiek aardrijkskunde
              G0Z03AG0Z03A : Vakdidactiek aardrijkskunde (Gent)
              G0D32AG0D32A : Vakdidactiek biologie (Leuven)
              G0Z04AG0Z04A : Vakdidactiek biologie (Geel)
              G0Z06AG0Z06A : Vakdidactiek biologie (Kortrijk)
              G0D49AG0D49A : Vakdidactiek bio-engineering (Geel)
              G0D33AG0D33A : Vakdidactiek chemie (Leuven)
              G0Z07AG0Z07A : Vakdidactiek chemie (Gent)
              G0D34AG0D34A : Vakdidactiek engineering en technologie (Leuven)
              G0Z08AG0Z08A : Vakdidactiek engineering en technologie (Gent)
              G0D35AG0D35A : Vakdidactiek fysica (Leuven)
              G0Z09AG0Z09A : Vakdidactiek fysica (Gent)
              G0D36AG0D36A : Vakdidactiek informatica (Leuven)
              G0D37AG0D37A : Vakdidactiek wiskunde (Leuven)
              G0Z05AG0Z05A : Vakdidactiek wiskunde (Geel)
              G0Z10AG0Z10A : Vakdidactiek wiskunde (Kortrijk)
              G0Z24AG0Z24A : Vakdidactiek wiskunde (Gent)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Ingroeistage vakdidactiek 2 (B-KUL-G0D39a)

              3 studiepunten : Stage 10 Beide semestersBeide semesters
              Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Inhoud

              De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

              • observatie van 4 lessen;
              • participeren aan het geven van 2 lessen;
              • onder begeleiding van de vakmentor voorbereiden en zelfstandig geven van 6 lessen.

               

              Minstens één van de stagelessen wordt bijgewoond door de stagebegeleider.

              In de loop van de stage wordt een terugkomsessie voorzien.

              Daarnaast voert de student één vakspecifieke of één schoolbrede meso-activiteit uit.

              De student houdt een dossierportfolio bij waarin hij alle documenten in verband met de stage bijhoudt.

              Hij maakt ook een groeiportfolio.

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

              Ook het traject werkplekleren kent hierop een aantal afwijkingen. Die worden verduidelijkt in documenten die de student, die in dit traject stapt, per mail ontvangt.

              Studiemateriaal

              Handleiding ingroeistage, formulieren en sjablonen op Toledo.
              Alle documenten die voor de ingroeistage relevant zijn.

              Toelichting werkvorm

              Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school, waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Er wordt tevens een terugkomsessie voorzien. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Daarnaast is de student ook aanwezig op een eindgesprek met de stagebegeleider.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Ingroeistage 2 vakdidactieken wetenschappen en technologie, vakdidactiek 2 (B-KUL-G2Z35a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag, Portfolio, Procesevaluatie

              Toelichting

              Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:
              - een dossierportfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan zijn ingroeistage;
              - een groeiportfolio waarin de student evalueert waar hij staat in het beheersen van de basiscompetenties van de leraar en dit staaft via elementen uit het dossierportfolio;
              - de verslagen door en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
              - de stagebezoeken door de stagebegeleiders.

              De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de terugkomsessies in de eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid, d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf aan de betrokkenen (vakmentor, stagebegeleider) leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

              De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleiders en de titularissen van de betrokken vakdidactiek.

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

              ECTS Environmental Change (B-KUL-G9X30A)

              6 ECTS English 55 First termFirst term Cannot be taken as part of an examination contract
              Verstraeten Gert (coordinator) |  Huybrechts Philippe |  Verstraeten Gert

              Aims

              This course aims:

              • to provide an overview of the various techniques that can be applied to analyse proxy records of environmental change, including their possibilities and limitations
              • to provide an overview of the environmental changes recorded during the last 25000 years, making a distinction between natural and human induced environmental change
              • to explain the current landscape as the result of specific process-interactions in the past in order to make predictions for the future
              • to analyse the climatic changes of the last 1000 years in detail
              • to discuss the various climate prediction scenario's
              • to provide students knowledge about the complex nature of past and future environmental change such that they can participate in the debate on global climate change and its impacts on society

              Previous knowledge

              Basic knowledge of physical geography, climatology and geomorphology

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Environmental Change: Lectures 2 (B-KUL-G0G67a)

              1.3 ECTS : Lecture 12 First termFirst term
              Huybrechts Philippe

              Content

              The last 25.000 years have witnessed major environmental changes. This period is characterized not only by the occurrence of major climatic changes and events but also by an ever increasing anthropogenic impact on the landscape.
              First of all, several methods that can be applied for reconstructing the palaeo-environment will be emphasized. Secondly, various case-studies of Late-Quaternary environmental change will be analysed to illustrate the complex interactions between men and environment. Furthermore, insight will be gained in the reconstruction and mechanisms of the climate changes of the last millenium and into the future based on proxy data, instrumental records, and climate models.
              The following topics will be analysed and discussed:

              • Climate changes of the last millennium
              • CO2 and the global carbon cycle
              • Greenhouse effect
              • Physical climate processes and feedbacks
              • Model projections of climate change
              • Impact of climate change, now and in the future
              • Adaptation and mitigation

              Course material

              • Handbook: Bell, M., Walker, M.J.C., 2005. Late Quaternary Environmental Change. Physical and Human Perspectives. 2nd ed. Pearson education, Harlow, England, 348 pp. ISBN 0-13-033344-1
              • scientific journal papers and reports (toledo)
              • slides projected during the lectures (toledo)

              Format: more information

              Part of the content of this course will be treated by means of traditional lectures. The major part, however, will be treated primarily by means of case studies, which will be presented during work sessions and during field work. The student will also carry out assignments with respect to the problems treated during the work sessions. During discussion sessions emphasis will be put on the feedback of the assignments and the results of the work sessions and the field work.

              Environmental Change: Field Course (B-KUL-G0G68a)

              1 ECTS : Field trip 16 First termFirst term
              Verstraeten Gert

              Content

              During two one-day field trips, several examples of Late Quaternary environmental changes in central and eastern Belgium will be discussed. The impact of natural environmental change as well as human activity on the physical landscape will be illustrated.

              Course material

              Excursion guide

              Is also included in other courses

              F0VU9B : Palaeoecology

              Environmental Change: Lectures 1 (B-KUL-G0J97a)

              3.7 ECTS : Lecture 27 First termFirst term
              Verstraeten Gert

              Content

              The last 25.000 years have witnessed major environmental changes. This period is characterized not only by the occurrence of major climatic changes and events but also by an ever increasing anthropogenic impact on the landscape.
              First of all, several methods that can be applied for reconstructing the palaeo-environment will be emphasized. Secondly, various case-studies of Late-Quaternary environmental change will be analysed to illustrate the complex interactions between men and environment. Furthermore, insight will be gained in the reconstruction and mechanisms of the climate changes of the last millenium and into the future based on proxy data, instrumental records, and climate models.
              The following topics will be analysed and discussed:

              • Environmental change and human activity
              • Evidence for environmental change
              • Dating late-quaternary environmental change
              • Natural environmental change
              • Consequences of climatic change
              • People in a world of constant change
              • People, climate and erosion

              Course material

              • Handbook: Bell, M., Walker, M.J.C., 2005. Late Quaternary Environmental Change. Physical and Human Perspectives. 2nd ed. Pearson education, Harlow, England, 348 pp. ISBN 0-13-033344-1
              • scientific journal papers and reports (toledo)
              • slides projected during the lectures (toledo)

              Format: more information

              Part of the content of this course will be treated by means of traditional lectures. The major part, however, will be treated primarily by means of case studies, which will be presented during work sessions and during field work. The student will also carry out assignments with respect to the problems treated during the work sessions. During discussion sessions emphasis will be put on the feedback of the assignments and the results of the work sessions and the field work.

              Is also included in other courses

              F0VU9B : Palaeoecology

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Environmental Change (B-KUL-G2X30a)

              Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Paper/Project, Presentation, Participation during contact hours

              Explanation

              The evaluation consists of two parts:

              • the first part deals with past environmental change and is an open book examination. This part takes 70% of the final evaluation. It also includes an evaluation of the field trips and the interactive sessions which is evaluated permanently (active participation and written report).
                 
              • the second part deals with subrecent and future climate change, is a closed book examination and takes 30% of the final evaluation

              This course includes two field trips, which are obligatory. Non-participation of the field trips will exclude the student from taking the oral examination (mark = NA or "niet afgelegd"). In case the absence during the field trips is legalized (eg medical proof), the lecturer need to be contacted as soon as possible.
              There are several interactive sessions during which a few papers will be discussed. Students will have to read these papers in detail before entering the interactive sessions. Active participation during these sessions will be permanently evaluated.

               

              Only for students of the "Master in de geografie" and "Master of Geography":
              For passing this course students have to upload an information skills certificate in Toledo. This certificate can be obtained in the Toledo community “Scientific integrity at the Faculty of Science”. Obtaining and submitting the information skills certificate is evaluated by ‘pass/fail’. A student with a ‘fail’ for the certificate, obtains a ‘fail’ for the course, that is converted to a non-tolerable fail. This means that students cannot pass the course and cannot use tolerance credits, if they have not obtained and submitted the certificate.

              ECTS Gegevensbanken (B-KUL-H01O9A)

              6 studiepunten Nederlands 48 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Nijssen Siegfried

              Doelstellingen

              Na de studie van deze cursus moet de student:

              • de basisprincipes van gegevensbanken kunnen beschrijven;
              • een conceptueel gegevensmodel kunnen opbouwen;
              • het relationele implementatiemodel kunnen beschrijven en een conceptueel schema naar een implementatie schema kunnen omzetten;
              • een (relationele) gegevensbank kunnen opzetten;
              • praktisch kunnen werken met de relationele vraagtalen, in het bijzonder met SQL;
              • de koppeling tussen een gegevensbank en een programma kunnen maken, in het bijzonder in de context van een web application;
              • de fysische organisatie van (dynamische) bestanden en hun gebruik kunnen beschrijven;
              • principes van query processing, beveiliging van gegevens, distributie van gegevensbanken kunnen uiteenzetten;
              • enkele nieuwe technieken en toepassingen kunnen toelichten (zoals datawarehouses, datamining)

              Begintermen

              • een basiscursus programmeren,
              • een inleiding tot computerorganisatie en -structuur

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              (GELIJKTIJDIG (G0N28A) OF GELIJKTIJDIG (X0A06A) OF GELIJKTIJDIG (H01B6B) OF GELIJKTIJDIG (X0A06B))


              G0N28AG0N28A : Beginselen van programmeren
              X0A06AX0A06A : Beginselen van programmeren
              H01B6BH01B6B : Methodiek van de informatica
              X0A06BX0A06B : Beginselen van programmeren


              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A58A: Gegevensbanken

              Onderwijsleeractiviteiten

              Gegevensbanken: hoorcollege (B-KUL-H01O9a)

              3 studiepunten : College 24 Tweede semesterTweede semester
              Nijssen Siegfried

              Inhoud

              1. Inleiding:
              Waarom gegevensbanken?, algemene begrippen over gegevens en informatie, bestanden versus gegevensbank, gegevensbankmodellen; begrippen over gegevensmodellering.
              2. Een conceptueel gegevensmodel:
              - het entity-relationshipmodel en het enhanced entity-relationshipmodel
              - modelleren aan de hand van het ER en het EER model
              3. Het relationele model:
              - basisbegrippen: entiteiten, attributen, tupels, relationele gegevensbank, nulwaarden, sleutels, verwijssleutels; integriteit; beschrijving van een relationele gegevensbank;
              - afbeelding van een E(E)R-schema op een relationeel schema
              - relationele talen: indeling van de relationele talen, relationele algebra, tupelcalculus, domeincalculus, SQL.
              4. Gebruik van een relationele gegevensbank:
              - definiëren van een relationele gegevensbank;
              - definiëren en laten uitvoeren van queries op een relationele gegevensbank;
              - een relationele gegevensbank aanspreken vanuit een programma.
              5. Afhankelijkheden en normalisatie:
              - afhankelijkheden: functionele afhankelijkheden, meerwaardige afhankelijkheden, join afhankelijkheden, algemene afhankelijkheden
              - verticale decompositie: lossless decompositie, decomposities die afhankelijkheden bewaren; normalisatie: de normaalvormen: 1NV, 2NV, 3NV, BCNV, 4NV, 5NV, en de daarbij horende decomposities.
              - horizontale decompositie.
              6. Bestandsstructuur:
              - klassieke bestandsorganisatie en bestandsorganisatievormen: serieel, sequentieel, index sequentieel, direct;
              - afbeelding van relaties op bestanden;
              - indexering en hashing: index-sequentiële bestanden; B- en B+-boom indexen; statische en dynamische hash functies; vergelijking van indexering en hashing.
              7. Query processing: begrippen over query interpretatie, schatting van de query kost, optimalisatie van queries.
              8. Beveiliging van gegevens:
              - begrippen over transactie verwerking;
              - begrippen over concurrentiecontrole;
              - herstelprocedures;
              - beveiliging tegen misbruik.
              9. Gedistribueerde gegevensbanken: structuur; ontwerp.
              10. Inleiding tot recente ontwikkelingen:
              o.a.
              - datawarehouses
              - datamining
               

              Studiemateriaal

              We gebruiken het handboek "Fundamentals of Database Systems" door R. Elmasri en S.B. Navathe, Pearson (meerdere edities kunnen gebruikt worden, dit wordt in de les uitgelegd), en slides en verdere materialen die online beschikbaar gesteld worden.

              Gegevensbanken: oefeningen (B-KUL-H01P0a)

              3 studiepunten : Practicum 24 Tweede semesterTweede semester
              Nijssen Siegfried

              Inhoud

              Er worden oefeningen gemaakt op papier en/of op computer over de volgende onderwerpen:

              • E(E)R modelleren
              • van E(E)R naar relationeel
              • Relationele algebra en relationele calculus
              • Ontwerpen en implementeren van een relationele gegevensbank (op computer)
              • Werken met SQL: definitie van tabellen, beperkingen,...(op computer)
              • Werken met SQL: queries en views (op computer)
              • Binding van een (web applicatie) programma met een gegevensbank d.m.v. PHP en opbouwen van een gebruikersinterface (op computer)
              • Toepassingen van hashing en van bomen
              • Indexen
              • Normalisatie
              • Query optimalisatie
              • Transacties
              • Gedistribueerde gegevensbanken

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Gegevensbanken (B-KUL-H21O9a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen, Gesloten vragen
              Leermateriaal : Formularium

              Toelichting

              De evaluatie bestaat uit een schriftelijk examen tijdens de examenperiode gekoppeld aan een stuk permanente evaluatie tijdens het semester.

              - Het schriftelijk examen is gesloten boek. Er wordt een formularium met de SQL-syntax ter beschikking gesteld. Het examen is een combinatie van open vragen, gesloten vragen en meerkeuzevragen.

              - De permanente evaluatie omvat een tussentijdse test en een taak.

              Toelichting bij herkansen

              De score voor de permanente evaluatie wordt overgedragen naar de derde examenperiode. Deze score wordt niet overgedragen naar een volgend academiejaar.

              ECTS Objectgericht programmeren (B-KUL-H01P1A)

              6 studiepunten Nederlands 36 Tweede semesterTweede semester
              Jacobs Bart (coördinator) |  Devriese Dominique |  Jacobs Bart

              Doelstellingen

              De focus van dit OPO ligt op de belangrijkste methode voor het beheersen van de complexiteit van de ontwikkeling, het onderhoud, en de evolutie van middelgrote en grote softwaresystemen: modulair programmeren. In het modulair programmeren wordt het softwaresysteem opgedeeld in modules, elk voorzien van een duidelijke en abstracte specificatie die de syntax en het gedrag definieert van de programmeerinterface of API die de module aanbiedt aan haar klant-modules, zodanig dat de correctheid van een klant-module nagegaan kan worden louter op basis van de specificatie, niet de implementatie, van de modules die ze gebruikt. Hierdoor kan elke module onafhankelijk van en gelijktijdig met de andere modules ontwikkeld, begrepen, geverifieerd en bijgewerkt worden. De belangrijkste modularisatie-aanpak is abstractie, waarbij de module de programmeertaal uitbreidt met extra bewerkingen (procedurale abstractie) of datatypes (data-abstractie).

              De beginselen van het modulair programmeren worden aangebracht in de context van de objectgerichte programmeertaal Java.

              Op het einde van de cursus moeten studenten in staat zijn om:

              • Een middelgroot softwaresysteem te ontwerpen als een compositie van procedurale abstracties en data-abstracties, desgevallend gebruikmakend van overervingshiërarchieën.
              • De nodige documentatie te verzorgen voor de modules van een middelgroot softwaresysteem. Concreet leren studenten hoe zowel informele, natuurlijke talen, als meer formele notaties kunnen gebruikt worden in de documentatie van klassen en methodes.
              • De implementatie uit te werken voor een middelgroot softwaresysteem in Java.
              • De correctheid van een middelgroot softwaresysteem te verifiëren. Op de eerste plaats leren studenten hoe op een systematische manier kan geredeneerd worden over de correctheid van diverse stukken code. Verder krijgen ze inzicht in strategieën om de correcte werking van een softwaresysteem op een systematische manier te testen.

              Aan de cursus is een project gekoppeld waar studenten leren de principes van het modulair objectgericht programmeren correct en rigoreus toe te passen. Daarnaast leren ze om te gaan met een stijgende complexiteit in de ontwikkeling van softwaresystemen, en met niet volledig exact gespecificeerde beschrijvingen.

              Begintermen

              • Basisbeginselen van imperatief programmeren met inzicht in het iteratief en recursief ontwikkelen van algoritmes.
              • Basisbeginselen van eerste-orde logica.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A27A: Objectgericht programmeren

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Objectgericht programmeren: hoorcollege (B-KUL-H01P1a)

              4 studiepunten : College 32 Tweede semesterTweede semester
              Devriese Dominique |  Jacobs Bart

              Inhoud

              De cursus behandelt uitsluitend het objectgerichte paradigma voor het ontwikkelen van softwaresystemen. Daartoe wordt gebruik gemaakt van Java als programmeertaal, gekoppeld aan een kleine subset van de modelleertaal UML voor het visualiseren van het ontwerp. In de documentatie wordt verder gebruik gemaakt van een beperkte vorm van eerst-orde logica om bepaalde aspecten op een meer formele manier te kunnen uitdrukken.

              De inhoud van de cursus omvat vier grote delen. Een eerste deel behandelt de definitie van procedurale abstracties alsook de eenvoudigste soort data-abstracties, nl. één-object-abstracties, die gerealiseerd worden door één klasse waarvan elk object overeenkomt met een aparte instantie van de abstractie. Daarbij wordt de nodige aandacht besteed aan het behandelen van randgevallen in de definitie van methodes. In een tweede deel wordt ingegaan op de ontwikkeling van hiërarchieën van klassen. Het principe van behavioral subtyping staat daarin centraal. Het derde deel gaat over graafabstracties, waarbij een graaf van entiteiten uit het probleemdomein met hun relaties voorgesteld wordt door een verzameling van objecten verbonden door middel van bidirectionele associaties. Een laatste deel behandelt de ontwikkeling van geneste klassen en van generische klassen.
               
              1. Eén-object-abstracties

              Een essentieel element in de ontwikkeling van grote en middelgrote softwaresystemen is de opdeling in een aantal modules. Klassen spelen daarin een essentiële rol. Ze introduceren een verzameling van objecten samen met een geheel van bewerkingen die op die objecten toepasbaar zijn. In dit deel van de cursus wordt de notie van een klasse uitgediept en worden de concepten bestudeerd hoe ze op het niveau van objectgerichte programmeertalen kunnen worden ontwikkeld. Belangrijke aspecten in deze studie zijn:

              • De specificatie van een klasse: het vastleggen van de signatuur van methodes en een omschrijving van de semantiek in termen van precondities, postcondities, uitzonderingen en invarianten.
              • De implementatie van een klasse: het bepalen van een geschikte interne representatie en het realiseren van het effect van de gespecificeerde methodes.
              • De verificatie van een klasse aan de hand van een studie van diverse strategieën voor het systematisch testen van softwaresystemen.
              • Het omgaan met uitzonderlijke omstandigheden via de paradigma's van het defensief programmeren en het contractueel programmeren.
              • De encapsulatie van de representatie van een klasse, en de gevaren van de blootstelling van representatie-objecten aan de klant.

              2. Overerving

              Objectgerichte programmeertalen ondersteunen de definitie van nieuwe klassen als speciale gevallen van bestaande klassen. Dit geeft aanleiding tot een hiërarchische structuur, die ook tijdens de uitvoering van het programma kan worden uitgebuit. Belangrijke aspecten in dit deel zijn:

              • Abstracte superklassen ter veralgemening van een stel concrete klassen.
              • Polymorfisme en dynamische binding als mechanismen om klantcode te ontkoppelen van de concrete klasse van een object.
              • Gedragssubtypering (behavioral subtyping) als een algemene leidraad in de ontwikkeling van hiërarchiëen.
              • Implementatie-overerving om een klasse te definiëren als een uitbreiding of aanpassing van een bestaande klasse.
              • Meervoudige overerving als middel om een nieuwe klasse af te leiden van één bestaande klasse en een onbeperkt aantal interfaces.

              3. Graafabstracties

              Zeer dikwijls moet een computerprogramma gegevens verwerken in de vorm van een graaf: een stel entiteiten voorzien van relaties en attributen. In een objectgericht programma wordt een graaf typisch voorgesteld door middel van een stel objecten verbonden door bidirectionele associaties. In dit deel wordt ingegaan op de realisatie van dergelijke graafabstracties. Belangrijke onderwerpen in dit verband zijn:

              • Eénklassige graafabstracties, waarbij alle entiteiten van eenzelfde type zijn.
              • Meerklassige graafabstracties, en het encapsuleren van meerklassige modules door middel van packages en default accessibility.
              • Genestelde abstracties: het opbouwen van abstracties geëncapsuleerd op package-niveau uit abstracties geëncapsuleerd op klasseniveau.

              4. Geavanceerde taalconstructies

              In moderne programmeertalen kunnen klassen gedefinieerd worden binnen het lichaam van andere klassen, wat resulteert in de notie van geneste klassen. Sinds versie 8 biedt Java ondesteuning voor aspecten van het functioneel programmeren via streams en lambda-uitdrukkingen. Klassen kunnen ook geparameteriseerd worden, wat resulteert in de notie van generische klassen. Meestal beperken argumenten van generische klassen zich tot types. In dit deel worden de typische elementen bestudeerd die aan bod komen in de ontwikkeling van geneste klassen en van generische klassen.

              • Studie van iteratoren als generische instrumenten om gegevensstructuren op allerlei manieren te doorlopen.
              • Studie van geneste klassen, met de nadruk op de definitie van anonieme klassen.
              • Studie van lambda-uitdrukkingen als een middel om functies door te geven aan methodes.
              • Definitie en instantiatie van generische klassen.
              • Definitie van beperkingen op parameters van generische klassen.

              Studiemateriaal

              • Handboek: Prof. Jacobs bereidt een nieuwe cursustekst voor, die vanaf academiejaar 2019-2020 gebruikt zal worden.
              • Toledo: modeloplossingen van oefeningen, projectopgave, verwijzingen naar softwarewerktuigen en aanvullende literatuur op Toledo.

              Toelichting werkvorm

              In een 13-tal sessies wordt de behandelde materie doorgenomen aan de hand van een typisch probleem. De oplossing voor het gestelde probleem wordt interactief uitgewerkt in het auditorium. Van de studenten wordt verwacht dat ze vooraf de behandelde materie hebben doorgenomen in de cursustekst. Ieder probleem wordt op het einde van de sessie uitgebreid met een vrijblijvende huistaak. Van ieder probleem (inclusief de huistaak) wordt achteraf een modeloplossing ter beschikking gesteld.

              Objectgericht programmeren: praktijk (B-KUL-H01P2a)

              2 studiepunten : Opdracht 4 Tweede semesterTweede semester
              Devriese Dominique |  Jacobs Bart

              Toelichting werkvorm

              De cursus wordt aangevuld met een project, waarvan de opgave stapsgewijze verspreid wordt. Het project wordt bij voorkeur uitgewerkt in groepjes van 2 studenten, volgens de principes van Extreme Programming. Gedurende het ganse project kunnen studenten voor een vooraf opgegeven aantal uren terecht bij een team van begeleiders. Het project bepaalt, samen met het schriftelijk examen, het resultaat voor het OPO.

              • Deel 1: ontwikkeling van één-object-abstracties.
              • Deel 2: ontwikkeling van klassenhiërarchieën.
              • Deel 3: ontwikkeling van graafabstracties.

              De deadlines en het relatieve gewicht van de drie delen wordt bekendgemaakt via Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Objectgericht programmeren (B-KUL-H21P1a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Ontwerp/Product
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              De evaluatie bestaat uit twee luiken: een project tijdens het semester, en een individueel schriftelijk examen op PC tijdens de examenperiode. Om te slagen voor het OPO moet de student slagen voor het project én voor het schriftelijk examen.

              De opgave voor het project wordt in de loop van het semester in 3 opeenvolgende stappen opgegeven. Elke volgende opgave wordt vrijgegeven na de deadline voor indiening van de oplossing van de vorige opgave. De finale oplossing moet ingeleverd worden tegen het einde van het semester.

              • Precieze informatie over de timing verschijnt op Toledo en in de opgave van de diverse delen.
              • Het project wordt bij voorkeur uitgewerkt in groepjes van 2 studenten. Studenten die ervoor kiezen het project alleen te maken moeten rekening houden met een verhoogde werklast: de opgave wordt voor hen slechts licht of helemaal niet gereduceerd.
              • Het resultaat voor het project is het gewogen gemiddelde van een resultaat per deel, met gewichten die worden bekendgemaakt via Toledo.

              Het schriftelijk examen is gesloten boek en toetst de kennis van, het inzicht in, en de vaardigheid bij het toepassen van de begrippen en principes van het OPO, aan de hand van verschillende soorten vragen, waaronder bijvoorbeeld:

              • invulvragen waarbij de theorie- en terminologiekennis getoetst wordt;
              • programmeertaken waarbij de student een handvol bladzijden Java-code en documentatie moet intikken op een PC.

              Het resultaat voor het OPO (vóór afronding) is het gemiddelde van het resultaat voor het project en het resultaat voor het schriftelijk examen, behalve als het resultaat voor het project of het resultaat voor het schriftelijk examen (of beide) kleiner is dan 10/20. In dat geval is het resultaat voor het OPO het minimum van het resultaat voor het project en het resultaat voor het schriftelijk examen. (Merk op: enkel het resultaat voor het OPO als geheel wordt afgerond; deelcijfers worden niet afgerond.)

              Toelichting bij herkansen

              Wie niet geslaagd is voor het OPO in juni, kan deelnemen aan de herkansing van het project, aan de herkansing van het schriftelijk examen, of aan beide, naar keuze.

              Merk op: studenten moeten zich inschrijven voor de herkansing voor dit OPO, zelfs als ze enkel deelnemen aan de herkansing van het project.

              Voor de septemberzittijd wordt een nieuwe projectopgave ("deel 4") verspreid. De deadline wordt bekendgemaakt via Toledo.

              Studenten kunnen voor deze zittijd een nieuw team vormen. Ze kunnen ook opteren om het project alleen af te werken.

              Het resultaat voor de herkansing van het project vervangt (als de student een oplossing indient) het resultaat voor het project in juni, ook als het slechter is.

              Het resultaat voor de herkansing van het schriftelijk examen vervangt het resultaat voor het schriftelijk examen in juni, tenzij het slechter is.

              Het resultaat voor het OPO wordt op dezelfde wijze berekend als in juni.

              ECTS Computerarchitectuur en systeemsoftware (B-KUL-H01P5B)

              6 studiepunten Nederlands 60 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Piessens Frank

              Doelstellingen

              In deze cursus worden de studenten vertrouwd gemaakt met computerarchitectuur (processor, geheugenhiërarchie, invoer en uitvoer) en systeemsoftware (compilers, assemblers, laders, besturingssystemen). Zowel fundamentele concepten als praktische voorbeelden komen aan bod.

              Aan het einde van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om:

              • de opbouw van moderne processoren in detail te begrijpen en te beschrijven
              • de voorstelling van getallen en de bewerkingen hierop kunnen beschrijven
              • de werking van een processor in het algemeen, en RISC-V in het bijzonder, kunnen beschrijven
              • de werking van de geheugenhiërarchie, inclusief virtueel geheugen, te begrijpen en te beschrijven
              • de werking van het I/O subsysteem te begrijpen en te beschrijven, inclusief harde schijven, RAID systemen en SSD's
              • de verschillende soorten computer architecturen met elkaar te vergelijken en te contrasteren
              • het parallellisme dat gebruikt wordt in heel verschillende niveaus van computerarchitectuur te erkennen, situeren en beschrijven
              • computerarchitectuur in een historisch perspectief te plaatsen en de grote lijnen van het onderzoek dat de evolutie binnen dit domein heeft gestuurd kunnen situeren.
              • een programma (geschreven in een hogere programmeertaal, bv C) om te zetten naar een lagere programmeertaal (RISC-V)
              • de verschillende stappen (transformaties) kunnen beschrijven die een programma (in hogere of lagere programmeertaal geschreven) moet ondergaan alvorens het kan uitgevoerd worden
              • de doelstellingen en functies van besturingssystemen begrijpen en kunnen beschrijven
              • proces controle begrijpen en kunnen beschrijven.

              Begintermen

              De student moet vertrouwd zijn met programmeren in een hogere programmeertaal, zoals behandeld in het opleidingsonderdeel Methodiek van de informatica of het opleidingsonderdeel Beginselen van programmeren.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG(H01B6A) OF GELIJKTIJDIG(G0N28A) OF GELIJKTIJDIG(X0A06A) OF GELIJKTIJDIG(H01B6B) OF GELIJKTIJDIG(X0A06B)


              H01B6AH01B6A : Methodiek van de informatica
              G0N28AG0N28A : Beginselen van programmeren
              X0A06AX0A06A : Beginselen van programmeren
              H01B6BH01B6B : Methodiek van de informatica
              X0A06BX0A06B : Beginselen van programmeren


              Identieke opleidingsonderdelen

              H01P5A: Computerarchitectuur en systeemsoftware
              X0A29B: Structuur en organisatie van computersystemen
              G0Q33C: Structuur en organisatie van computersystemen
              X0E31A: Structuur en organisatie van computersystemen

              Onderwijsleeractiviteiten

              Computerarchitectuur en systeemsoftware: hoorcollege (B-KUL-H0P58a)

              4.8 studiepunten : College 30 Tweede semesterTweede semester
              Piessens Frank

              Inhoud

              De volgende topics komen aan bod. Bij elk topic wordt ook aandacht besteed aan het historisch perspectief en aan onderzoeksaspecten.

              • Machinetaal (lagere programmeertaal), met als voorbeeld RISC-V: instructies, operanden, adresseringsmodes, oproepen van routines, stapel, compiler, assembler, linker, lader
              • Rekenkunde voor computers: voorstelling van getallen (signed en unsigned gehele getallen, floating point getallen), bewerkingen (optelling en aftrekking, vermenigvuldiging, deling)
              • Inleiding tot het beoordelen en begrijpen van performantie
              • Datapad en controle van de processor: single cyclus implementatie, multicyclus implementatie, pipelining, multiple issue en Instruction Level Parallelism (ILP), behandeling van exceptions, voorstelling via FSM
              • Geheugenhiërarchie: geheugentechnologieën (SRAM, RAM, Flash, disks), caches, virtueel geheugen, meten en verbeteren van performantie van de geheugenhiërarchie
              • Parallelle computerarchitecturen: multicores, multiprocessoren, multithreading
              • Inleiding tot besturingssystemen: definitie, functie, systeemoproepen
              • Processen: definitie, Process Control Block, context switch
              • I/O en randapparaten: interrupts, I/O Interface, Kernel I/O subsysteem, harde schijven, RAID systemen, SSD's.

              Studiemateriaal

              Studiekost: 51-75 euro (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

              • Handboek: Computer organization and design, RISC-V Edition, Patterson en Hennessy, Morgan Kaufmann Publications
              • Enkele hoofdstukken van het boek "Operating Systems: Three Easy Pieces" van Remzi H
                Arpaci-Dusseau (Author), Andrea C Arpaci-Dusseau (Author) , boek is online beschikbaar

              Toelichting werkvorm

              Tijdens een deel van de colleges in het jaar beantwoorden studenten in kleine groepjes vragen over een van te voren afgesproken deel van de cursus, waarbij zij elkaar als het ware overhoren. Dit gebeurt open-boek. Aanwezigheid is verplicht. 

              Computerarchitectuur en systeemsoftware: oefeningen (B-KUL-H0P59a)

              1.2 studiepunten : Practicum 30 Tweede semesterTweede semester
              Piessens Frank

              Inhoud

              9 oefenzittingen rond de volgende thema's:

              • RISC-V programming: eenvoudige programma's
              • RISC-V programming: stapel, recursie
              • RISC-V programming: grotere programmas, gebruik van simulator 
              • RISC-V programming: pinters, gelinkte lijsten, heap
              • RISC-V programming: complexere programma's, gebruikmakend van simulator 
              • Getallen en hun voorstelling
              • Caches
              • Performantie
              • Laders en linkers

              Studiemateriaal

              Opgaven bij de oefeningen.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Computerarchitectuur en systeemsoftware (B-KUL-H21P5b)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              Het examen bestaat uit een aantal oefeningen (analoog aan de oefeningen gezien tijdens de oefenzittingen) en peilt verder naar inzicht in het cursusmateriaal, kennis van terminologie en begrip van de figuren uit het boek.

              Een student die zonder geldige reden afwezig was tijdens méér dan één interactiesessie mag niet deelnemen aan het examen. 

              Indien de evaluatie aantoont dat de student één of meerdere doelstellingen van het opleidingsonderdeel onvoldoende heeft bereikt, kan het globale resultaat afwijken van het gewogen gemiddelde van de onderdelen.
              Een student die voor de oefeningen of voor het theoriedeel van het examen minder dan 7/20 behaalt kan niet slagen voor dit opleidingsonderdeel.

              Toelichting bij herkansen

              Een student die zonder geldige reden afwezig was tijdens méér dan één interactiesessie mag niet herkansen. 

              ECTS Vergelijkende studie van imperatieve programmeertalen (B-KUL-H04L5A)

              6 studiepunten Nederlands 62 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Van Cutsem Tom

              Doelstellingen

              • Studenten bouwen een diep inzicht op in essentiele programmeertaal-concepten
              • Studenten doen praktische ervaring op met een aantal moderne programmeertalen, en verbeteren daardoor ook hun vermogen om nieuwe talen aan te leren
              • Studenten leren het ontstaan en de diversiteit van ideeen in programmeertalen waarderen
              • Studenten begrijpen ontwerp keuzes in huidige programmeertalen, en kunnen een geschikte programmeertaal kiezen voor een gegeven programmeer-probleem

              Begintermen

              Aanzienlijke programmeerervaring in minstens één programmeertaal.

              Identieke opleidingsonderdelen

              H0S01A: Comparative Programming Languages

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vergelijkende studie van imperatieve programmeertalen (B-KUL-H04L5a)

              3.5 studiepunten : Opdracht 7 Eerste semesterEerste semester
              Van Cutsem Tom

              Inhoud

              De lessen behandelen een aantal programmeertaal concepten, waaronder:

              • concepten met betrekking tot naamgeving, zoals scoping en binding van variabelen, lexicale addressering, ...
              • concepten met betrekking tot veranderlijke toestand en neveneffecten, zoals expliciete en impliciete referenties, pointers, mechanismen voor het doorgeven van parameters, ...
              • concepten met betrekking tot de controle flow, zoals continuaties, threads, uitzonderingen, ...
              • concepten in verband met typen, zoals statische type checking, type inferentie, type veiligheid, ...
              • concepten met betrekking tot abstractie, zoals modules, objecten, klassen, abstracte data types, ...

              Studiemateriaal

              Studiekost: 76-100 euro (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

              Handboek

              Toelichting werkvorm

              Opeenvolgende hoorcolleges behandelen de diverse concepten uit diverse programmeertalen.

              • Studenten nemen vóór ieder hoorcollege het relevante deel van het cursusmateriaal door als kennismaking met de concepten.
              • In de contactsessies worden de semantiek van de concepten besproken aan de hand van een  omzetting van een gegeven stuk Java code naar diverse andere talen.

              Vergelijkende studie van imperatieve programmeertalen: oefeningen (B-KUL-H04L6a)

              1 studiepunten : Practicum 15 Eerste semesterEerste semester
              Van Cutsem Tom

              Inhoud

              De oefeningen verkennen diverse programmeertalen. Studenten voeren een aantal kleine programmeeroefeningen uit die specifiek één of meer programmeertaalconcepten gebruiken.
              Voorbeelden van programmeertalen die kunnen worden behandeld zijn: Scala, Ruby, Erlang, Clojure, Scheme, Racket, Self, ELM, JavaScript, C, ...

              Vergelijkende studie van imperatieve programmeertalen: opdrachten (B-KUL-H09P6a)

              1.5 studiepunten : Opdracht 40 Eerste semesterEerste semester
              Van Cutsem Tom

              Inhoud

              Studenten maken een of twee grotere programmeer-opdrachten, die ontworpen zijn om hen te helpen specifieke programmeertaal concepten te waarderen.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vergelijkende studie van imperatieve programmeertalen (B-KUL-H24L5a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Leermateriaal : Cursusmateriaal

              Toelichting

              De permanente evaluatie bestaat uit 1 of twee grotere programmeer-opdrachten die meetellen voor 25% van de punten. 
              Tijdens het examen in de zittijd mogen studenten het handboek, en een formularium met de code van de vertolkers bestudeerd in het handboek, gebruiken.

              Toelichting bij herkansen

              De permanente evaluatie kan niet worden herdaan voor de tweede examenkans. De score verkregen bij de eerste kans wordt gehandhaafd voor de tweede examenkans.

              ECTS Chemistry at Nanometre Scale (B-KUL-H06A6A)

              6 ECTS English 56 Second termSecond term Cannot be taken as part of an examination contract
              De Feyter Steven (coordinator) |  De Feyter Steven |  N. |  Mali Kunal (substitute)

              Aims

              The student must be able

              • to explain the concepts of nanochemistry by hard
              • to compare the different approaches to make and analyse nanomaterials
              • to use concepts of nanochemistry to address research questions
              • to apply the concepts for the formation and characterization of new nanomaterials
              • to analyse and understand concepts discussed in recent scientific literature
              • to carry out basic experiments under guidance
              • to link experiment with theory

              Previous knowledge

              Necessary basis to disciplines as offered in the introductory courses H06F6A Structure synthesis and cellular function of macromolecules; H09M2A Atomtheory, chemical periodicity and chemical bond. Basic knowledge of bio-organic chemistry, physical chemistry, and material science.

              Identical courses

              H05K8A: Chemie op nanometerschaal

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Chemistry at Nanometre Scale: Lecture (B-KUL-H06A6a)

              4.8 ECTS : Lecture 36 Second termSecond term
              De Feyter Steven

              Content

              A. Introduction

                      Chapter 0: Introduction
                      Chapter 1: Nanosafety

              B. Supramolecular Chemistry and Self-Assembly: from Covalent to Non-Covalent Chemistry

                      Chapter 2: Supramolecular Chemistry – Molecular Recognition
                      Chapter 3: Self-Assembly
                      Chapter 4: Self-Assembly in Water
                      Chapter 5: Self-Assembly: Stabilization
                      Chapter 6: Large Building Blocks
                      Chapter 7: Liquid Crystals
                      Chapter 8: Biomineralisation
                      Chapter 9: Nanomotors

              C.  Organisation of Matter on Surfaces at the Nanometer Scale

                      Chapter 10: Scanning Probe Microscopy
                      Chapter 11: Langmuir-Blodgett Films
                      Chapter 12: Layer-by-Layer Deposition
                      Chapter 13: Self-Assembled Monolayers
                      Chapter 14: Soft-Lithography
                      Chapter 15: Molecular Nanopatterns
                      Chapter 16: Block Copolymers

              D.    Chapter 17: Microporous and Mesoporous Materials

              E. Nanoparticles (preparation / properties)

                      Chapter 18: Nanocrystals
                      Chapter 19: Nanotubes – Nanorods – Nanowires

              F. 2D nanomaterials

                      Chapter 20: 2D Materials
                     

              Course material

              Study cost: 1-10 euros (The information about the study costs as stated here gives an indication and only represents the costs for purchasing new materials. There might be some electronic or second-hand copies available as well. You can use LIMO to check whether the textbook is available in the library. Any potential printing costs and optional course material are not included in this price.)

              Course material is available on Toledo. 

              There is also the option to order black-and-white copies.

              Recommended reading (review papers) will be provided as pdf-files.

              Part of the course material is based upon the books"Nanochemistry: A Chemical Approach to Nanomaterials" (ISBN 978-1-84755-895-4) and "Concepts of Nanochemistry" (ISBN 978-3-527-32626-6). This is recommended reading, but is not required.

              Format: more information

              content is mainly lectured ex cathedra

              Chemistry at Nanometre Scale: Exercises and Laboratory Sessions (B-KUL-H06A7a)

              1.2 ECTS : Practical 20 Second termSecond term
              De Feyter Steven |  N. |  Mali Kunal (substitute)

              Content

              Exercise sessions: to get familiar with the concepts of nanochemistry, and to apply them.

              Lab sessions: to get hands-on experience with the synthesis and characterisation of nanomaterials

              Tasks:  related to the study/discussion of recent scientific literature on a Nanochemistry related subject dealing with your specific field of study

              Course material

              Instructions on exercise sessions, lab sessions, and tasks on Toledo.

              Format: more information

              Exercise sessions:
              There are typically two exercise sessions 
              The exercise questions are typically exam questions from previous years.
              The exercise sessions give the opportunity to the student to evaluate her or his depth of understanding
              Timing of the exercise sessions is communicated during the semester

              Lab session:
              The lab session will be organized towards the end of the semester. The duration is between 2 and 3 hours.
              Participation is mandatory.
              5% of the marks of this course are based on the lab session.
              The lab session is evaluated by handing in a set of answers on questions at the start and at the end of the lab session. Students are required to prepare. They receive the description of the lab exercises well in advance. 

              Tasks:
              Literature study (2 parts) on scientific literature on a nanochemistry related subject dealing with the student’s specific field of study or interest.
              Part 1: The student must select from the recent scientific literature (current academic year), a peer reviewed paper in a specific domain of interest, related to "nanochemistry". The student must summarize in English the important points of this paper, and express his or her specific interest in the selected paper. The student must discuss the potential 'nanotoxicity' issues, if relevant and list a number of (scientific) questions or statements related to the paper.
              Part 2: The student evaluates the paper and report of a fellow student, and looks for links with her or his specific field of study or interest
              15% of the marks of this course are based on the tasks
              Timing is communicated at the start of the course. The deadlines for submission of the tasks are approximately  9 (part 1) and 13 weeks (part 2) after the start of the course.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Chemistry at Nanometre Scale (B-KUL-H26A6a)

              Type : Partial or continuous assessment with (final) exam during the examination period
              Description of evaluation : Written, Report
              Type of questions : Multiple choice, Open questions
              Learning material : Course material

              Explanation

              The evaluation is based on an exam, and tasks and a lab session (participation obligatory) during the semester. If for reasons of force majeure, the on-campus laboratory session(s) cannot go ahead in their current form, compulsory attendance will be waived. The laboratory session(s) will be replaced by an additional task. 

              Task(s): 15% 

              Lab session: 5% (particiption in the lab session as scheduled is a requirement to take the exam, also for retaking the exam (except if your absence is legal))

              Exam: 80%

              The exam is an 'open book' exam. 

              Information about retaking exams

              - There is no chance to (re)do the lab session or to (re)do the tasks in the same academic year. The marks obtained for the tasks and lab session are transferred (total 20%)

               

              ECTS Quantum Physics (B-KUL-H06E2A)

              3 ECTS English 28 First termFirst term
              Lievens Peter |  de Groote Ruben (substitute)

              Aims

              • To acquire a thorough understanding of the fundamental principles of quantum physics.
              • To apply principles of quantum mechanics to solve a variety of concrete problems.
              • To gain insight in the structure of matter, from the atomic level up to the band structure of solids, in a quantum physics approach.
              • To describe a selection of nanophysics examples in terms of quantum mechanics.

              Previous knowledge

              Basic principles of physics and mechanics.

              Multi-variable differential and integral calculus.

              Linear algebra basics, including matrices and eigenvalues.

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Quantum Physics: Lecture (B-KUL-H06E2a)

              2 ECTS : Lecture 18 First termFirst term
              Lievens Peter |  de Groote Ruben (substitute)

              Content

              • Mathematical prerequisites: calculus, matrix algebra, eigenvalues and eigenvectors;
              • Mathematical formalism of quantum mechanics: wave functions, Hilbert spaces, observable;
              • Operator relation, eigenvalues as measurable values, measurement as projection, probabilities, etc.;
              • Knowledge of the Schrödinger equation, both time-independent and time-dependent;
              • Solution of simple cases of the time-independent Schrödinger equation: particle in a box;
              • Computation of expectation values and standard deviations of operators in a given quantum state;
              • Commutators and the generalized Heisenberg uncertainty principle;
              • Energy spectrum of elementary systems: particle in a box, harmonic oscillator, hydrogen atom. Application to concrete problems, e.g. harmonic oscillator to vibrational spectrum molecules;
              • Time evolution of superposition of energy eigenstates;
              • Angular momentum quantization, spherical harmonics as angular momentum eigenfunctions, measurement probabilities of angular momentum in various states;
              • Variational approximation, application to simple problems;
              • Spin;
              • Multi-particle quantum mechanics; construction of wave functions for bosons and fermions, relation with spin, Pauli exclusion principle;
              • Simple consequences of fermionic nature of electrons like singlet - triplet splitting of energy levels (e.g., if spatially symmetric wave function is energetically preferred, the spin state must be antisymmetric, hence the singlet state);
              • Fermi-Dirac / Bose-Einstein distribution;
              • Notion of Fermi sea, Fermi surface. Computation of the Fermi energy for particles without mutual interactions in exceedingly simple situations.

              Course material

              Textbook: Leon van Dommelen, Quantum Mechanics for Engineers (5.57alpha), chapters 2 to 8. This contains everything you need to know for the exam. It's freely available online: http://www.eng.fsu.edu/~dommelen/quantum/ .

              Toledo E-platform: weblinks and a selection of papers.

              Language of instruction: more information

              All classes and course material are in English.

              Format: more information

              The lectures aim at providing physical insight in quantum physics, rather than showing how to elaborate the mathematics. Doing the more elaborate maths, a very important aspect of studying quantum physics, should be considered as home work. During the lectures, ample time will be available for interactive discussions and for solving example problems. 

              Quantum Physics: Exercises and Laboratory Sessions (B-KUL-H06E3a)

              1 ECTS : Practical 10 First termFirst term
              Lievens Peter |  de Groote Ruben (substitute)

              Content

              • Mathematical prerequisites: calculus, matrix algebra, eigenvalues and eigenvectors;
              • Mathematical formalism of quantum mechanics: wave functions, Hilbert spaces, observable;
              • Operator relation, eigenvalues as measurable values, measurement as projection, probabilities, etc.;
              • Knowledge of the Schrödinger equation, both time-independent and time-dependent;
              • Solution of simple cases of the time-independent Schrödinger equation: particle in a box;
              • Computation of expectation values and standard deviations of operators in a given quantum state;
              • Commutators and the generalized Heisenberg uncertainty principle;
              • Energy spectrum of elementary systems: particle in a box, harmonic oscillator, hydrogen atom. Application to concrete problems, e.g. harmonic oscillator to vibrational spectrum molecules;
              • Time evolution of superposition of energy eigenstates;
              • Angular momentum quantization, spherical harmonics as angular momentum eigenfunctions, measurement probabilities of angular momentum in various states;
              • Variational approximation, application to simple problems;
              • Spin;
              • Multi-particle quantum mechanics; construction of wave functions for bosons and fermions, relation with spin, Pauli exclusion principle;
              • Simple consequences of fermionic nature of electrons like singlet - triplet splitting of energy levels (e.g., if spatially symmetric wave function is energetically preferred, the spin state must be antisymmetric, hence the singlet state);
              • Fermi-Dirac / Bose-Einstein distribution;
              • Notion of Fermi sea, Fermi surface. Computation of the Fermi energy for particles without mutual interactions in exceedingly simple situations.

              Course material

              For every exercise session, a list of problems and journal papers will be provided on the Toledo e-platform.

              Language of instruction: more information

              All study material and lectures will be in English.

              Format: more information

              A list of problems is provided well before each exercise session. Students are expected to prepare the session by attempting to solve the problems. During the sessions feedback will be given, and solution strategies will be discussed. Active participation to the sessions is expected.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Quantum Physics (B-KUL-H26E2a)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written
              Type of questions : Open questions
              Learning material : List of formulas, Calculator

              Explanation

              The primary goal of the course is to acquire a thorough understanding of the fundamental principles of quantum mechanics and to become able to apply these to solve a variety of concrete problems. The exam will test whether this primary goal has been achieved.

              The exams are written. The exam consists of a few problems which will be marked with equal weight. Some can be solved with reasoning, others may involve more elaborate calculations. The general methodology for solving the problem is crucial.
               

              ECTS Semiconductor Physics (B-KUL-H06F2A)

              3 ECTS English 28 First termFirst term
              Sorée Bart

              Aims

              The purpose of this course is to provide the necessary basics of solid state physics in order to allow the student to well understand and describe the operation of present and future semiconductor devices. In view of the continuous scaling of such components, a very strict application of the principles of quantum mechanics becomes mandatory. The focus of the course is on acquiring physical insight in the properties of semiconduc tors. This course is the indispensable basis for other courses such as Semiconductor devices, advanced nanoelectronic devices, electronic and opto-electronic systems.

              Previous knowledge

              Physics and Mathematics
              Basic principles of Quantum Physics
              Atom theory

              Identical courses

              H02V6A: Halfgeleiderfysica

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Semiconductor Physics: Lecture (B-KUL-H06F2a)

              2.4 ECTS : Lecture 18 First termFirst term
              Sorée Bart

              Content

              Introduction : basic principles of quantum mechanics and of the periodic structure of crystalline solid state materials, reciprocal lattice
              Band theory of solid state materials : Schrödinger equation; consequences of crystal symmetry, properties of band structure of solid state materials, band structure of semiconductors
              Electrons and holes in semiconductors: equilibrium distribution functions, doping in semiconductors, state density, electron and hole densities, the Fermi level
              Dynamics of electrons and holes : motion of  electrons and holes: motion of crystal electrons, the effective mass theorem, semi-classical theory of electron dynamics.
              Particle transport in semiconductors : scattering, Boltzmann transport equation, low field transport without or within a weak magnetic field
              Transport in semiconductors with excess charges : generation and recombination in semiconductors, Boltzmann transport equations for 2 band model, balance equations + examples

              ~~Basic principles of quantum mechanics
              Periodic structure of crystalline solid state
              Part 1: Crystal periodicity and symmetry properties of crystal structures
              Part 2: Crystal structure of semiconductors
              Part 3: The reciprocal lattice
               
              Band theory of crystalline solids
              Part 1: Schrödinger equation : consequences of crystal symmetry
              Part 2: Properties of the band structure of solids
              Part 3: Band structure of semiconductors
              Part 4: Band theory of metals

              Electrons and holes in semiconductors
              Part 1: Equilibrium distribution functions : Fermi and Bose-Einstein
              Part 2: Doping in semiconductors and density of states
              Part 3: Electron and hole densities : the Fermi level

              Dynamics of electrons and holes
              Part 1: Motion of electrons in a crystal : the effective mass theorem/approximation
              Part 2: Semiclassical theory of electron dynamics in solids
               
              Particle transport in semiconductors
              Part 1: Scattering
              Part 2: Boltzmann transport equation (1)
              Part 3: Boltzmann transport equation (2) : approximate solution
              Part 4: Low-field transport with and without a weak magnetic field
               
              Transport in semiconductors with excess charges

              Part 1: Generation and recombination in semiconductors
              Part 2 : Boltzmann transport equation in the 2-band model
              Part 3: Balance equations + examples

              Course material

              Copy of the transparencies used during the lectures.
              Fundamentals of Solid-State Physics for Semiconductors
              G. Willems, R. Van Overstraeten, H.E. Maes
              3e edition, Acco, 1995

              Semiconductor Physics: Exercises and Laboratory Sessions (B-KUL-H06F3a)

              0.6 ECTS : Practical 10 First termFirst term
              Sorée Bart

              Content

              Introduction : basic principles of quantum mechanics and of the periodic structure of crystalline solid state materials, reciprocal lattice
              Band theory of solid state materials : Schrödinger equation; consequences of crystal symmetry, properties of band structure of solid state materials, band structure of semiconductors
              Electrons and holes in semiconductors: equilibrium distribution functions, doping in semiconductors, state density, electron and hole densities, the Fermi level
              Dynamics of electrons and holes : motion of  electrons and holes: motion of crystal electrons, the effective mass theorem, semi-classical theory of electron dynamics.
              Particle transport in semiconductors : scattering, Boltzmann transport equation, low field transport without or within a weak magnetic field
              Transport in semiconductors with excess charges : generation and recombination in semiconductors, Boltzmann transport equations for 2 band model, balance equations + examples

              Course material

              Copy of the transparencies used during the lectures.
              Fundamentals of Solid-State Physics for Semiconductors
              G. Willems, R. Van Overstraeten, H.E. Maes
              3e edition, Acco, 1995

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Semiconductor Physics (B-KUL-H26F2a)

              Type : Exam during the examination period

              ECTS Artificiële intelligentie (B-KUL-H06U1A)

              6 studiepunten Nederlands 44 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              De Raedt Luc

              Doelstellingen

              Na het succesvol volgen van deze cursus zal de student:

              • diepe kennis en inzicht hebben over een beperkte hoeveelheid basistechnieken uit de artificiële intelligentie, inclusief: basiszoektechnieken, heuristische zoektechnieken, optimale-pad zoektechnieken, optimale-pad zoektechnieken met beperkt geheugengebruik, spel-zoektechnieken, version space machine learning en data mining, backtracking-gebaseerde constraint-technieken, consistentie-gebaseerde constraint-technieken, hybriede constraint-technieken,  Bayesiaanse netwerken, Markov beslissingsproblemen, elementen van machine learning en neural netwerken,  en algemene resolutie stellingbewijzers voor eerste orde predicaten logica,
              •  in staat zijn om elk van de bovenstaande technieken te simuleren met pen en papier op kleine voorbeelden,
              •  inzicht hebben in de relevantie van deze technieken voor toepassingen,
              •  in staat zijn om met toegeleverde didactische werktuigen oplossingen uit te werken op computer voor iets minder kleine voorbeelden,
              •  inzicht hebben in de relaties die tussen deze technieken bestaan.

              Begintermen

              Kennis van een programmeertaal.
              - Enige vertrouwdheid met algoritmen en gegevensstructuren.
              - Basisnoties van logica.
              - Basisnoties van complexiteit zijn wenselijk, maar niet noodzakelijk.

              Identieke opleidingsonderdelen

              X0A50B: Artificiële intelligentie

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Artificiële intelligentie: hoorcollege (B-KUL-H06U1a)

              3 studiepunten : College 20 Eerste semesterEerste semester
              De Raedt Luc

              Inhoud

              1. Inleiding

              •  definitie en situering van de cursus

              2. Toestandsrepresentatie en zoekmethodes

              • toestandsruimte-representatie: situering en trade-offs,
              • blind zoeken,
              • heuristisch zoeken,
              • optimaal zoeken, met inbegrip van het A*-algoritme,
              • gevorderde aspecten van heuristisch zoeken,
              • heuristisch zoeken in spelsituaties 

              3. Een basis voor Machine Learning en Data Mining  

              •  Version Spaces als illustratie van Machine Learning
              •  Version Spaces voor het vinden van frequente patronen in data (als illustratie van data mining)  

              4. Constraint processing 

              • terugsporen (backtracking), terugspoor-varianten, intelligent terugsporen,
              • boogconsistency technieken,
              • hybride propagatiemethodes,
              • situering van de applicaties

              5. Automatische redeneren 

              • introductie, herhaling basisconcepten uit de logica,
              • probleemstelling en beslisbaarheid,
              • normalisatie,
              • unificatie en resolutie in eerste orde logica

              6. Bayesiaanse Netwerken

              • gezamenlijke kansverdeling, conditionele onafhankelijkheid
              • representatie en semantiek van Bayesiaanse netwerken
              • modelleren met Bayesiaanse netwerken
              • afleiden van conditionele onafhankelijkheden uit Bayesiaanse netwerken
              •  principes van inferentie met Bayesiaanse netwerken

              7. Markov beslissingsprocessen voor probabilistisch plannen

              • representatie en betekenis
              • inferentie in Markov beslissingsprocessen om de juiste acties en policies te bepalen 

              8. Machinaal leren

              • Naïeve Bayes, k-nearest neighbour
              • Inleiding tot neurale netwerken en backpropagation

              9. Solvers in de AI 

              • Solvers voor SAT en voor varianten zoals model counting (#SAT)
              • Gebruik bij o.a. logische inferentie en Bayesiaanse netwerken

              10. Ethische vragen en antwoorden

              • rond de implicaties van AI

              Studiemateriaal

              Aanvullend studiemateriaal:

              Artificial Intelligence A modern approach, Stuart Russel and Peter Norvig, Prentice Hall, 3de editie, 2009,

              ISBN-10: 0136042597

              ISBN-13: 978-0136042594

              Artificiële intelligentie: oefeningen (B-KUL-H06U2a)

              3 studiepunten : Practicum 24 Eerste semesterEerste semester
              De Raedt Luc

              Inhoud

              Oefeningen op alle inhoudsonderdelen van het hoorcollege behalve de introductie.

              Toelichting werkvorm

              Oefenzittingen op basis van pen-en-papier oefeningen.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Artificiële intelligentie (B-KUL-H26U1a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen
              Leermateriaal : Formularium

              Toelichting

              Gesloten boek

              Toelichting bij herkansen

              Zelfde modaliteit als de eerste examenkans.

               

              ECTS Statistische dataverwerking (B-KUL-I0N48B)

              4 studiepunten Nederlands 56 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Goos Peter (coördinator) |  Bemelmans Hilde |  Goos Peter

              Doelstellingen

              De student leert basistechnieken aan voor het analyseren van observationele en experimentele data, met klemtoon op lineaire regressiemethoden, logistieke regressiemethoden en variantie-analyse.

              Begintermen

              Interesse voor statistische problematiek
              Beginvoorwaarden: Toegepaste statistiek en biometrie of gelijkaardig

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              SOEPEL(X0A14B) OF SOEPEL(X0E44A) OF SOEPEL(I0V68A)


              X0A14BX0A14B : Statistiek
              X0E44AX0E44A : Kansrekenen en statistiek
              I0V68AI0V68A : Inleiding tot de bio-statistiek


              Identieke opleidingsonderdelen

              I0N48A: Statistische dataverwerking
              X0C87A: Statistische modellen en data-analyse
              X0F67A: Statistische dataverwerking voor biowetenschappen

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Statistische dataverwerking: hoorcollege (B-KUL-I0N48a)

              3.5 studiepunten : College 30 Eerste semesterEerste semester
              Goos Peter

              Inhoud

              In deze cursus ligt de klemtoon op het kwantificeren van verbanden tussen variabelen. Het eerste deel van de cursus handelt over regressie-analyse, terwijl het tweede deel handelt over variantie-analyse. Beide worden benaderd vanuit de context van het algemene lineaire model. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan frequent gebruikte niet-lineaire modellen. Toepassingen van de diverse analysetechnieken komen uitvoerig aan bod, zowel in de hoorcolleges als in de oefenzittingen.
              Aan de hand van de cursus kunnen studenten een concreet vraagstuk in al zijn facetten ontleden, correct formuleren en vertalen in een statistisch model. Studenten kunnen deze modellen schatten en testen, gebruikmakend van een voor het vraagstuk geschikte procedure. Studenten zijn in staat de vereiste analyses zelf uit te voeren en de resultaten van een statistische analyse nauwkeurig te rapporteren.
              Door onder begeleiding oefeningen op papier en met de computer te maken krijgen de studenten de kans om hun inzicht en kennis te vergroten in de leerstof van het hoorcollege.

              Inleiding
              Observationele versus experimentele gegevens, correlatie, causaliteit

              1. Regressie

              Enkelvoudige lineaire regressie:
              - Definitie en model
              - Schatting van de regressiecoëfficiënten (kleinste kwadratenmethode, normaalvergelijkingen, eigenschappen van de schatters)
              - Inferenties : betrouwbaarheidsintervallen, hypothesetesten, voorspellingen
              - Nagaan van de veronderstellingen omtrent het model
              - Transformaties
              - Testen van lack of fit.
              - Belang van de keuze van de waarden van de onafhankelijke variabele

              Meervoudige lineaire regressie:
              - Definitie en model
              - Schatting van de regressiecoëfficiënten (kleinste kwadratenmethode, normaalvergelijkingen, eigenschappen van de schatters)
              - Kwantitatieve en kwalitatieve verklarende variabelen
              - Het begrip interactie
              - Inferenties : betrouwbaarheidsintervallen, hypothesetesten, voorspellingen
              - Nagaan van de veronderstellingen omtrent het model
              - Multicollineariteit
              - Stappenplannen voor het opbouwen van regressiemodellen
              - Belang van de keuze van de waarden van de onafhankelijke variabelen

              Complicaties bij het schatten van lineaire regressiemodellen:
              - Heteroscedasticiteit
              - Gecorreleerde waarnemingen: seriële correlatie en clusters van waarnemingen
              - Veralgemeende kleinste kwadratenmethode
              Niet-lineaire regressiemodellen
              Veralgemeende lineaire regressiemodellen:
              - logistische regressie
              - Poisson regressie:

              2. Variantie-analyse

              Variantie-analyse met 1 factor :
              - Definitie en model
              - Verband met regressie-analyse
              - Anova-tabel
              - Inferenties : testen, betrouwbaarheidsintervallen, contrasten, problematiek van meervoudig toetsen
              - Nagaan van de veronderstellingen omtrent het model

              Variantie-analyse met 2 of meer factoren:
              - Definitie en model
              - Het begrip interactie
              - Anova-tabel
              - Inferenties : testen, betrouwbaarheidsintervallen, contrasten, problematiek van meervoudig toetsen
              - Nagaan van de veronderstellingen omtrent het model
              Covariantie-analyse

              Studiemateriaal

              Cursusnota's en slides beschikbaar via Toledo

              Toelichting werkvorm

              Klassiek hoorcollege

              Statistische dataverwerking: oefeningen (B-KUL-I0N49a)

              0.5 studiepunten : Practicum 26 Eerste semesterEerste semester
              Bemelmans Hilde |  Goos Peter

              Inhoud

              De oefeningen hebben tot doel meer inzicht in de leerstof te verwerven. Dit gebeurt door concrete vraagstukken te ontleden en op te lossen (via berekeningen en/of software). Ook worden statistische concepten verduidelijkt aan de hand van software. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van het gebruiksvriendelijke, interactieve softwarepakket JMP.

               

              Studiemateriaal

              Informatie beschikbaar via Toledo.

              Toelichting werkvorm

              Oefensessie

              Studenten worden opgesplitst in kleinere groepen voor de oefensessies. 

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Statistische dataverwerking (B-KUL-I2N48b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Take-home
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen, Open vragen
              Leermateriaal : Formularium, Rekenmachine

              Toelichting

              • Schriftelijk examen op 18/20. Dit is een gesloten boek examen, waarbij een formularium en een rekentoestel gebruikt mogen worden. 
              • Take-home werkje op 2/20. Het is verplicht om het werkje tijdig in te dienen om te kunnen slagen voor het volledige OPO.

               

              Toelichting bij herkansen

              Voor de tweede examenkans is er enkel een schriftelijk examen (op 20). De punten van het take-home werkje worden niet overgedragen vanuit de eerste examenkans.

              ECTS Burgerschapsvorming (B-KUL-O0A51B)

              6 studiepunten Nederlands 18 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Claes Ellen |  N.

              Doelstellingen

              Het opleidingsonderdeel 'Burgerschapvorming' behandelt de verschillende dimensies van burgerschap en de opdracht die instellingen en verenigingen in de maatschappij opnemen met het oog op het bevorderen van het burgerschapsidee in democratische samenlevingen. Daarbij wordt gefocust op enkele actoren die aan burgerschapsvorming doen: scholen, de media, ouders, de politiek, en verengingen. 

              *

              Collegereeks waarin de studenten inzicht krijgen in de resultaten van wetenschappelijke studies over politieke en maatschappelijke vorming, en zo inzicht verwerven in de mogelijkheden en beperkingen van de diverse facetten van de politieke sociologie in het algemeen en burgerschapsvorming in het bijzonder. 

              Begintermen

              Studenten zijn op de hoogte van de actuele maatschappelijke problemen, en hebben interesse voor de samenlevingsopbouw in het bijzonder. Een vertrouwdheid met de algemene didactische en vakdidactische principes is een pluspunt.

              Identieke opleidingsonderdelen

              O0A51A: Burgerschapsvorming

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Burgerschapsvorming (B-KUL-O0A51a)

              6 studiepunten : College 18 Tweede semesterTweede semester
              Claes Ellen |  N.

              Inhoud

              In deze cursus wordt er vertrokken van de inzichten uit de politieke sociologie en de onderwijssociologie. Het belang van het ‘opvoeden tot burgerschap’, van politieke participatie in het algemeen en van de rol van de verschillende soorten politieke socialisatoren wordt geanalyseerd. Dit gebeurt aan de hand van de belangrijkste hedendaagse auteurs en resultaten van recente cross-nationale en nationale onderzoeksprojecten. Op die manier wordt een referentiekader opgebouwd waarmee de toetsing met de empirie wordt aangegaan. Daarbij focussen we heel specifiek op vijf verschillende actoren: scholen, de media, ouders, de politiek, en verenigingen. 

              In burgerschapsvorming wordt aandacht besteed aan de leraar als onderdeel van het burgerschapsvormend proces op scholen. Via het gebruik van verschillende werkvormen en het verzorgen van een les/presentatie gaan de studenten ook zelf aan de slag met burgerschapsvorming bij jongeren. 

               

               

              Studiemateriaal

              Selectie van artikels uit de internationale en nationale literatuur en slides beschikbaar via toledo

              Toelichting onderwijstaal

              De onderwijstaal van deze leeractiviteit is Nederlands, maar er kan gedeeltelijk Engelstalig onlineleermateriaal worden gebruikt.

              Toelichting werkvorm

              Flipped classroom - Gastcollege - Groepsopdracht

              Interactieve hoorcolleges, flipped classroom en activerende opdrachten. De precieze uitwerking van de onderwijsmethode hangt af van de grootte van de studentengroep. Meer informatie is beschikbaar via Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Burgerschapsvorming (B-KUL-O2A51b)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Verslag, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent, zoals meegedeeld via Toledo. Het resultaat wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20. De evaluatie omvat een schriftelijk examen enerzijds en opdrachten tijdens het semester (o.a. groepswerk, presentatie) anderzijds. De specifieke modaliteiten worden tijdig meegedeeld via Toledo en tijdens de colleges.

              Aanwezigheid tijdens de colleges is verplicht. Er wordt 10 % van het eindcijfer afgetrokken bij ongewettigde afwezigheid

              Toelichting bij herkansen

              Er is enkel een herkansing voor het schriftelijk examen, niet voor de groepsopdracht.

              ECTS Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 1) (B-KUL-O0G41A)

              3 studiepunten Nederlands 0 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Elen Jan (coördinator) |  Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              Leerresultaten

              De student is in staat en bereid om op basis van theoretische kaders en wetenschappelijk onderzoek recente ontwikkelingen en uitdagingen m.b.t. het leraarschap,  de schoolorganisatie en de relatie tussen onderwijs en samenleving te bestuderen, kritisch te evalueren en een eigen standpunt in te nemen. Daarenboven is de student bereid en in staat om - mede in het licht van de eigen professionalisering - over het eigen standpunt in gesprek te gaan en op grond van nieuwe inzichten dit standpunt desgevallend bij te stellen.

              Vormingsdoelen

              De student is in staat en bereid om op een genuanceerde en beargumenteerde wijze een eigen standpunt te ontwikkelen ten aanzien van actuele kwesties op de volgende domeinen: pedagogisch-onderwijskundig (bv. visie op leren en de ondersteuning ervan), sociaal-politiek (bv. visies op onderwijs- en schoolbeleid, relatie vrijheid-controle), sociaal-economisch (bv. onderwijsgelijkheid, visies en initiatieven hieromtrent, aspecten rond diversiteit), levensbeschouwelijk (bv. pedagogische vrijheid en diversiteit) en cultureel-wetenschappelijk (bv. rol van deskundigheid, betekenis van onderwijskwaliteit).

              De student kan zijn/haar/hun pedagogische en didactische opdracht en de algemene rol van de school/het onderwijs op een kritische wijze benaderen en evalueren tegen het licht van (historische) ontwikkelingen in de samenleving en de wetenschap, en is zich bewust van ontwikkelingen in (onderwijssystemen in) andere landen. De student kan op basis hiervan een genuanceerd en beargumenteerd standpunt innemen en een visie formuleren.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)

              Identieke opleidingsonderdelen

              O0G43A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 2)

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: events (sem 1) (B-KUL-O0G41a)

              2 studiepunten : Opdracht 0 Eerste semesterEerste semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Inhoud

              ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs: events’ betreft thema’s die zich op micro-, meso- en/of macroniveau situeren. De events zijn ingedeeld in verschillende categorieën:

              * De leerling en het leren;

              * Leeromgevingen en leraarschap;

              * Schoolorganisatie, schoolbeleid en professionele ontwikkeling;

              * Onderwijssystemen, onderwijsbeleid en onderwijskwaliteit;

              * Onderwijsconcepten en curriculum.

               

              Studiemateriaal

              Studiemateriaal wordt via Toledo ter beschikking gesteld.

              Toelichting werkvorm

              Er worden (verspreid over de verschillende vestigingsplaatsen, al dan niet technologisch ondersteund en al dan niet gebundeld) activiteiten georganiseerd die een verschillende vorm kunnen aannemen. Per semester worden twee LIMBOraties gehouden. Dit neemt veelal de vorm aan van een inleiding door panelleden en een gestructureerde discussie tussen panelleden en de studenten.
              Elke activiteit telt voor een aantal LIMBOpunten. Per activiteit wordt bepaald hoe de student actieve deelname kan aantonen. Studenten dienen 45 LIMBOpunten te verzamelen waarbij één LIMBOpunt staat voor 45 à 60 minuten studietijd:

              * Studenten kiezen minstens één LIMBOratie.

              * Maximum 10 LIMBOpunten kunnen worden vervangen door een externe nascholing na goedkeuring (procedure zie Toledo).

              * Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met LIO-valorisaties. Deze worden beschreven op Toledo.

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: opdracht (sem 1) (B-KUL-O0G42a)

              1 studiepunten : Opdracht 0 Eerste semesterEerste semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Simons Maarten

              Inhoud

              Er is geen specifieke inhoud. De inhouden diepen uit en verbreden wat aan de orde wordt gesteld in Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs deel 1 en deel 2 zijn hier relevant.

              Via Toledo kunnen studenten zich inschrijven voor optionele (maar wel voorbereide) begeleidingsmomenten.

              Studiemateriaal

              Het studiemateriaal bestaat uit de specifieke richtlijnen en de mogelijkheden om tussentijdse feedback te ontvangen.

              Toelichting werkvorm

              Op grond van de inzichten verworven in de verschillende onderdelen maken studenten on-campus een opdracht die bestaat uit het beargumenteren van stellingen. Alle verdere informatie staat op Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 1) (B-KUL-O2G41a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Medewerking tijdens contactmomenten

              ECTS Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 2) (B-KUL-O0G43A)

              3 studiepunten Nederlands 0 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Elen Jan (coördinator) |  Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              Leerresultaten

              De student is in staat en bereid om op basis van theoretische kaders en wetenschappelijk onderzoek recente ontwikkelingen en uitdagingen m.b.t. het leraarschap,  de schoolorganisatie en de relatie tussen onderwijs en samenleving te bestuderen, kritisch te evalueren en een eigen standpunt in te nemen. Daarenboven is de student bereid en in staat om - mede in het licht van de eigen professionalisering - over het eigen standpunt in gesprek te gaan en op grond van nieuwe inzichten dit standpunt desgevallend bij te stellen.

              Vormingsdoelen

              De student is in staat en bereid om op een genuanceerde en beargumenteerde wijze een eigen standpunt te ontwikkelen ten aanzien van actuele kwesties op de volgende domeinen: pedagogisch-onderwijskundig (bv. visie op leren en de ondersteuning ervan), sociaal-politiek (bv. visies op onderwijs- en schoolbeleid, relatie vrijheid-controle), sociaal-economisch (bv. onderwijsgelijkheid, visies en initiatieven hieromtrent, aspecten rond diversiteit), levensbeschouwelijk (bv. pedagogische vrijheid en diversiteit) en cultureel-wetenschappelijk (bv. rol van deskundigheid, betekenis van onderwijskwaliteit).

              De student kan zijn/haar/hun pedagogische en didactische opdracht en de algemene rol van de school/het onderwijs op een kritische wijze benaderen en evalueren tegen het licht van (historische) ontwikkelingen in de samenleving en de wetenschap, en is zich bewust van ontwikkelingen in (onderwijssystemen in) andere landen. De student kan op basis hiervan een genuanceerd en beargumenteerd standpunt innemen en een visie formuleren.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)

              Identieke opleidingsonderdelen

              O0G41A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 1)

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: events (sem 2) (B-KUL-O0G43a)

              2 studiepunten : Opdracht 0 Tweede semesterTweede semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Inhoud

              ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs: events’ betreft thema’s die zich op micro-, meso- en/of macroniveau situeren. De events zijn ingedeeld in verschillende categorieën:

              * De leerling en het leren;

              * Leeromgevingen en leraarschap;

              * Schoolorganisatie, schoolbeleid en professionele ontwikkeling;

              * Onderwijssystemen, onderwijsbeleid en onderwijskwaliteit;

              * Onderwijsconcepten en curriculum.

              Studiemateriaal

              Studiemateriaal wordt via Toledo ter beschikking gesteld.

              Toelichting werkvorm

              Er worden (verspreid over de verschillende vestigingsplaatsen, al dan niet technologisch ondersteund en al dan niet gebundeld) activiteiten georganiseerd die een verschillende vorm kunnen aannemen. Per semester worden twee LIMBOraties gehouden. Dit neemt veelal de vorm aan van een inleiding door panelleden en een gestructureerde discussie tussen panelleden en de studenten.
              Elke activiteit telt voor een aantal LIMBOpunten. Per activiteit wordt bepaald hoe de student actieve deelname kan aantonen. Studenten dienen 45 LIMBOpunten te verzamelen waarbij één LIMBOpunt staat voor 45 à 60 minuten studietijd:

              Studenten kiezen minstens één LIMBOratie.

              Maximum 10 LIMBOpunten kunnen worden vervangen door een externe nascholing na goedkeuring (procedure zie Toledo).

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met LIO-valorisaties. Deze worden beschreven op Toledo.

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: opdracht (sem 2) (B-KUL-O0G44a)

              1 studiepunten : Opdracht 0 Tweede semesterTweede semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Simons Maarten

              Inhoud

              Er is geen specifieke inhoud. De inhouden diepen uit en verbreden wat aan de orde wordt gesteld in Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs deel 1 en deel 2 zijn hier relevant.

              Via Toledo kunnen studenten zich inschrijven voor optionele (maar wel voorbereide) begeleidingsmomenten.

              Studiemateriaal

              Het studiemateriaal bestaat uit de specifieke richtlijnen en de mogelijkheden om tussentijdse feedback te ontvangen.

              Toelichting werkvorm

              Op grond van de inzichten verworven in de verschillende onderdelen maken studenten on-campus een opdracht die bestaat uit het beargumenteren van stellingen. Alle verdere informatie staat op Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 2) (B-KUL-O2G43a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Medewerking tijdens contactmomenten

              ECTS Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 1) (B-KUL-O0G45A)

              3 studiepunten Nederlands 6 Eerste semesterEerste semester
              Charlier Nathalie (coördinator) |  Charlier Nathalie |  Behiels Liesa (medewerker) |  Gevaert Greet (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker)

              Doelstellingen

              • Het OPO reikt onderzoeksgebaseerde, theoretisch-conceptuele kaders aan voor drie krachtlijnen: diversiteit, educatieve technologie, klasmanagement.
              • Het OPO geeft inzicht in het samenspel tussen en op elkaar inhaken van de drie krachtlijnen.
              • De onderzoeksgebaseerde theoretisch-conceptuele kaders worden in samenhang met concrete casussen aangebracht, die de effectiviteit en meerwaarde van de kaders in een leeromgeving illustreren.
              • Studenten passen de theoretisch-conceptuele kaders toe door concrete casussen te analyseren, erover te reflecteren en ze te bespreken.
              • Studenten koppelen de onderzoeksgebaseerde, theoretisch-conceptuele kaders voor drie krachtlijnen evenals de casussen terug naar algemene leer- en onderwijstheorieën.
              • Inzichten in de drie krachtlijnen worden herkenbaar, toepasbaar en doorvertaalbaar gemaakt in de context van (diversiteits)stage en vakdidactiek.

              Begintermen

              De inhouden en activiteiten van dit OPO impliceren dat de studenten de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1’  gelijktijdig met dit OPO verwerven of al hebben verworven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Identieke opleidingsonderdelen

              O0G46A: Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 2)

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 1) (B-KUL-O0G45a)

              3 studiepunten : Opdracht 6 Eerste semesterEerste semester
              Charlier Nathalie |  Behiels Liesa (medewerker) |  Gevaert Greet (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker)

              Inhoud

              Het OPO focust op drie thema’s die een belangrijke rol spelen in de groei naar professioneel leraarschap en mee het fundament vormen van de maatschappelijke rol van de leraar: klasmanagement, educatieve technologie en diversiteit. Vertrekkende van concrete situatieschetsen in de klaspraktijk wordt de brug gelegd naar theoretische kaders, die helpen situaties in de klaspraktijk te lezen, te doorgronden en hierover te reflecteren. Het OPO vervult in deze zin dus een brugfunctie tussen algemene theorieën rond leren en onderwijs en de vakdidactiek en stage.  

              Studenten verwerven handvatten om bij het maken van lesvoorbereidingen een overwogen keuze te kunnen maken.  

              Studiemateriaal

              Modules op Toledo Ultra: klasmanagement, educatieve technologie en diversiteit

              Toelichting werkvorm

              Online asynchroon leren

              Dit OPO wordt aangeboden in de vorm van een inleidend hoorcollege (on-campus) en een intervisie (on-campus of synchroon online), in combinatie met drie modules digitaal afstandsleren, waarin inhouden en inzichten (theorievorming en resultaten uit onderzoek) telkens worden afgewisseld met toepassing van de verworven inzichten op praktijken.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 1) (B-KUL-O2G45a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten, Procesevaluatie

              Toelichting

              De score wordt bepaald door:

              • het doorlopen van de online leermodules m.i.v. de hierin opgenomen opdrachten
              • het voorbereiden, kwaliteitsvol ontwerpen en tijdig indienen van de casusopdracht
              • actieve deelname aan de intervisie

              Toelichting bij herkansen

              Deze evaluatie is identiek aan de evaluatievorm van de 1ste zittijd.

              ECTS Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 2) (B-KUL-O0G46A)

              3 studiepunten Nederlands 6 Tweede semesterTweede semester
              Charlier Nathalie (coördinator) |  Charlier Nathalie |  Behiels Liesa (medewerker) |  Gevaert Greet (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker)

              Doelstellingen

              • Het OPO reikt onderzoeksgebaseerde, theoretisch-conceptuele kaders aan voor drie krachtlijnen: diversiteit, educatieve technologie, klasmanagement.
              • Het OPO geeft inzicht in het samenspel tussen en op elkaar inhaken van de drie krachtlijnen.
              • De onderzoeksgebaseerde theoretisch-conceptuele kaders worden in samenhang met concrete casussen aangebracht, die de effectiviteit en meerwaarde van de kaders in een leeromgeving illustreren.
              • Studenten passen de theoretisch-conceptuele kaders toe door concrete casussen te analyseren, erover te reflecteren en ze te bespreken.
              • Studenten koppelen de onderzoeksgebaseerde, theoretisch-conceptuele kaders voor drie krachtlijnen evenals de casussen terug naar algemene leer- en onderwijstheorieën.
              • Inzichten in de drie krachtlijnen worden herkenbaar, toepasbaar en doorvertaalbaar gemaakt in de context van (diversiteits)stage en vakdidactiek.

               

              Begintermen

              De inhouden en activiteiten van dit OPO impliceren dat de studenten de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1’ gelijktijdig met dit OPO verwerven of al hebben verworven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Identieke opleidingsonderdelen

              O0G45A: Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 1)

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 2) (B-KUL-O0G46a)

              3 studiepunten : Opdracht 6 Tweede semesterTweede semester
              Charlier Nathalie |  Behiels Liesa (medewerker) |  Gevaert Greet (medewerker) |  Medaer Jan (medewerker)

              Inhoud

              Het OPO focust op drie thema’s die een belangrijke rol spelen in de groei naar professioneel leraarschap en mee het fundament vormen van de maatschappelijke rol van de leraar: klasmanagement, educatieve technologie en diversiteit. Vertrekkende van concrete situatieschetsen in de klaspraktijk wordt de brug gelegd naar theoretische kaders, die helpen situaties in de klaspraktijk te lezen, te doorgronden en hierover te reflecteren. Het OPO vervult in deze zin dus een brugfunctie tussen algemene theorieën rond leren en onderwijs en de vakdidactiek en stage.  

              Studenten verwerven handvatten om bij het maken van lesvoorbereidingen een overwogen keuze te kunnen maken.  

              Studiemateriaal

              Modules op Toledo Ultra: klasmanagement, educatieve technologie en diversiteit

              Toelichting werkvorm

              Dit OPO wordt aangeboden in de vorm van een inleidend hoorcollege (on-campus) en een intervisie (on-campus of synchroon online), in combinatie met drie modules digitaal afstandsleren, waarin inhouden en inzichten (theorievorming en resultaten uit onderzoek) telkens worden afgewisseld met toepassing van de verworven inzichten op praktijken.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Bouwstenen van een krachtige leeromgeving (sem 2) (B-KUL-O2G46a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten, Procesevaluatie

              Toelichting

              De score wordt bepaald door:

              • het doorlopen van de online leermodules m.i.v. de hierin opgenomen opdrachten,
              • het voorbereiden, kwaliteitsvol ontwerpen en tijdig indienen van de casusopdracht,
              • actieve deelname aan de intervisie.

              Toelichting bij herkansen

              Deze evaluatie is identiek aan de evaluatievorm van de 1ste zittijd.

              ECTS Stage PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-O0G51A)

              9 studiepunten Nederlands 0 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor creditcontract
              Van Nieuwenhuyse Karel

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              (GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )) EN GELIJKTIJDIG( F0ZB6A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)
              F0ZB6AF0ZB6A : Vakdidactiek PAV-maatschappelijke vorming

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Stage PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-O0G51a)

              9 studiepunten : Stage 0 Beide semestersBeide semesters
              Van Nieuwenhuyse Karel

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Stage PAV-maatschappelijke vorming (B-KUL-O2G51a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie
              Leermateriaal : Cursusmateriaal, Computer, Naslagwerk

              Toelichting bij herkansen

               

              ECTS Vakdidactiek aardrijkskunde (B-KUL-O0G62A)

              6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Van Rompaey Anton

              Doelstellingen

              De student 

              • heeft kennis van en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek aardrijkskunde en kan deze doordacht inzetten in de praktijk; 
              • kan de plaats van de vakken gekoppeld aan vakdidactiek aardrijkskunde in het onderwijslandschap toelichten en verantwoorden met oog voor de eigenheid van de discipline, diversiteit onder leerlingen en maatschappelijke verwachtingen; 
              • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwikkelen en begeleiden, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen opstellen, lesdoelstellingen formuleren, beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren, werkvormen en leermiddelen selecteren en inzetten, en het leerproces structureren; 
              • kan een positief leer- en leefklimaat creëren, zowel in de klas als op terrein; 
              • kan vakspecifieke misconcepties bij leerlingen identificeren en strategieën opzetten om deze bij te sturen; 
              • kan geschikte evaluatievormen voor deze vakken selecteren en op diverse manieren inzetten; 
              • kan reflecteren over de ontwikkelde leer- en onderwijsprocessen en deze bijsturen waar nodig; 
              • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen. 
              • kan resultaten uit de vakliteratuur van het vakgebied aardrijkskunde integreren bij het vormgeven aan de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied aardrijkskunde.   

              Hierbij wordt ervan uitgegaan dat de studenten zelfstandig de inhouden relevant voor het vakgebied aardrijkskunde opfrissen, actief beheersen en kunnen toepassen.

              Begintermen

              Dit OPO kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten geografie/geologie georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven. 

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek aardrijkskunde (B-KUL-O0G62a)

              6 studiepunten : College 32 Beide semestersBeide semesters
              Van Rompaey Anton

              Inhoud

              Deel 1: Plaats van aardrijkskunde in het secundair onderwijs (meso- en macroniveau)

              • Wat is aardrijkskunde?
              • Evolutie van het vak aardrijkskunde
              • Wat is vakdidactiek aardrijkskunde?
              • Misconcepties in aardrijkskunde
              • Basiscompetenties voor een leraar
              • Aardrijkskunde en toerisme en het Vlaamse curriculum: Europese sleutelcompetenties, eindtermen, curriculumdossiers, leerplannen, leerlijnen, pedagogisch project, …

               Deel 2: Een les aardrijkskunde/toerisme opbouwen (microniveau)

              • Leermiddelen
              • Werkvormen
              • Lesvoorbereiding (doelstellingen, didactische principes, didactisch model, krachtige leeromgeving, …)
              • Microteaching
              • Evaluaties
              • Geo-ICT
              • Excursies

               Deel 3: Vakdidactiek aardrijkskunde in een ruimer onderwijskader

              • Diversiteit
              • Vakoverschrijdend werken
              • Onderzoekend leren
              • Groeien als leraar

              In elk deel wordt aandacht geschonken aan kennis, vaardigheden, attituden en reflectie. Bovendien worden de concepten niet alleen theoretisch aangeboden vanuit vakliteratuur, maar ook praktisch ingeoefend waar relevant.

              Studiemateriaal

              Handboek: Vakdidactiek aardrijkskunde: Leraar worden en zijn’ (An Steegen, Red) herwerkte versie 2023 – Uitgeverij Pelckmans Pro.
              Materiaal verspreid via Toledo (praktijkstukken, papers, slides, opdrachten)

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn. 

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek aardrijkskunde (B-KUL-O2G62a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% aanwezigheidsplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van deze taken voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en zal dan ook gequoteerd worden als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheden dient de student te overleggen met de titularis, en zal er naar een vervangmoment of een vervangtaak gezocht worden.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/2 examen, 1/2 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken. 

              ECTS Ingroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-O0G64A)

              3 studiepunten Nederlands 6 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              Durinck Guy (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              De student kan

              • de leer- en onderwijsprocessen voor de vakken gekoppeld aan de gekozen vakdidactiek(en) kritisch en gericht actief observeren in de context van een secundaire school;
              • de wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek(en) en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten kritisch inzetten bij het observeren van en reflecteren over die leer- en onderwijsprocessen;
              • zich constructief, flexibel en open opstellen en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis;
              • kritisch naar onderwijs kijken vanuit het standpunt van de vakleraar en kan de eigen visie op de rol van vakleraar verwoorden;
              • kritisch naar onderwijs kijken vanuit het standpunt van de leerlingen en kan reflecteren over de manier waarop leerlingen onderwijs ervaren;
              • schoolactiviteiten die het klasniveau overstijgen kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
              • zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar.

              Begintermen

              Dit opleidingsonderdeel sluit aan bij de vakdidactiek(en) Wetenschappen en Technologie.   Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, en (minstens één van) de gekozen vakdidactiek(en) Wetenschappen en Technologie al verworven te hebben of dient de student die gelijktijdig te verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G62A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G83A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G84A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H07A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G69A ) OF GELIJKTIJDIG( O0H05A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G68A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D31A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z03A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D32A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z06A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z04A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D33A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z07A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D34A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z08A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D35A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z09A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D36A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D37A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z10A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z05A ) OF GELIJKTIJDIG( G0Z24A ) OF GELIJKTIJDIG( G0D49A )


              O0G62AO0G62A : Vakdidactiek aardrijkskunde
              O0G83AO0G83A : Vakdidactiek biologie
              O0G84AO0G84A : Vakdidactiek chemie
              O0H07AO0H07A : Vakdidactiek fysica
              O0G69AO0G69A : Vakdidactiek informatica
              O0H05AO0H05A : Vakdidactiek engineering en technologie
              O0G68AO0G68A : Vakdidactiek wiskunde
              G0D31AG0D31A : Vakdidactiek aardrijkskunde
              G0Z03AG0Z03A : Vakdidactiek aardrijkskunde (Gent)
              G0D32AG0D32A : Vakdidactiek biologie (Leuven)
              G0Z06AG0Z06A : Vakdidactiek biologie (Kortrijk)
              G0Z04AG0Z04A : Vakdidactiek biologie (Geel)
              G0D33AG0D33A : Vakdidactiek chemie (Leuven)
              G0Z07AG0Z07A : Vakdidactiek chemie (Gent)
              G0D34AG0D34A : Vakdidactiek engineering en technologie (Leuven)
              G0Z08AG0Z08A : Vakdidactiek engineering en technologie (Gent)
              G0D35AG0D35A : Vakdidactiek fysica (Leuven)
              G0Z09AG0Z09A : Vakdidactiek fysica (Gent)
              G0D36AG0D36A : Vakdidactiek informatica (Leuven)
              G0D37AG0D37A : Vakdidactiek wiskunde (Leuven)
              G0Z10AG0Z10A : Vakdidactiek wiskunde (Kortrijk)
              G0Z05AG0Z05A : Vakdidactiek wiskunde (Geel)
              G0Z24AG0Z24A : Vakdidactiek wiskunde (Gent)
              G0D49AG0D49A : Vakdidactiek bio-engineering (Geel)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Ingroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-O0G64a)

              3 studiepunten : Stage 6 Beide semestersBeide semesters
              Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Inhoud

              De stage gebeurt zowel in de tweede als in de derde graad van het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de gekozen vakdidactiek(en):

              • kennismaking met de vakmentor en stagebegeleider;
              • observatie van minstens 14 lessen;
              • schoolbrede mesotaken.

              In de loop van de stage worden ook contactmomenten voorzien waaraan de student verplicht deelneemt.

              De student houdt een portfolio bij waarin alle documenten in verband met de stage worden bijgehouden. De student maakt ook een groeiportfolio.

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. 

              Voor verdere informatie (o.a. per vakdidactiek) verwijzen we naar Toledo.

              Studiemateriaal

              Documenten bij ingroeistage, formulieren en sjablonen in MyPortfolio.

              Toelichting werkvorm

              Dit OLA bestaat uit stageactiviteiten in een secundaire school waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Er worden tevens enkele contactmomenten voorzien waaraan de student verplicht deelneemt.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Ingroeistage wetenschappen en technologie (B-KUL-O2G64a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie

              Toelichting

              Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:
              - een portfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan de ingroeistage;
              - de verslagen door en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats.

              De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de contactmomenten in de eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

              De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleider en de titularis(sen) van de betrokken vakdidactiek(en).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis(sen) van de betrokken vakdidactiek(en).

              ECTS Doorgroeistage wetenschappen en technologie: vakdidactiek 2 (B-KUL-O0G65A)

              6 studiepunten Nederlands 10 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              Crauwels Marion (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              De student stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis.

              De student·

              • kan - in functie van de eigen professionele groei - leer- en onderwijsprocessen voor vakken gekoppeld aan de betrokken vakdidactiek kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;
              • kan zelfstandig leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en realiseren;
              • kan functioneel en correct communiceren, beheerst de vakspecifieke terminologie en kan leerlingen op beide vlakken ondersteunen;
              • kan zelfstandig evaluatieactiviteiten ontwerpen, implementeren en interpreteren;
              • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
              • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
              • kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;
              • kan een innovatieve aanpak ontwerpen en implementeren in de eigen onderwijspraktijk of in het brede onderwijsveld;
              • kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar;
              • kan wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten kritisch inzetten bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen.

              Begintermen

              Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, de betrokken vakdidactiek, en de ingroeistage al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G64A )


              O0G64AO0G64A : Ingroeistage wetenschappen en technologie

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Doorgroeistage wetenschappen en technologie: vakdidactiek 2 (B-KUL-O0G65a)

              6 studiepunten : Stage 10 Beide semestersBeide semesters
              Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Inhoud

              De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

              • observeert minstens 3 lessen;
              • bereidt 16 lessen met elk een duur van 50 min, of het equivalent ervan, voor en geeft die lessen zelfstandig;
              • neemt actief deel aan de voorziene contactmomenten in de opleiding;
              • voert een aantal vakspecifieke taken, gerelateerd aan het ontwerpen en realiseren van leer- en onderwijsprocessen uit;
              • reflecteert over eigen professionele groei en evalueert zichzelf ten opzichte van de basiscompetenties van de startende leraar.

              De student houdt een portfolio bij waarin alle documenten in verband met de doorgroeistage verzameld worden.

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

              Studiemateriaal

              Documenten bij doorgroeistage, formulieren en sjablonen in MyPortfolio.

              Toelichting werkvorm

              Dit OPO bestaat uit stage-activiteiten in een secundaire school waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Er worden tevens contactmomenten in de opleiding voorzien. 

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Doorgroeistage wetenschappen en technologie: vakdidactiek 2 (B-KUL-O2G65a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Ontwerp/Product, Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie

              Toelichting

              Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:

              • een portfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan deze stage
              • de verslagen van en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
              • de stagebezoeken door de stagebegeleider;
              • het eindgesprek met de stagebegeleider/titularis.

              De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de contactmomenten in de
              eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

              De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleider en de titularis van de betrokken vakdidactiek. 

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

              ECTS Vakdidactiek wiskunde (B-KUL-O0G68A)

              6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Lavrijsen Jeroen (coördinator) |  De Boeck Ilse |  Janssens Saskia |  Lavrijsen Jeroen

              Doelstellingen

              De student:

              • heeft kennis en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek wiskunde en kan deze doordacht inzetten in de eigen praktijk;
              • kan de plaats van de vakken gekoppeld aan vakdidactiek wiskunde in het Vlaamse onderwijslandschap toelichten en verantwoorden met oog voor de eigenheid van de discipline, diversiteit onder leerlingen, maatschappelijke verwachtingen en het internationale perspectief;
              • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwikkelen en begeleiden, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen opstellen, lesdoelstellingen formuleren, beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren, werkvormen en leermiddelen selecteren en inzetten, en het leerproces structureren;
              • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
              • kan geschikte evaluatievormen voor deze vakken selecteren en op diverse manieren inzetten;
              • kan reflecteren over de ontwikkelde leer- en onderwijsprocessen en evaluatievormen en deze bijsturen waar nodig;
              • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen.
                 

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten wiskunde/statistiek georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek wiskunde (B-KUL-O0G68a)

              6 studiepunten : Practicum 32 Beide semestersBeide semesters
              De Boeck Ilse |  Janssens Saskia |  Lavrijsen Jeroen

              Inhoud

              Deel 1: Het vak wiskunde en vakdidactiek wiskunde

              • Plaats van het vak wiskunde in het secundair onderwijs
              • Maatschappelijke verwachtingen t.o.v. het vak wiskunde (eindtermen en leerplannen, sleutelcompetenties van de EU, verwachtingen uit het hoger onderwijs, evolutie van het wiskundeonderwijs, model van wiskundige competentie van Kilpatrick et al, model van maatschappelijke verwachtingen van Westwell)
              • Inleiding tot vakdidactiek wiskunde als wetenschappelijke discipline (concept image, cognitief schema, verticaal en horizontaal mathematiseren, proces en object, inhoudelijke analyse van het begrip afgeleide)

               

              Deel 2: Een wiskundeles opbouwen: inleiding

              • Lesdoelstellingen
              • Leermiddelen (handboek, werktekst, digitale presentatie)
              • Werkvormen (doceren/demonstreren, individuele opdrachten met klassikale feedback, onderwijsleergesprek)
              • ICT in wiskundelessen (drie didactische functies van ICT, ontwerpen en gebruiken van een applet)
              • Lesvoorbereiding
              • Evalueren
              • Microteaching

               

              Deel 3: Een wiskundeles opbouwen: verdieping

              • Wiskunde voor leerlingen met een beperkt pakket wiskunde
              • Werkvormen (verdieping)
              • Evalueren (verdieping)
              • Jaarplan
              • Microteaching

               

              In elk deel wordt aandacht geschonken aan kennis, vaardigheden, attituden en reflectie. Bovendien worden de concepten niet alleen theoretisch aangeboden vanuit de vakliteratuur, maar ook praktisch ingeoefend waar relevant.
               

              Studiemateriaal

              Drijvers, P., van Streun, A., Zwaneveld, B. (2012). Handboek Wiskundedidactiek. Utrecht: Epsilon Uitgaven, ISBN 978-90-5041-130-1.
              Materiaal verspreid via Toledo (praktijkstukken, papers, slides, opdrachten)

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, …

              Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.
               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek wiskunde (B-KUL-O2G68a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten) en de uitgevoerde taken. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als alle taken in het kader van permanente evaluatie  worden uitgevoerd. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de educatieve master W&T.
               

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken. 
               

              ECTS Vakdidactiek informatica (B-KUL-O0G69A)

              6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Martens Bern

              Doelstellingen

              De student:

              • heeft kennis van en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek informatica en kan deze doordacht inzetten in de praktijk;
              • kan het Vlaams secundair informatica-onderwijs en het beleid daarrond, op het vlak van doelstellingen, curriculum en profilering situeren en toelichten
              • kan de plaats van de vakken, en het profiel van studierichtingen gekoppeld aan vakdidactiek informatica in het Vlaams onderwijslandschap toelichten en kritisch bespreken met oog voor de eigenheid van de discipline, diversiteit onder leerlingen en maatschappelijke verwachtingen;
              • kan vanuit vakdidactische inzichten leer- en onderwijsprocessen in informatica-onderwijs (leren) ontwikkelen en begeleiden, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen interpreteren (en opstellen), lesdoelstellingen formuleren, de beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren, werkvormen en leermiddelen selecteren en inzetten, en het leerproces structureren;
              • kan in relevante leercontexten een positief leer- en leefklimaat (leren) creëren;
              • kan geschikte evaluatievormen voor informatica-onderwijs selecteren en (leren) inzetten;
              • kan reflecteren over de ontwikkelde leer- en onderwijsprocessen en deze (leren) bijsturen waar nodig;
              • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op (leren) inspelen;
              • kan de invulling van ICT-coördinatie in het secundair onderwijs toelichten.

              Begintermen

              Dit OPO kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten voorkennis informatica op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek informatica (B-KUL-O0G69a)

              6 studiepunten : Practicum 32 Beide semestersBeide semesters
              Martens Bern

              Inhoud

              Themagroep 1: Het vak informatica en vakdidactiek informatica

              • Eigenheid van informatica als discipline tussen wetenschap, wiskunde en engineering
              • Plaats van informatica als leervak in het secundair onderwijs, in Vlaanderen en elders
              • Maatschappelijke verwachtingen t.o.v. het vak informatica (eindtermen en leerplannen, sleutelcompetenties van de EU, verwachtingen uit het hoger onderwijs, evolutie van het informatica-onderwijs)
              • Onderwijs in informatica en/versus onderwijs in digitale geletterdheid, mediawijsheid en (i)STEM
              • Computationeel denken in informatica-onderwijs
              • Inleiding tot de wetenschappelijke literatuur rond vakdidactiek en curriculumontwikkeling van informatica-onderwijs

              Themagroep 2: Een informaticales ontwerpen en uitvoeren: inleiding

              • Lesdoelstellingen
              • Leermiddelen en media
              • Werkvormen (met nadruk op de leeractiviteiten door de leerlingen)
              • Beginsituatie
              • Lesontwerp
              • Evalueren
              • Micro-teaching en reflectie

              Themagroep 3: Inhoudelijke en methodologische verdieping: specificiteit van informatica-onderwijs en -didactiek

              • Didactiek van computationeel denken en programmeren
              • Didactiek van gegevensbeheer
              • Didactiek van datacommunicatie, computer- en netwerkarchitectuur
              • Specifieke aspecten van werkvormen, evaluatie en differentiatie in informatica-onderwijs

              Themagroep 4: Inhoudelijke en methodologische verbreding: informatica en informaticadidactiek in context

              • “Toegepaste” informatica en “Fluency with IT”
              • Informatica en/in geïntegreerd STEM-onderwijs
              • Informatica, ethiek en samenleving

              Themagroep 5: O&O in het informatica-onderwijs

              • Werktuigen en platformen voor onderwijs(ontwikkeling) in informatica

              Themagroep 6: Capita selecta buiten het profiel van leraar secundair onderwijs

              • ICT-coördinatie in het secundair onderwijs

              In elke themagroep is er ruimte voor kennisverwerving, opbouw van vaardigheden en attitudevorming, ondersteund door reflectie en onderzoek door de docent én de studenten. Bovendien worden de concepten niet alleen theoretisch aangeboden, en praktisch ingeoefend waar relevant (en haalbaar), maar is er nadrukkelijk veel ruimte voor samen leren op basis van kennis, onderzoek en bevindingen van alle deelnemende studenten.

              Studiemateriaal

              Studiekost: 26-50 euro (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

              • Verplicht studiemateriaal
                • ondersteunende leeromgeving met o.a. cursusteksten, papers en hand-outs van de presentaties door de docent en/of praktijklector, specificaties van opdrachten ter voorbereiding en/of verwerking van de contactsessies, links naar online bronnen, en bijdragen door de deelnemende studenten
                • desgevallend diverse andere materialen aangereikt door de docent, praktijklector en/of deelnemende studenten
              • Aanbevolen studiemateriaal (maar aankoop is niet verplicht)
                • Boek: Computer Science Education, Perspectives on Teaching and Learning in School,
                  Sue Sentance, Erik Barendsen, Nicol R. Howard en Carsten Schulte (Eds),
                  Bloomsbury Academic, 2de uitgave, 2023
                  (ook verkrijgbaar als eBook).

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van zelfstandig en groepswerk met contactsessies. In het kader van het zelfstandig werk nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en/of andere leermaterialen door, zoeken ze informatie op, onderzoeken ze de onderwijspraktijk rond informatica, maken ze andere oefeningen. De resultaten van dergelijk werk worden opgeleverd in verslagen, rapporten en presentaties, maar ook in tussenkomsten in discussies tijdens de contactsessies en/of in de online leeromgeving.
              Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent en/of praktijklector, die als expert en begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij voorbereid hebben en wordt ook de inbreng vanwege de docent en/of praktijklector in groepsdiscussies getoetst aan het inzicht van elke deelnemer. Studenten voeren tijdens minstens één contactsessie ook didactische oefeningen uit onder begeleiding van de docent en/of praktijklector. De in de sessies behandelde onderwerpen en didactische oefeningen kunnen zowel praktijkgericht als eerder conceptueel‑theoretisch georiënteerd zijn.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek informatica (B-KUL-O2G69a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Mondeling, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Verslag, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten, Vaardigheidstoets
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Cursusmateriaal, Computer

              Toelichting

              Dit OPO wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten), uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van één of meer taken of vervangtaken (zie verder) voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 3/10 examen, 7/10 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Een herkansing voor het examen wordt voorzien volgens dezelfde modaliteiten als bij de eerste examenkans.

              Uit de aard der zaak kan echter de permanente evaluatie zoals voorzien voor de eerste examenkans voor de tweede niet herhaald worden. Om een student met een tekort voor de permanente evaluatie daarvoor toch een tweede examenkans te geven, zal in overleg met de student een bijkomend uit te voeren opdracht en inleveringsdeadline worden afgesproken die samen met het resultaat voor de permanente evaluatie in de eerste examenkans dat voor de tweede zal bepalen.

              ECTS Vakdidactiek biologie (B-KUL-O0G83A)

              6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Crauwels Marion (coördinator) |  Crauwels Marion |  Vanden Broeck Lies

              Doelstellingen

              De student

              • kan de plaats van de vakken gekoppeld aan het vakgebied biologie in het onderwijslandschap toelichten en verantwoorden met oog voor de eigenheid van de discipline, diversiteit onder leerlingen en maatschappelijke verwachtingen;
              • kan bij het vormgeven van krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie adequate leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwikkelen, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen opstellen, lesdoelen formuleren, beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren en uitwerken, werkvormen en leermiddelen selecteren en uitwerken, en het leerproces structureren;
              • kan bij het vormgeven van krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie strategieën uitwerken en implementeren om misconcepties in dit vakgebied te identificeren en bij te sturen;
              • kan bij het vormgeven van krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie geschikte evaluatievormen voor deze vakken selecteren en uitwerken;
              • kan reflecteren over de vormgeving van de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie en kan deze bijsturen waar nodig;
              • kan kernconcepten zoals het natuurwetenschappelijk denken en redeneren als een methode voor inquiry-based learning, het zelfgereguleerd leren en de aard van de wetenschap toepassen bij het vormgeven van krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie;
              • kan resultaten uit vakdidactische onderzoeksliteratuur interpreteren en integreren bij het vormgeven aan de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie;
              • kan resultaten uit de vakliteratuur van het vakgebied biologie integreren bij het vormgeven aan de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie.  

              Hierbij wordt er van uitgegaan dat de studenten zelfstandig de inhouden relevant voor het vakgebied biologie opfrissen, actief beheersen en kunnen toepassen, als ook in staat zijn om nieuwe inzichten van het vakgebied biologie vanuit de onderzoeksliteratuur te interpreteren.

              Begintermen

              Toelating tot vakdidactiek biologie gebeurt niet automatisch, maar wordt aangevraagd.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek biologie (B-KUL-O0G83a)

              6 studiepunten : Practicum 32 Beide semestersBeide semesters
              Crauwels Marion |  Vanden Broeck Lies

              Inhoud

              Situering

              Eindtermen, leerplannen en leerinhouden van het vakgebied biologie

              Lesdoelen in het vakgebied biologie

              Kernconcepten in het vakgebied biologie

              Onderwijsleermiddelen in het vakgebied biologie

              Didactische werkvormen  in het vakgebied biologie

              Evaluatie in het vakgebied biologie

              Studiemateriaal

              Cursus 'Vakdidactiek biologie' (Marion Crauwels) – Uitgeverij ACCO

              Boek ‘De wetenschap van het leven’ (Bert De Groef en Peter Roels) – Uitgeverij ACCO
              Materiaal verspreid via Toledo ((zelf)testen, artikels, slides, opdrachten, …)

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren verwerven studenten inzicht in de zelfstandig doorgenomen teksten uit o.a. de cursus/boek, in vakdidactische en vakinhoudelijke onderzoeksliteratuur, wordt informatie opgezocht, worden voorbereidende oefeningen gemaakt, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector, die als begeleider optreedt. Studenten oefenen het formuleren van lesdoelen, oefenen een vakspecifieke werkvorm, ... . Er worden ook vakspecifieke praktijksessies voorzien. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching voor het vakgebied biologie.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek biologie (B-KUL-O2G83a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie
              Vraagvormen : Gesloten vragen, Open vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten), de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle online activiteiten en taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van één of meer online activiteiten of (vervang)taken (zie verder) voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/2 examen, 1/2 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de EM.

              Toelichting bij herkansen

              Herkansen is alleen mogelijk als de student heeft deelgenomen aan alle contactsessies, online activiteiten en taken. De student moet enkel de delen waarvoor een onvoldoende werd behaald, hernemen. Bij herkansen zullen de groepstaken als onderdeel van de permanente evaluatie individueel hernomen moeten worden.Bepaalde taken van de permanente evaluatie kunnen niet hernomen worden zoals de microteaching. 

              ECTS Vakdidactiek chemie (B-KUL-O0G84A)

              6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Smet Mario |  N.

              Doelstellingen

              De student:

              • heeft kennis en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek chemie en kan deze doordacht inzetten in de eigen lespraktijk
              • kan de plaats van de vakken gekoppeld aan vakdidactiek chemie in het onderwijslandschap toelichten en verantwoorden met oog voor de eigenheid van de discipline, diversiteit onder leerlingen (voorkennis, leerstijlen, taal, …) en maatschappelijke verwachtingen
              • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwikkelen en begeleiden, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen opstellen, lesdoelstellingen formuleren, beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren, werkvormen en leermiddelen inzetten, en het leerproces structureren en dit documenteren in een goed interpreteerbare lesvoorbereiding
              • kan demonstratie experimenten praktisch opzetten en goed zichtbaar voor de leerlingen uitvoeren met aandacht voor de wetenschappelijke onderzoeksmethode
              • kan leerlingenexperimenten en practica inhoudelijk voorbereiden en praktisch organiseren
              • kan geschikte evaluatievormen voor de vakken gekoppeld aan vakdidactiek chemie in hun cognitieve, psychomotorische en affectieve doelstellingen selecteren en op diverse manieren inzetten
              • kan reflecteren over de ontwikkelde leer- en onderwijsprocessen en evaluatievormen en deze bijsturen waar nodig;
              • kan een positief leer- en leefklimaat creëren in de klas
              • kan een vaklokaal chemie omschrijven naar minimale inrichting en veiligheidsaspecten
              • kan geselecteerde vakliteratuur interpreteren en inzetten in de chemie lespraktijk
              • kan de onderzoekscompetentie van leerlingen in het profiel doorstroom (domeinoverstijgend en domeingebonden) en ook in de dubbele finaliteit ASO wetenschappen op een verantwoorde wijze ontwikkelen
              • kan geschikte visualiseringen aanbrengen en toelichten in het kader van het modelmatig denken
              • kan via geschikte simulaties de chemie-inhouden door de leerlingen laten verwerken in het kader van de digitalisering van het secundair onderwijs
              • is in staat de eigen wetenschappelijk kennis op voldoende hoog niveau te houden

               

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten chemie georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Valdidactiek chemie (B-KUL-O0G84a)

              6 studiepunten : Practicum 32 Beide semestersBeide semesters
              Smet Mario |  N.

              Inhoud

              De voornaamste thema’s die in deze cursus aan bod komen zijn

              • de structuur van het onderwijs
              • het beroepsprofiel van de leraar (chemie)
              • de lesvoorbereiding opmaken en operationaliseren
              • lesdoelen bepalen en lessen uitwerken met de bepaalde oogmerken
              • vakdidactische middelen selecteren, inzetten
              • OC (het practicum)
              • Toetsvragen opstellen en evalueren
              • Onderwijs in natuurwetenschappen
              • vakdidactisch onderzoek (literatuur)
              • nanomaterialen
              • duurzaamheid.

              Studiemateriaal

              Syllabus vakdidactiek chemie
              Vakdidactiek chemie praktijksyllabus ((verzameling experimenten voor lessen chemie)
              Materiaal verspreid via Toledo (praktijkstukken, papers, slides, opdrachten, actuele leerboeken)

               

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector, die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Voor een aantal werkvormen zijn er labosessies. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek chemie (B-KUL-O2G84a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Mondeling, Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Verslag, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten, Procesevaluatie, Vaardigheidstoets
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten), de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken. 

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van één of meer taken of vervangtaken (zie verder) voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak. 
               
              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/3 examen, 2/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen). 
               
              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de Educatieve Master W&T. 

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken.

               

              ECTS Stage maatschappijwetenschappen 2 (B-KUL-O0H01A)

              9 studiepunten Nederlands 40 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              N.

              Doelstellingen

              Als praktijkcomponent vult de stage de theoretische component van het leraarluik van de educatieve master aan. Voor elk van de decretaal vastgelegde basiscompetenties (functionele gehelen en attitudes) voor pas afgestudeerde leraren wordt in de opleidingsonderdelen van de theoretische component een basis gelegd. Die basis volstaat echter niet voor een daadwerkelijke beheersing van de betreffende competenties. De stage zet daarnaast in op de onderwijspraktijk binnen het reflectief ervaringsleren.
               

              Leerresultaten

              Op het einde van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om:

              • te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk en kan deze op basis hiervan bijsturen.
              • inhoudelijke thema’s en relevante referentiekaders m.b.t. leren en onderwijzen in de algemene didactiek en de domeinen van de maatschappijwetenschappen en aanverwante te integreren in lesvoorbereidingen, in de uitwerking van projecten op de onderwijsinstellingen, …
              • aan de hand van relevante referentiekaders innovatieve en krachtige leeromgevingen zelfstandig te ontwerpen én te realiseren in de complexe realiteit van een onderwijssetting binnen het domein van de maatschappijwetenschappen en aanverwante.
              • zowel in team als individueel een krachtige leeromgeving te realiseren. Hij/zij kan doelgericht lesonderdelen/lessen voorbereiden en uitvoeren, met duidelijk uitgeschreven doelen, structuur en inhoud. Gebruikte werkvormen en leermiddelen sluiten hierop aan. De student heeft oog voor de betrokkenheid van de lerenden, reageert gepast om die betrokkenheid te continueren en realiseert een vlot lesverloop. De les wordt in het Standaardnederlands uitgevoerd en is naar inhoud en vorm afgestemd op de beginsituatie van de lesgroep. De student doet redelijke aanpassingen aan individuele kenmerken van de lerenden. De student kan de leerresultaten evalueren.
              • zelfstandig een leeromgeving kritisch te evalueren met inbegrip van zijn/haar eigen functioneren, in termen van de leeropbrengst bij de leerlingen en aan de hand van relevante argumenten uit de onderzoeksliteratuur te onderbouwen.
              • kritische denkvaardigheden gepast in te zetten voor, tijdens en na het realiseren van een leeromgeving, met als doel mogelijke alternatieven te identificeren, te analyseren en te evalueren om de leeromgeving, m.i.v. het eigen functioneren te optimaliseren.
              • met respect voor eigenheid en diversiteit van lerenden de diversiteitsgedachte te integreren in het eigen didactisch handelen.
              • met inzicht in het reilen en zeilen van een school schoolactiviteiten te organiseren, te ondersteunen en te realiseren.
              • vanuit het eigen vakgebied een relevante bijdrage te leveren aan activiteiten met als doel het versterken van de kwaliteit van het onderwijs op klasoverstijgend niveau.
              • zijn/haar eigen leerproces te observeren, bij te sturen en actief op zoek te gaan naar situaties om zijn/haar competenties te verbreden en te verdiepen, mede aan de hand van de feedback van medestudenten, de vakmentor en de stagebegeleider.
              • kennis en inzicht in de eigen vakdiscipline, vakdidactiek en algemene pedagogisch-onderwijskundige kaders aan te tonen. De student kan deze drie domeinen geïntegreerd, kritisch en gedifferentieerd inzetten en bijsturen.
              • aan te tonen stappen gezet te hebben in de ontwikkeling van de decretaal vastgelegde basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren.
                 

              Vormingsdoelen

              • De student is alert en bereid om leeromgevingen kritisch te bekijken, gebruikmakend van wetenschappelijke literatuur.
              • De student is alert en bereid om op gepaste wijze schoolomgevingen kritisch te bekijken. 
              • De student is alert en bereid om het eigen functioneren als leerkracht kritisch te bekijken in functie van de lerenden.
              • De student staat open voor en gaat waarderend om met feedback.
              • De student heeft zich een kritische attitude eigen gemaakt t.a.v. vakdidactisch onderzoek in de onderwijspraktijk en onderwijsbeleid en kan deze attitude gepast inzetten.
              • De student heeft oog voor verschillende vormen van diversiteit zowel binnen de professionele werkomgeving als binnen de concrete onderwijsleeromgeving.
              • De student vertoont een professionele houding ten aanzien van al zijn stageactiviteiten. Dat uit zich o.a. in het gepast communiceren – in standaardnederlands – met en het naleven van afspraken met de school, vakmentor en stagebegeleider, het goed kunnen plannen van taken en opdrachten en het respecteren van deadlines.

              Begintermen

              De stage vult de theoretische component van het leraarluik aan. De verworven kennis en inzichten uit de algemeen pedagogisch-didactische vakken en vakdidactiek dienen als basis voor de stage.

              Om dit opleidingsonderdeel te kunnen opnemen, moeten anderstalige studenten een certificaat kunnen voorleggen waaruit blijkt dat zij voor Nederlands ten minste over het niveau C1 van het Europese referentiekader voor de talen beschikken.

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Doorgroeistage 1 (B-KUL-O0H17a)

              4 studiepunten : Stage 28 Beide semestersBeide semesters
              N.

              Inhoud

              In het onderdeel ‘Doorgroeistage 1’:

              • observeert de student lessen in de onderwijsinstelling waar hij/zij dit stageonderdeel doorloopt. 
              • staat de student individueel voor de groep lerenden en is de student verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs voor een groep lerenden.
              • maakt de student een aantal micro/meso-taken (bij voorkeur min. 1 micro- en 1 meso-taak)
              • schrijft de student een reflectieverslag bij een les, of bij een feedbackgesprek met lector of mentor.

              In verband met de micro/meso-taken formuleert de student in overleg met de vakmentor en stagebegeleider activiteiten waarmee de basiscompetenties van afgestudeerde leraren kunnen worden ingeoefend.

              De precieze inhoud van alle opdrachten wordt tijdig gecommuniceerd via Toledo.

              De algemene stageverwachtingen kan de student nalezen op de website van School of Education.

               

              Studiemateriaal

              Studiekost: 26-50 euro (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

              Mogelijk kunnen verplaatsingskosten betrekking hebben op dit opleidingsonderdeel. 

              Toelichting onderwijstaal

              De onderwijstaal van deze leeractiviteit is Nederlands, maar er kan gedeeltelijk Engelstalig online leermateriaal worden gebruikt.

              Toelichting werkvorm

              Elke student zal een observatiestage en actieve lesstage doorlopen (+ bijhorende micro/meso-taken).

              Binnen dit onderdeel ontwerpt, begeleidt en realiseert de student allerlei activiteiten op niveau van de leerling en de klas. Het onderdeel richt zich op het begeleiden van leerprocessen in een onderwijsleeromgeving (teksten en beeldmateriaal zoeken, kerninhoud uitleggen, opdrachten formuleren, cursus uitwerken, differentiëren tijdens de les, ...).

              Vanuit de onderwijsinstelling krijgt de student een vakmentor toegewezen. Daarnaast wordt ook begeleiding voorzien vanuit de KU Leuven door een stagebegeleider. Voor de concrete organisatie van de stagebegeleiding wordt dus gekozen voor een model van trajectbegeleiding. Via de besprekingen van de stageactiviteiten, van het eigen leerproces en van het portfolio – waarin de lesvoorbereidingen en (tussentijdse) evaluaties van vakmentor en stagebegeleider worden verzameld – met de stagebegeleider en met de vakmentor, worden de studenten aangezet tot reflectie en bijsturing.

              Voor studenten die deelnemen aan een alternatief traject zoals werkplekleren, kunnen examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

              Doorgroeistage 2 (B-KUL-O0H01a)

              5 studiepunten : Stage 12 Beide semestersBeide semesters
              N.

              Inhoud

              In het onderdeel ‘Doorgroeistage 2’:

              • observeert de student lessen in de onderwijsinstelling waar hij/zij dit stageonderdeel doorloopt. 
              • staat de student individueel voor de groep lerenden en is de student verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs voor een groep lerenden.
              • maakt de student een aantal micro/meso-taken (bij voorkeur min. 1 micro- en 1 meso-taak)
              • schrijft de student een reflectieverslag bij een les, of bij een feedbackgesprek met lector of mentor.

              In verband met de micro/meso-taken formuleert de student in overleg met de vakmentor en stagebegeleider activiteiten waarmee de basiscompetenties van afgestudeerde leraren kunnen worden ingeoefend.

              De precieze inhoud van alle opdrachten wordt tijdig gecommuniceerd via Toledo.

              De algemene stageverwachtingen kan de student nalezen op de website van School of Education.

              Studiemateriaal

              Studiekost: 26-50 euro (De informatie over studiekosten zoals hier opgenomen is indicatief en geeft enkel de prijs weer bij aankoop van nieuw materiaal. Er zijn mogelijk ook e- en tweedehandskopijen beschikbaar. Op LIMO kan je nagaan of het handboek beschikbaar is in de bibliotheek. Eventuele printkosten en optioneel studiemateriaal zijn niet in deze prijs vervat.)

              Mogelijk kunnen verplaatsingskosten betrekking hebben op dit opleidingsonderdeel. 

              Lesmateriaal zie Toledo

              Toelichting onderwijstaal

              De onderwijstaal van deze leeractiviteit is Nederlands, maar er kan gedeeltelijk Engelstalig onlineleermateriaal worden gebruikt.

              Toelichting werkvorm

              Elke student zal een observatiestage en actieve lesstage doorlopen (+ bijhorende micro/meso-taken).

              Binnen dit onderdeel ontwerpt, begeleidt en realiseert de student allerlei activiteiten op niveau van de leerling en de klas. Het onderdeel richt zich op het begeleiden van leerprocessen in een onderwijsleeromgeving (teksten en beeldmateriaal zoeken, kerninhoud uitleggen, opdrachten formuleren, cursus uitwerken, differentiëren tijdens de les, ...).

              Vanuit de onderwijsinstelling krijgt de student een vakmentor toegewezen. Daarnaast wordt ook begeleiding voorzien vanuit de KU Leuven door een stagebegeleider. Voor de concrete organisatie van de stagebegeleiding wordt dus gekozen voor een model van trajectbegeleiding. Via de besprekingen van de stageactiviteiten, van het eigen leerproces en van het portfolio – waarin de lesvoorbereidingen en (tussentijdse) evaluaties van vakmentor en stagebegeleider worden verzameld – met de stagebegeleider en met de vakmentor, worden de studenten aangezet tot reflectie en bijsturing.

              Voor studenten die deelnemen aan een alternatief traject zoals werkplekleren, kunnen examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Stage maatschappijwetenschappen 2 (B-KUL-O2H01a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Presentatie, Self assessment/Peer assessment, Portfolio

              Toelichting

              Evaluatiekenmerken

              In de evaluatie wordt rekening gehouden met de vorming, het stageproces en de reflectie over het eigen leerproces.
              Een leraar moet beschikken over kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes op zeer diverse vlakken (cf. de tien functionele gehelen en acht attitudes van de basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren). 
              Het opleidingsonderdeel wordt geëvalueerd op basis van het afgelegde stageproces en aan de hand van een evaluatiedossier (portfolio). De kwaliteit van de stagetaken en het portfolio maken deel uit van de beoordeling. Specificaties van de evaluatie worden tijdig meegedeeld via Toledo.

              Bepaling van het eindresultaat

              De score op het opleidingsonderdeel wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20. Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent(en) en stagebegeleider(s), zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. De evaluatie gebeurt in samenspraak met de vakmentor(en). Niettemin zijn het de stagebegeleider(s) en docent(en) die de eindverantwoordelijkheid hebben voor het bepalen van het uiteindelijke resultaat.

              Om leergroei te garanderen kan de actieve stage pas opgenomen worden na goedkeuring van de stagebegeleider. De onderwijsinstelling waar de student stage loopt en de stagebegeleider zijn in de mogelijkheid om de stage te allen tijde stop te zetten indien de student herhaaldelijk of in ernstige mate de stageverplichtingen niet nakomt. Dat leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het betreffende stagedeel.

              Voorwaarden:

              • De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageschool. Ongewettigde afwezigheid (d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf of wettiging d.m.v. doktersattest achteraf) leidt tot een NA (niet-afgelegd) voor het hele opleidingsonderdeel.
              • De deadlines voor het portfolio worden tijdig door de stagebegeleider bekend gemaakt. Zolang het portfolio niet is ingediend, kan geen cijfer gegeven worden voor het gehele opleidingsonderdeel.
              • Er is slechts één examenkans, die kan worden opgenomen in de eerste of tweede examenperiode.

              Voor studenten die deelnemen aan een alternatief traject zoals werkplekleren, kunnen de examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

              Toelichting bij herkansen

              Er is geen tweede examenkans.

              De stages gaan door in samenwerking met een onderwijs- of vormingsinstelling tijdens het schooljaar. Herkansen is daarom niet mogelijk.

              ECTS Vakdidactiek aardrijkskunde – verdieping (B-KUL-O0H02A)

              3 studiepunten Nederlands 16 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Van Rompaey Anton

              Doelstellingen

              Verbreding en verdieping van volgende doelen: de student … 

              • heeft kennis van en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek aardrijkskunde en kan deze doordacht inzetten in de praktijk; 
              • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwikkelen en begeleiden, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen opstellen, lesdoelstellingen formuleren, beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren, werkvormen en leermiddelen selecteren en inzetten, en het leerproces structureren; 
              • kan resultaten uit vakdidactische onderzoeksliteratuur interpreteren en integreren bij het vormgeven van leer- en onderwijsprocessen voor het vakgebied aardrijkskunde; 
              • kan geschikte evaluatievormen voor deze vakken selecteren en op diverse manieren inzetten; 
              • kan reflecteren over de ontwikkelde leer- en onderwijsprocessen en deze bijsturen waar nodig; 

              Hierbij wordt ervan uitgegaan dat de studenten zelfstandig de inhouden relevant voor het vakgebied aardrijkskunde opfrissen, actief beheersen en kunnen toepassen.

              Begintermen

              Dit OPO kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten geografie/geologie georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven. 

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G62A )


              O0G62AO0G62A : Vakdidactiek aardrijkskunde


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek aardrijkskunde - verdieping (B-KUL-O0H02a)

              3 studiepunten : Opdracht 16 Tweede semesterTweede semester
              Van Rompaey Anton

              Inhoud

              1. Leren en onderwijzen van deeldomeinen van aardrijkskunde.  Verdieping en verbreding: werkvormen, EDO, Toerisme, raakpunten met natuurwetenschappen, ... .

              2. Evalueren van het leerproces

              3. Terreintechnieken in functie van leerinhouden aardrijkskunde

               

              Deze inhouden worden niet alleen theoretisch aangeboden vanuit vakliteratuur, maar ook praktisch ingeoefend. 

              Studiemateriaal

              Handboek: Vakdidactiek aardrijkskunde: Leraar worden en zijn’ (An Steegen, Red) herwerkte versie 2023 – Uitgeverij Pelckmans Pro.
              Materiaal verspreid via Toledo (praktijkstukken, papers, slides, opdrachten)

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek aardrijkskunde – verdieping (B-KUL-O2H02a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten

              Toelichting

              Dit OPO wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten) en de uitgevoerde taken. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken. 

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als alle taken in het kader van permanente evaluatie worden uitgevoerd en in totaal een resultaat van minstens 10/20 wordt behaald. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak. 
               
              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de opleiding. 

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken.

              ECTS Vakdidactiek biologie – verdieping (B-KUL-O0H03A)

              3 studiepunten Nederlands 16 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Crauwels Marion (coördinator) |  Crauwels Marion |  Vanden Broeck Lies

              Doelstellingen

              De student

              • kan de eindtermen/minimumdoelen en leerplandoelen van het vakgebied biologie omvormen tot lesdoelen met het oog op het vormgeven van krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie;
              • kan vakspecifieke praktijk zoals veldbiologisch onderzoek en geleide excursies in biologisch-natuurwetenschappelijke musea onderbouwd vanuit de onderzoeksliteratuur uitwerken, begeleiden en hierover reflecteren;
              • kan bij het vormgeven van krachtige leeromgevingen waarin de focus ligt op praktijk voor het vakgebied biologie geschikte evaluatievormen selecteren, uitwerken en hierover reflecteren;
              • kan een positief leer- en leefklimaat creëren op terrein;
              • kan kritisch reflecteren over het inzetten van vakspecifieke onderwijsleermiddelen vanuit het gevoerde onderzoek;
              • kan kernconcepten zoals het natuurwetenschappelijk denken en redeneren als een methode voor inquiry-based learning, het zelfgereguleerd leren en de aard van de wetenschap toepassen bij het vormgeven van krachtige leeromgevingen waarin de focus ligt op praktijk voor het vakgebied biologie;
              • kan resultaten uit vakdidactische onderzoeksliteratuur interpreteren en integreren bij het vormgeven aan de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie;
              • kan resultaten uit de vakliteratuur van het vakgebied biologie integreren bij het vormgeven aan de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied biologie.

              Hierbij wordt er van uitgegaan dat de studenten zelfstandig de inhouden relevant voor het vakgebied biologie opfrissen, actief beheersen en kunnen toepassen, als ook in staat zijn om nieuwe inzichten in het vakgebied biologie vanuit de onderzoeksliteratuur te interpreteren.

              Begintermen

              Toelating tot vakdidactiek biologie gebeurt niet automatisch, maar wordt aangevraagd.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G83A )


              O0G83AO0G83A : Vakdidactiek biologie


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek biologie - verdieping (B-KUL-O0H03a)

              3 studiepunten : Practicum 16 Tweede semesterTweede semester
              Crauwels Marion |  Vanden Broeck Lies

              Inhoud

              Inhoudelijk ligt de focus op:

              - het veldbiologisch onderzoek en geleide veldexcursie (ethologie, ecologie, evolutie, biodiversiteit, systematiek, …);

              - het gebruik van (multi)media waaronder multimodale representaties.

              Studiemateriaal

              Cursus Vakdidactiek biologie – Uitgeverij ACCO

              Boek: ‘De wetenschap van het leven’ (Bert De Groef en Peter Roels) – Uitgeverij ACCO
              Materiaal verspreid via Toledo (testen, artikels, slides, opdrachten, …)

              Toelichting werkvorm

              Blended onderwijs - Laboratoriumsessie - Museumbezoek - Veldwerk

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies.

              In het kader van het afstandsleren verwerven studenten inzicht in de zelfstandig doorgenomen teksten en vakdidactische en vakinhoudelijke onderzoeksliteratuur, wordt informatie opgezocht, worden voorbereidende oefeningen gemaakt, …

              Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector, die als begeleider optreedt.

              De verschillende vormen van praktijk worden geoefend.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek biologie - verdieping (B-KUL-O2H03a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Verslag, Presentatie

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten) en de uitgevoerde taken.. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle online activiteiten en taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als alle online activiteiten en taken in het kader van permanente evaluatie  worden uitgevoerd. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de EM.

              Toelichting bij herkansen

              Herkansen is alleen mogelijk als de student heeft deelgenomen aan alle contactsessies, online activiteiten en taken. Bij herkansen zullen de groepstaken als onderdeel van de permanente evaluatie individueel hernomen moeten worden. Bepaalde taken of onderdelen van taken kunnen niet hernomen worden zoals de taken waarbij beroep gedaan moet worden op leerlingen, leraren, scholen of andere instanties. 

              ECTS Vakdidactiek chemie – verdieping (B-KUL-O0H04A)

              3 studiepunten Nederlands 16 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Smet Mario (coördinator) |  Smet Mario |  N.

              Doelstellingen

              De student

              - heeft kennis van en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek chemie en kan deze doordacht inzetten in de eigen praktijk;

              - kan resultaten uit vakdidactische onderzoeksliteratuur interpreteren en integreren bij het vormgeven van leer- en onderwijsprocessen voor het vakgebied chemie in het kader van een actuele klaspraktijk in maatschappijbetrokken chemie-onderwijs

              - kan resultaten uit de vakliteratuur van het vakgebied chemie integreren bij het vormgeven van leer- en onderwijsprocessen voor het vakgebied chemie in het kader van een actuele klaspraktijk in maatschappijbetrokken chemie-onderwijs

              - kan de ontwikkeling van probleemoplossende vaardigheden bij leerlingen stimuleren

              - kan natuurwetenschappelijk denken en redeneren en inzicht in de Nature of Science bij leerlingen stimuleren

              Hierbij wordt ervan uitgegaan dat de studenten zelfstandig de inhouden relevant voor het vakgebied chemie opfrissen, actief beheersen en kunnen toepassen. Bovendien veronderstellen we dat de studenten in staat zijn om nieuwe inzichten van het vakgebied chemie vanuit de onderzoeksliteratuur te interpreteren.

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten chemie georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G84A )


              O0G84AO0G84A : Vakdidactiek chemie


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek chemie - verdieping (B-KUL-O0H04a)

              3 studiepunten : Practicum 16 Tweede semesterTweede semester
              Smet Mario |  N.

              Inhoud

              1. Leren en onderwijzen van deeldomeinen van de chemie

              2. Leren en onderwijzen van natuurwetenschappelijke denkactiviteiten

              - Leren en onderwijzen van probleemoplossend denken

              - Samenhang met aangrenzende gebieden van de natuurwetenschappen en technologie

              - Nature of Science

               

              In elk deel wordt aandacht geschonken aan kennis, vaardigheden, attituden en reflectie. Bovendien worden de concepten niet alleen theoretisch aangeboden vanuit vakliteratuur, maar ook praktisch ingeoefend waar relevant. . Integratie van wetenschappelijke inhouden en maatschappelijke betrokkenheid staan hierbij centraal.

              Studiemateriaal

              Syllabus vakdidactiek chemie
              Vakdidactiek chemie praktijksyllabus ((verzameling experimenten voor lessen chemie)
              Materiaal verspreid via Toledo (praktijkstukken, papers, slides, opdrachten)

              De student maakt tevens in toenemende mate gebruik van materiaal dat via doordachte zoekstrategieën in de literatuur zelfstandig wordt opgezocht

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.

               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek chemie – verdieping (B-KUL-O2H04e)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Mondeling, Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten, Procesevaluatie
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten), de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken. 

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van één of meer taken of vervangtaken (zie verder) voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak. 
               
              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/3 examen, 2/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen). 
               
              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de Educatieve Master W&T. 

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken.

              ECTS Vakdidactiek engineering en technologie (B-KUL-O0H05A)

              6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Durinck Guy

              Doelstellingen

              De student:

              -heeft kennis van en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek engineering en technologie en kan deze doordacht inzetten in de praktijk

              -kan de plaats van de vakken gekoppeld aan vakdidactiek engineering en technologie in het onderwijslandschap toelichten en verantwoorden met oog voor de eigenheid van de discipline, diversiteit onder leerlingen en maatschappelijke verwachtingen

              -kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwikkelen en begeleiden, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen opstellen, lesdoelstellingen formuleren, beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren, werkvormen en leermiddelen selecteren en inzetten, en het leerproces structureren

              -kan een positief leer- en leefklimaat creëren, zowel in de klas als op terrein

              -kan vakspecifieke misconcepties bij leerlingen identificeren en strategieën opzetten om deze bij te sturen

              -kan geschikte evaluatievormen voor deze vakken selecteren en op diverse manieren inzetten

              -kan reflecteren over de ontwikkelde leer- en onderwijsprocessen en deze bijsturen waar nodig

              -heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten engineering georiënteerde of technologisch georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek engineering en technologie (B-KUL-O0H05a)

              6 studiepunten : Practicum 32 Beide semestersBeide semesters
              Durinck Guy

              Inhoud

              Deel 1: Engineering en technologie in het secundair onderwijs

              -De verschillende engineering en technologievakken

              -De relatie van engineering en technologievakken tot vakken natuurwetenschappen en wiskunde

              -Engineering en technologie in het onderwijs in Vlaanderen en daarbuiten

              -Maatschappelijke verwachtingen op macro, meso en microniveau (Europese sleutelcompetenties, eindtermen, leerplannen, pedagogische projecten, leerlijnen,…)

              -Inleiding tot vakliteratuur i.v.m. onderwijs in engineering en technologie

               

              Deel 2: Een les in een engineering en technologievak ontwerpen en geven

              -Lesdoelstellingen

              -Leermiddelen-

              -Werkvormen

              -Ontwerp van een les

              -Evalueren

              -Micro-teaching

              -Reflectie

               

              Deel 3: Gebruik van moderne technologie in onderwijs

              -Vakliteratuur huidige en toekomstige trends i.v.m. gebruik van technologie in onderwijs

              -Opvolgen van de actualiteit i.v.m. gebruik van technologie in onderwijs

              -Reflectie en discussie

               

              Deel 4: Practicum als werkvorm bij engineering en technologievakken

              -Soorten practica, doelstellingen practica,… 

              -Effectiviteit van practica als werkvorm

              -Veiligheid in laboratoria, technische werkplaatsen en op een campus vanuit het standpunt van een leraar technische/technisch-wetenschappelijke vakken

               

              In elk deel wordt aandacht geschonken aan kennis, vaardigheden, attituden en reflectie. De concepten worden theoretisch aangeboden vanuit vakliteratuur en, waar relevant, ook praktisch ingeoefend. 

              Studiemateriaal

              Beschikbaar via de elektronische leeromgeving:

              -Cursusteksten en wetenschappelijke papers

              -Presentaties van de docent

              -Instructies bij opdrachten

              -Video materiaal

              -Verwijzingen naar online publiek beschikbaar materiaal

              -Eventueel ander materiaal aangebracht door de docent of door de studenten

              Toelichting onderwijstaal

              De onderwijstaal is Nederlands.

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector, die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Voor een aantal werkvormen zijn er labosessies of is er een excursie. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek engineering en technologie (B-KUL-O2H05a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% aanwezigheidsplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van deze taken voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en zal dan ook gequoteerd worden als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheden dient de student te overleggen met de titularis, en zal er naar een vervangmoment of een vervangtaak gezocht worden.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/3 examen, 2/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Herkansing voor dit OPO kan alleen als de student tijdens de contactmomenten niet ongewettigd afwezig was. Herkansing is alleen mogelijk voor het examen, niet voor het deel permanente evanuatie. 

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/3 examen, 2/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              ECTS Vakdidactiek engineering en technologie – verdieping (B-KUL-O0H06A)

              3 studiepunten Nederlands 16 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Durinck Guy

              Doelstellingen

              De student is vertrouwd met:

              -Engineering en technologie in een multidisciplinair en interdisciplinair kader

              -Vakoverschrijdend werken

              -Geïntegreerd STEM-onderwijs vanuit het perspectief vakdidactiek engineering en technologie (geïntegreerd sTEm-onderwijs)

              - Projectmatig werken en het geven van technologie workshops

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten engineering georiënteerde of technologisch georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Na of tegelijkertijd met Vakdidactiek engineering en technologie

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0H05A )


              O0H05AO0H05A : Vakdidactiek engineering en technologie


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek engineering en technologie – verdieping (B-KUL-O0H06a)

              3 studiepunten : Practicum 16 Tweede semesterTweede semester
              Durinck Guy

              Inhoud

              Engineering en technologie in een multidisciplinair en interdisciplinair kader

              -Vakoverschrijdend werken

              -Geïntegreerd STEM-onderwijs vanuit het perspectief vakdidactiek engineering en technologie (geïntegreerd sTEm-onderwijs)

              -Workshops/projectwerk/micro-teaching/co-teaching

              -Reflectie en discussie

               

              Studiemateriaal

              Beschikbaar via de elektronische leeromgeving:

              Cursusteksten en wetenschappelijke papers

              -Presentaties van de docent

              -Instructies bij opdrachten

              -Video materiaal

              -Verwijzingen naar online publiek beschikbaar materiaal

              -Eventueel ander materiaal aangebracht door de docent of door de studenten

              Toelichting onderwijstaal

              De onderwijstaal is Nederlands.

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector, die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Voor een aantal werkvormen zijn er labosessies of is er een excursie. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek engineering en technologie – verdieping (B-KUL-O2H06a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% aanwezigheidsplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van deze taken voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en zal dan ook gequoteerd worden als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheden dient de student te overleggen met de titularis, en zal er naar een vervangmoment of een vervangtaak gezocht worden.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/3 examen, 2/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Herkansing voor dit OPO kan alleen als de student tijdens de contactmomenten niet ongewettigd afwezig was. Herkansing is alleen mogelijk voor het examen, niet voor het deel permanente evanuatie. 

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/3 examen, 2/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              ECTS Vakdidactiek fysica (B-KUL-O0H07A)

              6 studiepunten Nederlands 32 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              De Cock Mieke (coördinator) |  De Cock Mieke |  Kesteloot Nele |  N.

              Doelstellingen

              De student

              • kan de plaats van de vakken gekoppeld aan vakdidactiek fysica in het Vlaamse onderwijslandschap toelichten en verantwoorden met oog voor de eigenheid van de discipline, diversiteit onder leerlingen, maatschappelijke verwachtingen en het internationale perspectief;
              • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwikkelen en begeleiden, d.w.z. eindtermen en leerplannen interpreteren, jaarplannen en leerlijnen opstellen, lesdoelstellingen formuleren, beginsituatie inschatten, leerinhouden selecteren, werkvormen en leermiddelen selecteren en inzetten, en het leerproces structureren;
              • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;
              • kan geschikte evaluatievormen voor deze vakken selecteren of ontwerpen en op diverse manieren inzetten;
              • kan reflecteren over de ontwikkelde leer- en onderwijsprocessen en evaluatievormen en deze bijsturen waar nodig;
              • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;
              • heeft kennis van en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek fysica en kan deze doordacht inzetten in de eigen praktijk;
              • kan resultaten uit vakdidactische onderzoeksliteratuur interpreteren en integreren bij het vormgeven aan de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied fysica;
              • kan resultaten uit de vakliteratuur van het vakgebied fysica integreren bij het vormgeven aan de krachtige leeromgevingen voor het vakgebied fysica.  

              Hierbij wordt ervan uitgegaan dat de studenten zelfstandig de inhouden relevant voor het vakgebied fysica opfrissen, actief beheersen en kunnen toepassen. Bovendien veronderstellen we dat de studenten in staat zijn om nieuwe inzichten van het vakgebied fysica vanuit de onderzoeksliteratuur te interpreteren.

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten fysica georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek fysica (B-KUL-O0H07a)

              6 studiepunten : Practicum 32 Beide semestersBeide semesters
              De Cock Mieke |  Kesteloot Nele |  N.

              Inhoud

              1. Fysica als vak – fysica als schoolvak

              • Maatschappelijke verwachtingen en plaats van fysica in het secundair onderwijs: curriculumaccenten en onderwijsdoelen, eindtermen en leerplannen, sleutelcompetenties van de EU

              2. Vakdidactiek Fysica als wetenschappelijke discipline (bv. leerlingendenkbeelden en conceptual change)

              3.  Fysica-onderwijs ontwerpen

              • Lesdoelstellingen
              • Leermiddelen (handboeken, applets, demonstratiemateriaal, …)
              • Werkvormen (onderwijsleergesprek, demonstratieproeven, leerlingenproeven, activerende werkvormen, …)
              • Lesvoorbereiding
              • Evalueren
              • Microteaching

               

              In elk deel wordt aandacht geschonken aan kennis, vaardigheden, attituden en reflectie. Bovendien worden de concepten niet alleen theoretisch aangeboden vanuit vakliteratuur, maar ook praktisch ingeoefend waar relevant.

              Studiemateriaal

              • cursusmateriaal - verspreid via Scientica
              • Handboek Natuurkundedidactiek (Kortland, K., Mooldijk, A., en Poorthuis, H. - ISBN: 9789050411639)
              • materiaal aangeboden via Toledo

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek fysica (B-KUL-O2H07a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten), de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van één of meer taken of vervangtaken (zie verder) voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, neemt de student contact op met de ombuds en dient de student deze wettiging te staven. De student neemt zelf het initiatief voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 1/2 examen, 1/2 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de Educatieve Master W&T.

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken.

              ECTS Vakdidactiek fysica - verdieping (B-KUL-O0H08A)

              3 studiepunten Nederlands 16 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              De Cock Mieke (coördinator) |  De Cock Mieke |  Kesteloot Nele |  N.

              Doelstellingen

              De student

              • heeft kennis van en wetenschappelijk inzicht in vakdidactiek fysica en kan deze doordacht inzetten in de eigen praktijk;
              • kan resultaten uit vakdidactische onderzoeksliteratuur interpreteren en integreren bij het vormgeven van leer- en onderwijsprocessen voor het vakgebied fysica;
              • kan resultaten uit de vakliteratuur van het vakgebied fysica integreren bij het vormgeven van leer- en onderwijsprocessen voor het vakgebied fysica.  
              • kan de ontwikkeling van probleemoplossende vaardigheden bij leerlingen stimuleren
              • kan natuurwetenschappelijk denken en redeneren en inzicht in de Nature of Science bij leerlingen stimuleren

              Hierbij wordt ervan uitgegaan dat de studenten zelfstandig de inhouden relevant voor het vakgebied fysica opfrissen, actief beheersen en kunnen toepassen. Bovendien veronderstellen we dat de studenten in staat zijn om nieuwe inzichten van het vakgebied fysica vanuit de onderzoeksliteratuur te interpreteren.

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten fysica georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0H07A )


              O0H07AO0H07A : Vakdidactiek fysica


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek fysica – verdieping (B-KUL-O0H08a)

              3 studiepunten : Practicum 16 Tweede semesterTweede semester
              De Cock Mieke |  Kesteloot Nele |  N.

              Inhoud

              1. Leren en onderwijzen van deeldomeinen van de fysica

              2. Leren en onderwijzen van natuurwetenschappelijke denkactiviteiten

              • Leren en onderwijzen van probleemoplossend denken
              • Samenhang met wiskunde
              • Nature of Science

              In elk deel wordt aandacht geschonken aan kennis, vaardigheden, attituden en reflectie. Bovendien worden de concepten niet alleen theoretisch aangeboden vanuit vakliteratuur, maar ook praktisch ingeoefend waar relevant.

              Studiemateriaal

              • cursusmateriaal - verspreid via Scientica
              • Handboek Natuurkundedidactiek (Kortland, K., Mooldijk, A., en Poorthuis, H. - ISBN: 9789050411639)
              • materiaal aangeboden via Toledo

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, … Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek fysica – verdieping (B-KUL-O2H08a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Mondeling, Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen, Gesloten vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten), de uitgevoerde taken en het examen. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van één of meer taken of vervangtaken (zie verder) voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, neemt de student contact op met de ombuds en dient de student deze wettiging te staven. De student neemt zelf het initiatief voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 2/3 examen, 1/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de Educatieve Master W&T.

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken.

              ECTS Vakdidactiek informatica - verdieping (B-KUL-O0H09A)

              3 studiepunten Nederlands 16 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Martens Bern

              Doelstellingen

              De student:

              • kan het Vlaams secundair informatica-onderwijs en het beleid daarrond, op het vlak van doelstellingen, curriculum en profilering, situeren in een Europese en ruimere internationale context;
              • kan onderkennen waar er kansen liggen voor gemotiveerde en competente leraren informatica om zélf bij te dragen aan ontwikkeling van goed informatica-onderwijs ter aanvulling en verbetering van de beleidsmatig gecreëerde context;
              • kan informaticagerichte opleidingen in het Vlaams hoger onderwijs van niveau’s 5 en 6 onderscheiden en beknopt toelichten wat de functie lector in een dergelijke context inhoudt;
              • kan gericht werken aan de eigen professionele groei door leerkansen betreffende het ontwerpen en uitvoeren van informatica-onderwijs te creëren en te benutten, feedback persoonlijk te verwerken, en professioneel te reflecteren over gemaakte keuzes, resultaten die ze opleverden en verdere stappen waartoe ze uitnodigen;
              • kan belangrijke thema’s in het vakdidactisch onderzoek in de informatica toelichten evenals het belang ervan voor secundair en/of tertiair informatica-onderwijs;
              • kan zelf een beperkt onderzoek in de context van vakdidactiek informatica en het eigen (beoogde) informatica-onderwijs ontwerpen en uitvoeren, en erover rapporteren aan collega’s en leidinggevenden

              Begintermen

              Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de competenties beoogd in het OPO Vakdidactiek Informatica al te hebben bereikt, of dient hij/zij dat OPO gelijktijdig met dit OPO op te nemen. Verder gelden ook alle begintermen die zijn geformuleerd voor het OPO Vakdidactiek Informatica.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G69A )


              O0G69AO0G69A : Vakdidactiek informatica


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek informatica - verdieping (B-KUL-O0H09a)

              3 studiepunten : Practicum 16 Tweede semesterTweede semester
              Martens Bern

              Inhoud

              Van de themagroepen uit Vakdidactiek Informatica komen in deze verdiepende aanvulling de volgende aan bod. De nadruk ligt daarbij op het verwerven van een internationale blik, een diepgaander begrip van vakdidactisch onderzoek in de informatica, en het gericht vorm geven aan persoonlijke professionele groei. Dit alles als lid van een leergemeenschap waarvan ook de medestudenten, de praktijklector en de vakdidacticus informatica deel uitmaken.

              Themagroep 1: Het vak informatica en vakdidactiek informatica: Aanvullingen

              • Plaats van informatica als leervak in het secundair onderwijs, in Vlaanderen en elders
              • Maatschappelijke verwachtingen t.o.v. het vak informatica (eindtermen en leerplannen, sleutelcompetenties van de EU, verwachtingen uit het hoger onderwijs, evolutie van het informatica-onderwijs)
              • Inleiding tot de wetenschappelijke literatuur rond vakdidactiek en curriculumontwikkeling van informatica-onderwijs

              Themagroep 3: Inhoudelijke en methodologische verdieping: specificiteit van informatica-onderwijs en -didactiek: Wisselwerking met de eigen professionele groei

              • Micro-teaching en reflectie

              Themagroep 5: O&O in het informatica-onderwijs

              • vakdidactische en methodologische aspecten van onderwijs- en curriculumontwikkeling in informatica
              • vakdidactisch onderzoek in de informatica

              Themagroep 6: Capita selecta buiten het profiel van leraar secundair onderwijs

              • informatica doceren in het (professioneel gericht) hoger onderwijs

              Studiemateriaal

              • Verplicht studiemateriaal
                • ondersteunende leeromgeving met o.a. cursusteksten, papers en hand-outs van de presentaties door de docent en/of praktijklector, specificaties van opdrachten ter voorbereiding en/of verwerking van de contactsessies, links naar online bronnen, en bijdragen door de deelnemende studenten
                • desgevallend diverse andere materialen aangereikt door de docent, praktijklector en/of deelnemende studenten
              • Aanbevolen studiemateriaal (maar aankoop is niet verplicht)
                • Boek: Computer Science Education, Perspectives on Teaching and Learning in School,
                  Sue Sentance, Erik Barendsen, Nicol R. Howard en Carsten Schulte (Eds), Bloomsbury Academic, 2de uitgave, 2023
                  (ook verkrijgbaar als eBook).

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van zelfstandig en groepswerk met contactsessies. In het kader van het zelfstandig werk nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en/of andere leermaterialen door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, onderzoeken ze de Vlaamse onderwijspraktijk rond informatica, maken ze andere voorbereidende oefeningen. De resultaten van dergelijk werk worden opgeleverd in verslagen, rapporten en presentaties, maar ook in tussenkomsten in discussies tijdens de contactsessies en/of in de online leeromgeving.
              Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent en/of praktijklector, die als expert en begeleider optreden. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij voorbereid hebben en wordt ook de inbreng vanwege de docent en/of praktijklector in groepsdiscussies getoetst aan het inzicht van elke deelnemer. Studenten voeren tevens tijdens een van de contactsessies didactische oefeningen uit en krijgen feedback van de docent en/of praktijklector en medestudenten. De in de sessies behandelde onderwerpen en didactische oefeningen kunnen zowel praktijkgericht als eerder conceptueel‑theoretisch georiënteerd zijn.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek informatica - verdieping (B-KUL-O2H09a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Ontwerp/Product, Verslag, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten
              Leermateriaal : Cursusmateriaal, Computer

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van de actieve inbreng in het OPO (contactsessies en online activiteiten) en de uitgevoerde taken. Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als alle taken in het kader van permanente evaluatie  worden uitgevoerd. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Uit de aard der zaak kan de permanente evaluatie zoals voorzien voor de eerste examenkans voor de tweede niet herhaald worden. Om een student met een tekort voor het OPO toch een tweede examenkans te geven, zal in overleg met de student een bijkomend uit te voeren opdracht en inleveringsdeadline worden afgesproken die samen met het resultaat voor de eerste examenkans dat voor de tweede zal bepalen.

              ECTS Vakdidactiek wiskunde - verdieping (B-KUL-O0H10A)

              3 studiepunten Nederlands 16 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Lavrijsen Jeroen (coördinator) |  De Boeck Ilse |  Janssens Saskia |  Lavrijsen Jeroen

              Doelstellingen

              De student:

              • heeft kennis en wetenschappelijk inzicht in het onderwijzen van specifieke deeldomeinen van de wiskunde (zoals algebra, meetkunde, kansrekenen en statistiek)
              • kan leer- en onderwijsprocessen voor deze specifieke domeinen ontwikkelen en begeleiden
              • heeft inzicht in en kan leerlingen begeleiden bij het uitvoeren van wiskundige denkactiviteiten (zoals probleemoplossend denken, bewijzen, wiskundig modelleren)
              • heeft inzicht in en kan reflecteren over de rol van deze denkactiviteiten in het wiskundeonderwijs

              Begintermen

              Dit opo kan slechts gevolgd worden op voorwaarde dat de student voldoende studiepunten wiskunde/statistiek georiënteerde OPO’s op academisch niveau verworven heeft of gelijktijdig zal verwerven.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G68A )


              O0G68AO0G68A : Vakdidactiek wiskunde


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek wiskunde - verdieping (B-KUL-O0H10a)

              3 studiepunten : Practicum 16 Tweede semesterTweede semester
              De Boeck Ilse |  Janssens Saskia |  Lavrijsen Jeroen

              Inhoud

              Deel 1: Leren en onderwijzen van deeldomeinen van de wiskunde

              • Leren en onderwijzen van algebra en analyse
              • Leren en onderwijzen van meetkunde
              • Leren en onderwijzen van statistiek en kansrekenen

               

              Deel 2: Leren en onderwijzen van wiskundige denkactiviteiten

              • Leren en onderwijzen van probleemoplossend denken
              • Leren en onderwijzen van bewijzen
              • Leren en onderwijzen van wiskundig modelleren en het integreren van toepassingen in wiskundelessen

               

              Deel 3: Capita selecta
              In dit gedeelte komt een grote diversiteit aan onderwerpen aan bod. De keuze kan van jaar tot jaar verschillen en studenten maken een keuze uit de aangeboden onderwerpen. Hieronder wordt een niet-exhaustieve lijst van onderwerpen gegeven:

              • Economische toepassingen in wiskundelessen
              • Spreidingsdiagram en trendlijn in de 2de graad
              • Een uitgebreide toepassing: de reis van de Yatzy
              • Historisch geïnspireerde wiskundelessen
              • Vlaamse en internationale peilingsonderzoeken
              • Wiskundeonderwijs in internationaal perspectief
              • Wiskundeonderwijs in historisch perspectief
              • Taalgericht vakonderwijs in wiskundelessen
              • Leerlingen met een leerstoornis in wiskundelessen
              • Hoogbegaafde leerlingen in wiskundelessen

               

              In elk deel wordt aandacht geschonken aan kennis, vaardigheden, attituden en reflectie. Bovendien worden de concepten niet alleen theoretisch aangeboden vanuit de vakliteratuur, maar ook praktisch ingeoefend waar relevant.
               

              Studiemateriaal

              Drijvers, P., van Streun, A., Zwaneveld, B. (2012). Handboek Wiskundedidactiek. Utrecht: Epsilon Uitgaven, ISBN 978-90-5041-130-1.
              Materiaal verspreid via Toledo (praktijkstukken, papers, slides, opdrachten)

              Toelichting werkvorm

              Het opleidingsonderdeel wordt aangeboden onder de vorm van blended leren, d.w.z. een combinatie van afstandsleren met contactsessies. In het kader van het afstandsleren nemen studenten bijvoorbeeld zelfstandig teksten en screencasts door, lezen ze vakdidactische onderzoeksliteratuur, zoeken ze informatie op, maken ze voorbereidende oefeningen, …

              Tijdens de contactsessies is er steeds een hoge mate van interactie tussen de studenten en de docent of praktijklector die als begeleider optreedt. Zo bespreken we bijvoorbeeld input van studenten die zij tijdens het afstandsleren voorbereid hebben. Studenten maken oefeningen of oefenen een vakspecifieke werkvorm onder begeleiding van de docent of praktijklector. Ze nemen deel aan groepsdiscussies. Een of meer sessies zijn gewijd aan micro-teaching. De practica kunnen zowel praktijkgericht als theoretisch georiënteerd zijn.
               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek wiskunde - verdieping (B-KUL-O2H10a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              Dit opo wordt aangeboden onder de formule van blended leren (afstandsleren gecombineerd met contactsessies). Het eindcijfer wordt bepaald aan de hand van actieve inbreng in het OPO  (contactsessies en online activiteiten), de uitgevoerde taken en het examen.  Voor de contactsessies geldt 100% deelnameplicht alsook deelnameplicht aan alle taken.

              Een student kan pas slagen voor dit opleidingsonderdeel als ook de taken in het kader van permanente evaluatie allemaal worden uitgevoerd. Deze vormen immers een essentieel onderdeel van dit opleidingsonderdeel. Door het niet uitvoeren van één of meer taken of vervangtaken (zie verder) voldoet de student niet aan de voorwaarden om het examen af te leggen en daardoor volgt dan een beoordeling voor het gehele OPO als 'niet afgelegd'. In geval van gewettigde afwezigheid tijdens een sessie of gewettigde onmogelijkheid om een taak volgens plan uit te voeren, dient de student deze wettiging te staven en zelf het initiatief te nemen voor overleg met de titularis, met het oog op het bepalen van een vervangmoment en/of een vervangtaak.

              Een student slaagt wanneer de gewogen som van beide onderdelen (permanente evaluatie en examen) minstens 10 op 20 bedraagt. De verhouding tussen beide is 2/3 examen, 1/3 permanente evaluatie. Indien op een van beide delen een score van minder dan 10/20 wordt behaald, kan de student maximaal een eindscore van 9/20 behalen (m.a.w. de student moet slagen voor beide delen).

              Dit opleidingsonderdeel kan niet worden getolereerd in de educatieve master W&T.
               

              Toelichting bij herkansen

              Taken in het kader van de permanente evaluatie kunnen niet altijd in de oorspronkelijke vorm hernomen worden tijdens de herkansing. Studenten die bij het herkansen taken opnieuw moeten maken, nemen daarom tijdens het feedbackmoment na de tweede examenperiode contact op met de docent om de nodige afspraken te maken. 

              ECTS Doorgroeistage wetenschappen en technologie: vakdidactiek 1 (B-KUL-O0H11A)

              6 studiepunten Nederlands 10 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              De Cock Mieke (coördinator) |  Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              De student stelt zich constructief, flexibel en open op en communiceert vlot met de vakmentor en stagebegeleider/titularis.

              De student·

              • kan - in functie van de eigen professionele groei - leer- en onderwijsprocessen voor vakken gekoppeld aan de betrokken vakdidactiek kritisch en gericht observeren in de context van een secundaire school;

              • kan zelfstandig leer- en onderwijsprocessen voor deze vakken ontwerpen en realiseren;

              • kan functioneel en correct communiceren, beheerst de vakspecifieke terminologie en kan leerlingen op beide vlakken ondersteunen;

              • kan zelfstandig evaluatieactiviteiten ontwerpen, implementeren en interpreteren;

              • kan een positief leer- en leefklimaat creëren;

              • heeft aandacht voor diversiteit onder leerlingen en kan hier adequaat op inspelen;

              • kan reflecteren over de ontwikkelde en begeleide leer- en onderwijsprocessen en bijsturen waar nodig;

              • kan een innovatieve aanpak ontwerpen en implementeren in de eigen onderwijspraktijk of in het brede onderwijsveld;

              • kan zijn competenties evalueren in het licht van de basiscompetenties van de leraar;

              • kan wetenschappelijke kennis en inzichten uit de gevolgde vakdidactiek en bijbehorende discipline en algemeen educatieve wetenschappelijke kennis en inzichten kritisch inzetten bij het observeren, ontwerpen en begeleiden van leer- en onderwijsprocessen.

              Begintermen

              Om dit OPO te kunnen opnemen dient de student de inhouden, vaardigheden en attitudes van het OPO Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1, de betrokken vakdidactiek, en de ingroeistage al verworven te hebben of dient hij die gelijktijdig te verwerven

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( O0G64A )


              O0G64AO0G64A : Ingroeistage wetenschappen en technologie


              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Doorgroeistage wetenschappen en technologie: vakdidactiek 1 (B-KUL-O0H11a)

              6 studiepunten : Stage 10 Beide semestersBeide semesters
              Crauwels Marion |  De Cock Mieke |  Durinck Guy |  Lavrijsen Jeroen |  Martens Bern |  Smet Mario |  N.  |  Minder Meer

              Inhoud

              De stage gebeurt in de tweede en/of derde graad van het secundair onderwijs. De student voert volgende stageactiviteiten uit in lessen van vakken die gekoppeld zijn aan de betrokken vakdidactiek:

              • observeert minstens 3 lessen;
              • bereidt 16 lessen met elk een duur van 50 min, of het equivalent ervan, voor en geeft die lessen zelfstandig;
              • neemt actief deel aan de voorziene contactmomenten in de opleiding;
              • voert een aantal vakspecifieke taken, gerelateerd aan het ontwerpen en realiseren van leer- en onderwijsprocessen uit;
              • reflecteert over eigen professionele groei en evalueert zichzelf ten opzichte van de basiscompetenties van de startende leraar.

              De student houdt een portfolio bij waarin alle documenten in verband met de doorgroeistage verzameld worden.

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met lio-faciliteiten en voor studenten met een buitenlandse stage. Deze worden beschreven op Toledo.

              Studiemateriaal

              Documenten bij doorgroeistage, formulieren en sjablonen in MyPortfolio.

              Toelichting werkvorm

              Dit OPO bestaat uit stage-activiteiten in een secundaire school waar de student een vakmentor krijgt toegewezen. Vanuit de opleiding wordt de stage begeleid door een stagebegeleider. Er worden tevens contactmomenten in de opleiding voorzien. 

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Doorgroeistage wetenschappen en technologie: vakdidactiek 1 (B-KUL-O2H11a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Ontwerp/Product, Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie

              Toelichting

              Het OPO wordt geëvalueerd op basis van de volgende elementen:

              • een portfolio waarin de student alle documenten bijhoudt die gerelateerd zijn aan deze stage
              • de verslagen van en de gesprekken met de vakmentor(en) van de stageplaats;
              • de stagebezoeken door de stagebegeleider;
              • het eindgesprek met de stagebegeleider/titularis.

              De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageplaats, en de contactmomenten in de
              eigen instelling. Ongewettigde afwezigheid leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het OPO.

              De eindevaluatie gebeurt door de stagebegeleider en de titularis van de betrokken vakdidactiek. 

              Dit opleidingsonderdeel kan niet getolereerd worden in de opleiding.

              Toelichting bij herkansen

              Het is voor dit OPO niet altijd mogelijk om binnen hetzelfde academiejaar te herkansen. Herkansing is alleen mogelijk als dit kan zonder dat daarvoor een beroep gedaan hoeft te worden op een stageplaats, bijvoorbeeld als het enkel gaat over het vervolledigen van het portfolio, en na voorafgaande afspraak met de titularis.

              ECTS Teamleren en groepsdynamica (B-KUL-P0L02A)

              4 studiepunten Nederlands 36 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Vangrieken Katrien (coördinator) |  Euwema Martin |  Vangrieken Katrien

              Doelstellingen

              Na het voltooien van dit OPO:
              1. Toont de student inzicht in centrale modellen, theorie en onderzoek omtrent teamwerk en teamleren, groepsdynamica, taakgericht werken met/in groepen. De student kan de aangereikte begrippen en modellen uitleggen, interpreteren en illustreren aan de hand van praktijkvoorbeelden of -ervaringen.
              2. Is de student in staat om wetenschappelijk gefundeerde basisdimensies en -processen van een groep of team te duiden en te verkennen in de praktijk van teamwerk en eigen ervaringen.
              3. Is de student in staat bestaand onderzoek over groepsdynamica, teamwerk en teamleren te begrijpen, te kaderen, te vergelijken en kritisch te interpreteren.
              4. Kan de student vanuit de aangeboden wetenschappelijke en theoretische denkkaders de praktijk van teamwerk en eigen ervaringen in groepen beschrijven, duiden en kritisch analyseren. Op basis hiervan kan de student de eigen vaardigheden in en attitudes ten aanzien van groepswerk bijstellen.
              5. Is de student in staat om diverse rollen en taken in groepswerk te herkennen en te hanteren.
               

              Vormingsdoelen

              1. De student ontwikkelt en verfijnt essentiële teamwerkcompetenties omtrent bv. conflicthantering, communicatie, besluitvorming, probleemoplossend handelen en feedback geven en krijgen.
              2. De student toont een onderzoekende houding ten aanzien van de praktijk van groepswerk.
              3. De student toont een bereidheid tot open communicatie en samenwerking. Daarnaast demonstreert de student een bereidheid om het eigen gedrag in groepswerk kritisch onder de loep te nemen en continu te optimaliseren.

              Begintermen

              Er is geen specifieke voorkennis vereist. De studenten worden verwacht kritisch te kunnen reflecteren op de eigen en andermans gedragingen en houdingen tijdens het werken in groep en voldoende kennis van de Engelse taal te hebben om wetenschappelijke teksten te kunnen bestuderen.

              Identieke opleidingsonderdelen

              P0L77A: Leren en werken in teams

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Teamleren en groepsdynamica (B-KUL-P0L02a)

              4 studiepunten : College 36 Eerste semesterEerste semester
              Euwema Martin |  Vangrieken Katrien

              Inhoud

              De colleges bieden een inleiding tot diverse thema’s gerelateerd aan het domein van teams en groepsdynamica, zoals:

              • Diversiteit van groepen & groepslidmaatschap
              • Groeps- en teamontwikkeling
              • Rollen & structuren in groepen (o.a. leiderschap)
              • Conflict
              • Teamleren en -cognitie
              • Virtualiteit in groepen & teams
              • Teamcoaching & begeleiden van groepen

              De werkcolleges en het practicumweekend bieden praktijkervaringen van teamwerk waarin deze thema’s tot leven komen en in de diepte besproken en bereflecteerd worden. De doelstelling hiervan is tweeledig, met name (1) procesbegeleiding gericht op het ondersteunen van effectief teamwerk en ontwikkeling/bijsturing van teamwerkcompetenties en (2) verbinden van theorie uit de lessenreeks aan de praktijk en eigen ervaringen.  

              Studiemateriaal

              Lesmateriaal en literatuur aangeboden via Toledo.

              Toelichting werkvorm

              Combinatie van:

              • Colleges met verwerkingsopdrachten
              • Werkcolleges en tweedaags practicum in kleine groepen
              • Groepsopdracht bestaande uit een kort praktijkonderzoek waarbij studenten in groep een groepsdynamisch thema exploreren in de praktijk (a.d.h.v. interviews)
              • Individuele reflectiepaper die terugkijkt op het groepswerk

              In de loop van het semester worden de colleges afgewisseld met werkcolleges in kleine groep. Studenten krijgen toelichting bij de theorie, het wetenschappelijke onderzoek en de daaruit voortvloeiende modellen in colleges. Deze modellen worden toegepast in de werkcolleges, ondersteund door teamcoaches. Tijdens de werkcolleges en het tweedaags practicum doorlopen studenten diverse praktijkoefeningen onder begeleiding van teamcoaches  om de principes die tijdens de colleges besproken worden zelf te ervaren, uit te proberen en erover te reflecteren op basis van concrete voorbeelden. Studenten nemen een actieve rol in: actieve participatie tijdens oefeningen en voorzien van een presentatie o.b.v. hun groepsopdracht.

              De exacte data van de werkcolleges en het tweedaagse practicum worden in het begin van het academiejaar meegedeeld.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Teamleren en groepsdynamica (B-KUL-P2L02a)

              Type : Partiële of permanente evaluatie met examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Mondeling, Paper/Werkstuk, Medewerking tijdens contactmomenten
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Evaluatievorm
              De evaluatie bestaat uit:
              1) Een mondeling examen (gesloten boek) waarbij inzicht, toepassing en kennis worden nagegaan.
              2) Groepsopdracht bestaande uit een kort praktijkonderzoek waarbij studenten in groep een groepsdynamisch thema exploreren in de praktijk (a.d.h.v. interviews).
              3) Individuele reflectiepaper die terugkijkt op het groepswerk tijdens de werkcolleges, practica en het werken aan de opdracht. Deze reflectiepaper wordt ondersteund vanuit de aangeboden wetenschappelijke en theoretische kaders.

               

              Beoordeling

              De puntenverdeling over de drie evaluatie-onderdelen (mondeling examen, groepsopdracht, individuele reflectiepaper) heen wordt bij het begin van het academiejaar toegelicht op Toledo. Het eindresultaat is de optelsom van de drie onderdelen. Om te slagen voor dit OPO, dienen studenten te slagen voor alle onderdelen (examen, groepsopdracht en individuele reflectiepaper). Studenten die één van de delen niet uitvoeren, krijgen de beoordeling NA (niet afgelegd) voor dat onderdeel, wat in de puntentelling neerkomt op 0 voor dat onderdeel.

              Voorwaarden

              • De indiendeadlines voor de groepsopdracht en reflectiepaper worden bij het begin van het academiejaar bekendgemaakt op Toledo. Het niet respecteren van de indiendeadlines leidt tot een NA (niet afgelegd), wat in de puntentelling neerkomt op 0 voor de opdracht en/of reflectiepaper.
              • Om een geldige score te krijgen voor het opleidingsonderdeel dient de student ook aanwezig te zijn geweest op alle werkcolleges en practica van het opleidingsonderdeel. Afwezigheid tijdens de sessies wordt beschouwd als ‘niet afgelegd’ voor het gehele opleidingsonderdeel. Enkel bij gemotiveerde afwezigheid omwille van grondige redenen, is een individuele vervangopdracht toegelaten. 
              • De taal- en vormvereisten van de reflectiepaper worden apart gequoteerd als geslaagd/niet geslaagd. Studenten moeten geslaagd zijn op de taal- en vormvereisten om te slagen voor de paper. Bij niet slagen op de taal- en vormvereisten wordt de opdracht als niet afgelegd beschouwd, wat neerkomt in de puntentelling op 0.
              • Studenten dienen zowel op het mondeling examen, de groepsopdracht, als de individuele reflectiepaper te slagen om voor het geheel te kunnen slagen. Bij slagen op deze onderdelen, geldt de rekenkundige som van het examen, de individuele reflectiepaper en de groepsopdracht. Bij niet slagen op het examen en/of de groepsopdracht en/of de individuele reflectiepaper kan de eindscore maximaal 9/20 bedragen.

              Toelichting bij herkansen

              Studenten moeten alle practica gevolgd hebben of toestemming voor een vervangopdracht gekregen hebben om deel te kunnen nemen aan de tweede examenkans. Studenten die afwezig waren tijdens één of meer practicumsessies en geen vervangopdracht kregen, mogen deelnemen aan het examen als leerkans, maar de eindscore wordt beschouwd als ‘niet afgelegd’ en dus 0/20 op het gehele opleidingsonderdeel.

              Studenten die niet geslaagd zijn voor het OPO doen ofwel het examen opnieuw (indien ze alleen hiervoor een onvoldoende behaalden), ofwel de groepsopdracht (indien enkel hiervoor een onvoldoende behaald werd), ofwel de reflectiepaper (indien ze alleen hiervoor een onvoldoende behaalden), ofwel een combinatie van onderdelen (indien op meerdere onderdelen een onvoldoende werd behaald). De geslaagde deelpunten worden overgedragen naar de september-zittijd.

              De puntenverdeling en ontvankelijkheidsvoorwaarden zijn dezelfde als bij de eerste examenkans.

              ECTS Mathematics and Language Education (B-KUL-P0L36A)

              5 ECTS English 26 First termFirst term
              Torbeyns Joke (coordinator) |  Torbeyns Joke |  Van Dooren Wim |  Torbeyns Joke (substitute)

              Aims

              Literacy and numeracy are essential skills to be able to fully function in current society. After completing this course, the students have obtained the following objectives:

              • Students acquire knowledge of research results regarding teaching and learning elementary language and mathematics skills.
              • Students acquire insight into the theory and the practice of teaching and educating language and mathematics skills, primarily with children form regular primary schools.
              • Students develop instrumental research skills to interpret, evaluate and optimize educational material concerning mathematics or language.
              • Students develop the skills to relate research results in the domain of elementary mathematics and language education to the current educational practices, and to critically evaluate educational practices.
              • Students develop an interest regarding developments in language and mathematics educational research.

              Previous knowledge

              Basic knowledge about theory and methods of learning and instruction.

              Identical courses

              P0S26A: Taal- en wiskundedidactiek

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Mathematics and Language Education: Lectures (B-KUL-P0R44a)

              5 ECTS : Lecture 26 First termFirst term
              Torbeyns Joke |  Van Dooren Wim |  Torbeyns Joke (substitute)

              Content

              After a critical discussion on the different visions of mathematics education, there is an exemplary treatment for the mathematics component of recent research and development work on a number of subjects from the mathematics programme from primary schools, such as: elementary basic skills; mental arithmetic, estimation and calculations; word problems; ratio and proportion, graphical literacy, and rational numbers. In the language component, after an introductory chapter on developments in the vision on and the approach to language didactics in general, the following topics are addressed: literacy, reading and spelling; reading comprehension and text composition; children’s literature; linguistics. Each of the subparts will be dealt with attainment targets, current instructional practices, and recent research and development work in this domain.

              Course material

              The syllabus includes a reader that contains articles, chapters, etc from both theoretical as well as practice-aimed publications. The content of this reader changes every year.

              Format: more information

              During the lectures, the following teaching and learning activities take place:

              • Clarify: situate texts, explain obscurities, determine own position;
              • Illustrate: mathematical methods, tests, lesson observations, interviews, software;
              • Apply: reflection on own mathematical work, assess of learning means, make an error diagnosis;
              • Prepare: by means of illustrative exam questions.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Mathematics and Language Education (B-KUL-P2L36a)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written
              Type of questions : Multiple choice, Open questions, Closed questions
              Learning material : Course material, Calculator, Reference work

              Explanation

              The exam is on 20 points. The knowledge of and the insight into the offered information is evaluated, as well as the ability to apply it when interpreting and evaluating the didactic practice. The exam is a written open book exam consisting of open questions, short-answer questions and multiple choice questions (with correction for guessing) about the lessons. For the open book exam the students are allowed to use all course materials on paper, they are not allowed to use digitalized material.

              ECTS Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1) (B-KUL-P0V17A)

              6 studiepunten Nederlands 18 Eerste semesterEerste semester
              Aesaert Koen (coördinator) |  Aesaert Koen |  Agirdag Orhan |  Depaepe Fien |  Elen Jan |  Henkens Bregt |  Nijs Sara |  Simons Maarten |  Van Ruyskensvelde Sarah |  Van den Branden Kris |  Vanassche Eline  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              Leerresultaten

              De student beschikt over een algemeen referentiekader (concepten, theorieën, modellen, jargon) met betrekking tot leren en onderwijzen (micro), schoolorganisatie en –beleid (meso), en onderwijsorganisatie en pedagogische visie (macro).  Dit referentiekader zorgt ervoor dat de student kan communiceren met leraren uit andere vakgebieden en andere onderwijsprofessionals (directie, CLB, …).

              De student kan de resultaten van recent onderwijsonderzoek en vakdidactisch onderzoek begrijpen en interpreteren in het licht van hogergenoemd referentiekader. De student brengt waardering op voor het nut van dergelijk onderzoek. Maar de student begrijpt ook dat het inbrengen van resultaten uit onderwijsonderzoek in de concrete onderwijspraktijk (en in specifieke schoolvakken) vraagt om een vertaalslag en het maken van verschillende afwegingen.

              Vormingsdoelen

              De student is in staat en bereid om op een genuanceerde en beargumenteerde wijze een eigen standpunt te ontwikkelen ten aanzien van actuele kwesties op de volgende domeinen: pedagogisch-onderwijskundig (bv. visie op leren en de ondersteuning ervan), sociaal-politiek (bv. visies op onderwijs- en schoolbeleid, relatie vrijheid-controle), sociaal-economisch (bv. onderwijsgelijkheid, visies en initiatieven hieromtrent, aspecten rond diversiteit), levensbeschouwelijk (bv. pedagogische vrijheid en diversiteit) en cultureel-wetenschappelijk (bv. rol van deskundigheid, betekenis van onderwijskwaliteit).

              De student kan zijn/haar pedagogische en didactische opdracht en de algemene rol van de school/het onderwijs op een kritische wijze benaderen en evalueren in het licht van (historische) ontwikkelingen in de samenleving en de wetenschap, en is zich bewust van ontwikkelingen in (onderwijssystemen in) andere landen. De student kan op basis hiervan een genuanceerd en beargumenteerd standpunt innemen en een visie formuleren.

              Identieke opleidingsonderdelen

              P0V22A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1) (B-KUL-P0V17a)

              6 studiepunten : College 18 Eerste semesterEerste semester
              Aesaert Koen |  Agirdag Orhan |  Depaepe Fien |  Elen Jan |  Henkens Bregt |  Nijs Sara |  Simons Maarten |  Van Ruyskensvelde Sarah |  Van den Branden Kris |  Vanassche Eline  |  Minder Meer

              Inhoud

              In ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs 1’ (6 stp.) komen thema’s aan de orde op micro-, meso- en/of macroniveau. Afhankelijk van het specifieke thema gebeurt de invulling vanuit een onderwijskundige, -pedagogische, -filosofische, -sociologische, -historische, -juridische, -psychologische en/of -technologische invalshoek.

              De modules betreffen de volgende thema’s:

              • het onderwijsbestel en de rechtspositie van de leerkracht met aandacht voor ontstaansgeschiedenis en maatschappelijke ontwikkelingen;
              • historische ontwikkelingen inzake pedagogisch en onderwijskundig denken mede als basis voor thans gehanteerde pedagogische projecten, visies en methoden;
              • de maatschappelijke betekenis van onderwijs zoals die voortdurend ter discussie staat en resulteert in diverse benaderingen van school en curriculum;
              • vrijheid en gelijkheid als terugkerende discussiepunten die het onderwijs mede vorm geven;
              • kwaliteit als een voortdurende zorg in het onderwijs waarbij aandacht wordt besteed aan verschillende invullingen van de notie ‘kwaliteit’ en hoe deze zich in het Vlaamse onderwijs manifesteren;
              • schoolcultuur, schoolorganisatie en collegialiteit;
              • communicatie (in diverse contexten en met verschillende zowel binnenschoolse als buitenschoolse partners) als essentieel basisproces in het onderwijs;
              • leertheorieën, -processen en –resultaten met inbegrip van elementen uit ontwikkelings- en adolescentiepsychologie en breinonderzoek;
              • omgaan met verschillen tussen leerlingen vanuit macro-, meso- en microperspectief;
              • bouwstenen van onderwijzen met inbegrip van evaluatie van leerlingen (doelen, inhouden/taken, werkvormen, media, onderwijsbenaderingen, evaluatie-instrumenten);
              • taalbeleid en de leraar als taalleerkracht (taal in niet-taalvakken, taal in grootstedelijke, multiculturele context, opvang van anderstalige nieuwkomers).

              Studiemateriaal

              Studiemateriaal wordt via Toledo ter beschikking gesteld en bestaat per module uit:

              • cursustekst
              • informatie over onderzoek
              • informatie over praktijkcasus

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              O0G63A : Opleiding tot leraar geschiedenis

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1) (B-KUL-P2V17a)

              Type : Examen buiten de normale examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen
              Leermateriaal : Computer

              Toelichting

              De beoordelingsschaal van dit opleidingsonderdeel is 'geslaagd/niet geslaagd'.

              Studenten krijgen op meerdere momenten de kans een digitale toets over 8 van de modules af te werken. Er wordt gewerkt met een aangepaste cesuur bij de toetsen voor de modules.
              Meer informatie over de digitale toetsen en de beoordeling is terug te vinden op Toledo. 

              Toelichting bij herkansen

              beoordeling met pass/fail

              ECTS Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 1) (B-KUL-P0V18A)

              6 studiepunten Nederlands 90 Eerste semesterEerste semester Uitgesloten voor examencontract
              Elen Jan (coördinator) |  Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              Leerresultaten

              De student is in staat en bereid om op basis van theoretische kaders en wetenschappelijk onderzoek recente ontwikkelingen en uitdagingen m.b.t. het leraarschap,  de schoolorganisatie en de relatie tussen onderwijs en samenleving te bestuderen, kritisch te evalueren en een eigen standpunt in te nemen. Daarenboven is de student bereid en in staat om - mede in het licht van de eigen professionalisering - over het eigen standpunt in gesprek te gaan en op grond van nieuwe inzichten dit standpunt desgevallend bij te stellen.

              Vormingsdoelen

              De student is in staat en bereid om op een genuanceerde en beargumenteerde wijze een eigen standpunt te ontwikkelen ten aanzien van actuele kwesties op de volgende domeinen: pedagogisch-onderwijskundig (bv. visie op leren en de ondersteuning ervan), sociaal-politiek (bv. visies op onderwijs- en schoolbeleid, relatie vrijheid-controle), sociaal-economisch (bv. onderwijsgelijkheid, visies en initiatieven hieromtrent, aspecten rond diversiteit), levensbeschouwelijk (bv. pedagogische vrijheid en diversiteit) en cultureel-wetenschappelijk (bv. rol van deskundigheid, betekenis van onderwijskwaliteit).

              De student kan zijn/haar/hun pedagogische en didactische opdracht en de algemene rol van de school/het onderwijs op een kritische wijze benaderen en evalueren tegen het licht van (historische) ontwikkelingen in de samenleving en de wetenschap, en is zich bewust van ontwikkelingen in (onderwijssystemen in) andere landen. De student kan op basis hiervan een genuanceerd en beargumenteerd standpunt innemen en een visie formuleren.

               

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Identieke opleidingsonderdelen

              P0V20A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 2)
              P0V52A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V50A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V48A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V46A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V44A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V42A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V40A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V38A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V54A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V64A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V66A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V56A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V58A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V60A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V62A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V68A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: events (sem 1) (B-KUL-P0V18a)

              4 studiepunten : College 90 Eerste semesterEerste semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Inhoud

              ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs: events’ betreft thema’s die zich op micro-, meso- en/of macroniveau situeren. De events zijn ingedeeld in verschillende categorieën:

              • De leerling en het leren;
              • Leeromgevingen en leraarschap;
              • Schoolorganisatie, schoolbeleid en professionele ontwikkeling;
              • Onderwijssystemen, onderwijsbeleid en onderwijskwaliteit;
              • Onderwijsconcepten en curriculum.

              Het aanbod van cursussen, opleidingen die door (partners van) de KU Leuven worden aangeboden en extern worden gecertificeerd kan jaarlijks wisselen. Op dit moment staat gepland:

              • De identiteit van de katholieke school (erkend door Katholiek Onderwijs Vlaanderen)
              • EHBO Bedrijfseerstehulpverlener (erkend door Federale Overheidsdienst Werkgelegenheid, Arbeid en Sociaal Overleg)

              Studiemateriaal

              Studiemateriaal wordt via Toledo ter beschikking gesteld.

              Toelichting werkvorm

              Er worden (verspreid over de verschillende vestigingsplaatsen, al dan niet technologisch ondersteund en al dan niet gebundeld) activiteiten georganiseerd die een verschillende vorm kunnen aannemen. Per semester worden twee LIMBOraties gehouden. Dit neemt veelal de vorm aan van een inleiding door panelleden en een gestructureerde discussie tussen panelleden en de studenten.
              Elke activiteit telt voor een aantal LIMBOpunten. Per activiteit wordt bepaald hoe de student actieve deelname kan aantonen. Studenten dienen 90 LIMBOpunten te verzamelen waarbij één LIMBOpunt staat voor 45 à 60 minuten studietijd:

              • Studenten kiezen events uit minstens 3 van de 5 categorieën en minstens één LIMBOratie.
              • Maximum 27 LIMBOpunten kunnen worden vervangen door een cursus/opleiding verzorgd door (partners van) de KU Leuven die ook extern worden erkend.
              • Maximum 9 LIMBOpunten kunnen worden vervangen door een externe nascholing na goedkeuring (procedure zie Toledo).

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met LIO-valorisaties. Deze worden beschreven op Toledo.

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: opdracht (sem 1) (B-KUL-P0V19a)

              2 studiepunten : Opdracht 0 Eerste semesterEerste semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Simons Maarten

              Inhoud

              Er is geen specifieke inhoud. De inhouden diepen uit en verbreden wat aan de orde wordt gesteld in Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs deel 1 en deel 2 zijn hier relevant.

              Via Toledo kunnen studenten zich inschrijven voor optionele (maar wel voorbereide) begeleidingsmomenten.

              Studiemateriaal

              Het studiemateriaal bestaat uit de specifieke richtlijnen en de mogelijkheden om tussentijdse feedback te ontvangen.

              Toelichting werkvorm

              Op grond van de inzichten verworven in de verschillende onderdelen van het opo schrijven studenten (naar keuze) een theoretisch onderbouwd en praktijkrelevant onderzoeksvoorstel, beleidsadvies of opiniebijdrage. Studenten kunnen tussentijds hun opdracht voorleggen om gerichte feedback te ontvangen.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 1) (B-KUL-P2V18a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten

              Toelichting

              De evaluatie betreft:

              • Actieve deelname aan minstens één LIMBOratie en events ter waarde van 90 LIMBOpunten incl. LIMBOratie) 
              • Paper waaruit blijkt dat doorgedacht is over de inhouden uit LIMBO1 en LIMBO2 mede vanuit het perspectief van het kritisch uittekenen van de eigen verdere professionalisering. De paper kan verschillende vormen aannemen. Een precieze opdrachtomschrijving alsook de specifieke beoordelingscriteria worden op Toledo ter beschikking gesteld..

              ECTS Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 2) (B-KUL-P0V20A)

              6 studiepunten Nederlands 90 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Elen Jan (coördinator) |  Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              Leerresultaten

              De student is in staat en bereid om op basis van theoretische kaders en wetenschappelijk onderzoek recente ontwikkelingen en uitdagingen m.b.t. het leraarschap,  de schoolorganisatie en de relatie tussen onderwijs en samenleving te bestuderen, kritisch te evalueren en een eigen standpunt in te nemen. Daarenboven is de student bereid en in staat om - mede in het licht van de eigen professionalisering - over het eigen standpunt in gesprek te gaan en op grond van nieuwe inzichten dit standpunt desgevallend bij te stellen.

              Vormingsdoelen

              De student is in staat en bereid om op een genuanceerde en beargumenteerde wijze een eigen standpunt te ontwikkelen ten aanzien van actuele kwesties op de volgende domeinen: pedagogisch-onderwijskundig (bv. visie op leren en de ondersteuning ervan), sociaal-politiek (bv. visies op onderwijs- en schoolbeleid, relatie vrijheid-controle), sociaal-economisch (bv. onderwijsgelijkheid, visies en initiatieven hieromtrent, aspecten rond diversiteit), levensbeschouwelijk (bv. pedagogische vrijheid en diversiteit) en cultureel-wetenschappelijk (bv. rol van deskundigheid, betekenis van onderwijskwaliteit).

              De student kan zijn/haar/hun pedagogische en didactische opdracht en de algemene rol van de school/het onderwijs op een kritische wijze benaderen en evalueren tegen het licht van (historische) ontwikkelingen in de samenleving en de wetenschap, en is zich bewust van ontwikkelingen in (onderwijssystemen in) andere landen. De student kan op basis hiervan een genuanceerd en beargumenteerd standpunt innemen en een visie formuleren.

               

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)


              Identieke opleidingsonderdelen

              P0V54A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V64A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V66A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V18A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 1)
              P0V56A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V58A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V60A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V62A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V68A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V52A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V38A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V40A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V42A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V44A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V46A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V48A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2
              P0V50A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: events (sem 2) (B-KUL-P0V20a)

              4 studiepunten : College 90 Tweede semesterTweede semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Goeman Katie |  Holz Oliver |  Simons Maarten |  Van Nuffel Anneleen  |  Minder Meer

              Inhoud

              ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs: events’ betreft thema’s die zich op micro-, meso- en/of macroniveau situeren. De events zijn ingedeeld in verschillende categorieën:

              • De leerling en het leren;
              • Leeromgevingen en leraarschap;
              • Schoolorganisatie, schoolbeleid en professionele ontwikkeling;
              • Onderwijssystemen, onderwijsbeleid en onderwijskwaliteit;
              • Onderwijsconcepten en curriculum.

              Het aanbod van cursussen, opleidingen die door (partners van) de KU Leuven worden aangeboden en extern worden gecertificeerd kan jaarlijks wisselen. Op dit moment staat gepland:

              • De identiteit van de katholieke school (erkend door Katholiek Onderwijs Vlaanderen)
              • EHBO Bedrijfseerstehulpverlener (erkend door Federale Overheidsdienst Werkgelegenheid, Arbeid en Sociaal Overleg)

              Studiemateriaal

              Studiemateriaal wordt via Toledo ter beschikking gesteld.

              Toelichting werkvorm

              Er worden (verspreid over de verschillende vestigingsplaatsen, al dan niet technologisch ondersteund en al dan niet gebundeld) activiteiten georganiseerd die een verschillende vorm kunnen aannemen. Per semester worden twee LIMBOraties gehouden. Dit neemt veelal de vorm aan van een inleiding door panelleden en een gestructureerde discussie tussen panelleden en de studenten.
              Elke activiteit telt voor een aantal LIMBOpunten. Per activiteit wordt bepaald hoe de student actieve deelname kan aantonen. Studenten dienen 90 LIMBOpunten te verzamelen waarbij één LIMBOpunt staat voor 45 à 60 minuten studietijd:

              • Studenten kiezen events uit minstens 3 van de 5 categorieën en minstens één LIMBOratie.
              • Maximum 27 LIMBOpunten kunnen worden vervangen door een cursus/opleiding verzorgd door (partners van) de KU Leuven die ook extern worden erkend.
              • Maximum 9 LIMBOpunten kunnen worden vervangen door een externe nascholing na goedkeuring (procedure zie Toledo).

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met LIO-valorisaties. Deze worden beschreven op Toledo.

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2: opdracht (sem 2) (B-KUL-P0V21a)

              2 studiepunten : Opdracht 0 Tweede semesterTweede semester
              Bijttebier Patricia |  Elen Jan |  Simons Maarten

              Inhoud

              Er is geen specifieke inhoud. De inhouden diepen uit en verbreden wat aan de orde wordt gesteld in Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs deel 1 en deel 2 zijn hier relevant.

              Via Toledo kunnen studenten zich inschrijven voor optionele (maar wel voorbereide) begeleidingsmomenten.

              Studiemateriaal

              Het studiemateriaal bestaat uit de specifieke richtlijnen en de mogelijkheden om tussentijdse feedback te ontvangen.

              Toelichting werkvorm

              Op grond van de inzichten verworven in de verschillende onderdelen van het opo schrijven studenten (naar keuze) een theoretisch onderbouwd en praktijkrelevant onderzoeksvoorstel, beleidsadvies of opiniebijdrage. Studenten kunnen tussentijds hun opdracht voorleggen om gerichte feedback te ontvangen.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 2 (sem 2) (B-KUL-P2V20a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Presentatie, Medewerking tijdens contactmomenten

              Toelichting

              De evaluatie betreft:

              • Actieve deelname aan minstens één LIMBOratie en events ter waarde van 90 LIMBOpunten incl. LIMBOratie)
              • Paper waaruit blijkt dat doorgedacht is over de inhouden uit LIMBO1 en LIMBO2 mede vanuit het perspectief van het kritisch uittekenen van de eigen verdere professionalisering. De paper kan verschillende vormen aannemen. Een precieze opdrachtomschrijving alsook de specifieke beoordelingscriteria worden op Toledo ter beschikking gesteld..
                 

              ECTS Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2) (B-KUL-P0V22A)

              6 studiepunten Nederlands 18 Tweede semesterTweede semester
              Elen Jan (coördinator) |  Aesaert Koen |  Agirdag Orhan |  Depaepe Fien |  Elen Jan |  Henkens Bregt |  Nijs Sara |  Simons Maarten |  Van Ruyskensvelde Sarah |  Van den Branden Kris |  Vanassche Eline  |  Minder Meer

              Doelstellingen

              Leerresultaten

              De student beschikt over een algemeen referentiekader (concepten, theorieën, modellen, jargon) met betrekking tot leren en onderwijzen (micro), schoolorganisatie en –beleid (meso), en onderwijsorganisatie en pedagogische visie (macro).  Dit referentiekader zorgt ervoor dat de student kan communiceren met leraren uit andere vakgebieden en andere onderwijsprofessionals (directie, CLB, …).

              De student kan de resultaten van recent onderwijsonderzoek en vakdidactisch onderzoek begrijpen en interpreteren in het licht van hogergenoemd referentiekader. De student brengt waardering op voor het nut van dergelijk onderzoek. Maar de student begrijpt ook dat het inbrengen van resultaten uit onderwijsonderzoek in de concrete onderwijspraktijk (en in specifieke schoolvakken) vraagt om een vertaalslag en het maken van verschillende afwegingen.

              Vormingsdoelen

              De student is in staat en bereid om op een genuanceerde en beargumenteerde wijze een eigen standpunt te ontwikkelen ten aanzien van actuele kwesties op de volgende domeinen: pedagogisch-onderwijskundig (bv. visie op leren en de ondersteuning ervan), sociaal-politiek (bv. visies op onderwijs- en schoolbeleid, relatie vrijheid-controle), sociaal-economisch (bv. onderwijsgelijkheid, visies en initiatieven hieromtrent, aspecten rond diversiteit), levensbeschouwelijk (bv. pedagogische vrijheid en diversiteit) en cultureel-wetenschappelijk (bv. rol van deskundigheid, betekenis van onderwijskwaliteit).

              De student kan zijn/haar pedagogische en didactische opdracht en de algemene rol van de school/het onderwijs op een kritische wijze benaderen en evalueren in het licht van (historische) ontwikkelingen in de samenleving en de wetenschap, en is zich bewust van ontwikkelingen in (onderwijssystemen in) andere landen. De student kan op basis hiervan een genuanceerd en beargumenteerd standpunt innemen en een visie formuleren.

              Identieke opleidingsonderdelen

              P0V17A: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2) (B-KUL-P0V22a)

              6 studiepunten : College 18 Tweede semesterTweede semester
              Aesaert Koen |  Agirdag Orhan |  Depaepe Fien |  Elen Jan |  Henkens Bregt |  Nijs Sara |  Simons Maarten |  Van Ruyskensvelde Sarah |  Van den Branden Kris |  Vanassche Eline  |  Minder Meer

              Inhoud

              In ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs 1’ (6 stp.) komen thema’s aan de orde op micro-, meso- en/of macroniveau. Afhankelijk van het specifieke thema gebeurt de invulling vanuit een onderwijskundige, -pedagogische, -filosofische, -sociologische, -historische, -juridische, -psychologische en/of -technologische invalshoek.

              De modules betreffen de volgende thema’s:

              • het onderwijsbestel en de rechtspositie van de leerkracht met aandacht voor ontstaansgeschiedenis en maatschappelijke ontwikkelingen;
              • historische ontwikkelingen inzake pedagogisch en onderwijskundig denken mede als basis voor thans gehanteerde pedagogische projecten, visies en methoden;
              • de maatschappelijke betekenis van onderwijs zoals die voortdurend ter discussie staat en resulteert in diverse benaderingen van school en curriculum;
              • vrijheid en gelijkheid als terugkerende discussiepunten die het onderwijs mede vorm geven;
              • kwaliteit als een voortdurende zorg in het onderwijs waarbij aandacht wordt besteed aan verschillende invullingen van de notie ‘kwaliteit’ en hoe deze zich in het Vlaamse onderwijs manifesteren;
              • schoolcultuur, schoolorganisatie en collegialiteit;
              • communicatie (in diverse contexten en met verschillende zowel binnenschoolse als buitenschoolse partners) als essentieel basisproces in het onderwijs;
              • leertheorieën, -processen en –resultaten met inbegrip van elementen uit ontwikkelings- en adolescentiepsychologie en breinonderzoek;
              • omgaan met verschillen tussen leerlingen vanuit macro-, meso- en microperspectief;
              • bouwstenen van onderwijzen met inbegrip van evaluatie van leerlingen (doelen, inhouden/taken, werkvormen, media, onderwijsbenaderingen, evaluatie-instrumenten);
              • taalbeleid en de leraar als taalleerkracht (taal in niet-taalvakken, taal in grootstedelijke, multiculturele context, opvang van anderstalige nieuwkomers).

              Studiemateriaal

              Studiemateriaal wordt via Toledo ter beschikking gesteld en bestaat per module uit:

              • cursustekst
              • informatie over onderzoek
              • informatie over praktijkcasus

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2) (B-KUL-P2V22a)

              Type : Examen buiten de normale examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Meerkeuzevragen
              Leermateriaal : Computer

              Toelichting

              Studenten krijgen op meerdere momenten de kans een digitale toets over 8 van de modules af te werken. 

              Meer informatie over de digitale toetsen en de beoordeling is terug te vinden op Toledo. 

              Toelichting bij herkansen

              beoordeling met pass/fail

              ECTS Leraar in een superdiverse samenleving (B-KUL-P0W39A)

              3 studiepunten Nederlands 10 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              Claes Ellen

              Doelstellingen

              De diversiteitsstage wil studenten kansen bieden om zich in een veilig leerklimaat te bekwamen tot zorgzame en relatievaardige leraren die aandacht hebben voor de noden en leerbehoeften van alle leerlingen/cursisten/studenten, in het bijzonder de meest kwetsbaren onder hen.

              • Bij het voltooien van de diversiteitsstage heeft de student deze doelstellingen bereikt:
              • De student heeft oog voor verschillen tussen leerlingen/cursisten/studenten, met bijzondere aandacht voor de leerlingen/cursisten/studenten waarbij de schoolloopbaan moeizaam verloopt;
              • De student kan reflecteren over de verschillende factoren die een impact hebben op de leerprocessen van kwetsbare leerlingen/cursisten/studenten in een groepscontext;
              • De student kan leerlingen/cursisten/studenten coachen, met bijzondere aandacht voor studiemethode;
              • De student kan in functie van gelijke onderwijskansen communiceren en samenwerken met (afhankelijk van het project) leraren, leerlingen/cursisten/studenten, ouders, externe partners en de bredere sociaal-culturele sector;
              • De student kan de sterke en zwakke punten rond hun handelingsbekwaamheid m.b.t. omgaan met diversiteit in het onderwijs identificeren;
              • De student kan zich verder engageren om zijn/haar handelingsrepertoire rond het omgaan met diversiteit te vergroten;
              • De student kan discreet omgaan met gevoelens van leerlingen/cursisten/studenten door respect op te brengen voor de eigenheid en diversiteit van die leerlingen/cursisten/studenten.

               

              Begintermen

              De diversiteitsstage vult de theoretische component van het leraarluik aan. De verworven kennis en inzichten uit de algemeen pedagogisch-didactische vakken en vakdidactiek dienen als basis.
              Om dit OPO te kunnen opnemen, moeten anderstalige studenten een certificaat kunnen voorleggen waaruit blijkt dat zij voor Nederlands ten minste over het niveau C1 van het Europese referentiekader voor de talen beschikken.

              Identieke opleidingsonderdelen

              F0YX7A: Diversiteitsstage Letteren

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Leraar in een superdiverse samenleving (B-KUL-P0W39a)

              3 studiepunten : Stage 10 Beide semestersBeide semesters
              Claes Ellen

              Inhoud

              De inhoud wordt universiteitsbreed bepaald (zie Toledo)

              Studiemateriaal

              Zie Toledo

              Toelichting werkvorm

              De diversiteitsstage bestaat uit het verzorgen van ca. 15-20 sessies op een school of in een organisatie. De sessies vinden bij voorkeur plaats in de eigen stageschool (in Vlaanderen en/of Brussel) of in een andere school, CVO, andere partnerorganisatie. De student sluit bijvoorbeeld aan bij het ondersteuningsteam op een school.
              De stagiair ondersteunt het team op school/in een organisatie dat (een) leerling(en)/cursist(en)/student(en) met specifieke onderwijsbehoeften omwille van individuele kenmerken (bijvoorbeeld: SES, taal- en/of migratieachtergrond, socio-culturele achtergrond, ontwikkelingsstoornissen, leerstoornissen, genderidentiteit, functiebeperkingen) begeleidt.

              Om te reflecteren op het stagetraject worden drie supervisiemomenten georganiseerd (begeleid en opgevolgd door medewerkers van de Educatieve Masters) op de school of aan de universiteit, waarbij de student ervaringen uitwisselt met medestudenten en eventueel ook met studenten van een bacheloropleiding. Hiervoor bereiden studenten bijvoorbeeld reflectievragen voor, houden ze een logboek/dagboek bij en maken ze een kort individueel verslag van de bijeenkomst. Het laatste supervisiemoment is de evaluatiesessie. De aanpak en inhoud van de supervisies wordt verder toegelicht door de projectleider via Toledo / mail.

              Naast het verzorgen van de begeleidingssessies en de supervisies volgt elke student ook ten minste twee universiteitsbrede vormingen.

              De vormingen en supervisies worden universiteitsbreed georganiseerd en begeleid door medewerkers van de Educatieve Masters of worden aangeboden in samenwerking met externe partners. Er wordt naar een diverse samenstelling van de studentengroep gestreefd (studenten uit verschillende projecten en Educatieve Masters).

              Andere modaliteiten zijn mogelijk voor studenten met LIO-valorisaties. Deze worden beschreven op Toledo.

              De wijze waarop dit opleidingsonderdeel wordt ingevuld, is afhankelijk van de beslissingen van de Nationale Veiligheidsraad en andere geldende collectieve of individuele maatregelen die worden opgelegd. 

               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Leraar in een superdiverse samenleving (B-KUL-P2W39a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Verslag, Presentatie, Portfolio, Procesevaluatie

              Toelichting

              Evaluatiekenmerken
              In de evaluatie wordt rekening gehouden met de vorming, het stageproces en de reflectie over het eigen leerproces. De evaluatievorm kan verschillen naargelang het gekozen traject. Specificaties van de evaluatie worden tijdig meegedeeld via Toledo.

              Bepaling van het eindresultaat
              Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent(en), zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. Er wordt voor deze onderwijsleeractiviteit gewerkt met een geslaagd/niet geslaagd beoordeling.

              Tweede examenkans
              Er is geen tweede examenkans.

              Deze stage gaat door in samenwerking met een onderwijs- of vormingsinstelling tijdens het schooljaar. Herkansen is daarom niet mogelijk.

              Toelichting bij herkansen

               

              ECTS Recht (B-KUL-S0A15A)

              4 studiepunten Nederlands 26 Tweede semesterTweede semester
              Opgenhaffen Tim

              Doelstellingen

              Dit opleidingsonderdeel vormt de eerste kennismaking met het recht. Het vak maakt de student vertrouwd met de basisbegrippen van het recht en biedt een inleiding op het publiekrecht. In mindere mate komt ook het privaatrecht aan bod. De student krijgt daarbij niet enkel een theoretische inleiding in het recht, maar leert ook om het recht toe te passen in concrete casussen en om daarbij een wetboek te gebruiken. Als dusdanig vormt het vak de inhoudelijke en praktische basis waar latere juridische opleidingsonderdelen op voortbouwen.

              Bij het voltooien van dit opleidingsonderdeel kan de student:

              • de beginselen van het recht, inclusief de bronnen ervan, omschrijven en definiëren, in hun juridische context plaatsen en aanduiden in welke wetsbepalingen ze terug te vinden zijn;
              • het belang van recht binnen de bredere sociale wetenschappen kaderen;
              • het juridische begrippenapparaat en de juridische redeneerwijze toepassen in concrete casussen.
              • aan de hand van het wetboek kleine, eenvoudige juridische praktijkproblemen oplossen;
              • de structuren en processen waarbinnen beleid op de verschillende rechtsniveaus tot stand komt begrijpen en in casussen toepassen.

              Deze doelstellingen worden bij de start van de colleges aan de studenten gecommuniceerd.

              Begintermen

              Er zijn geen bijzondere aanvangscompetenties vereist.

              Aangezien recht en maatschappij hand in hand gaan, is het echter onontbeerlijk dat de student een zekere interesse heeft in alles wat met die maatschappij te maken heeft – met inbegrip van haar historische ontwikkeling en de politieke actualiteit.

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Recht (B-KUL-S0A15a)

              4 studiepunten : College 26 Tweede semesterTweede semester
              Opgenhaffen Tim

              Inhoud

              Het vak recht bestaat uit drie delen.

              • Het eerste deel gaat in op de basisbegrippen van het recht. Daarbij komen onder meer het doel van het recht, het onderscheid tussen objectief en subjectief recht en de bronnen van het recht aan bod.
              • Het tweede deel vormt een inleiding op het publiekrecht. Daarin wordt de student vertrouwd gemaakt met het fenomeen van wetgeving als de belangrijkste formele bron van recht. De cursus gaat meer bepaald in op de diverse soorten wetgeving binnen het Belgische staatsbestel: de grondwet, de bijzondere meerderheidswet, de formele wet, het decreet, de ordonnantie, het koninklijk besluit, het regeringsbesluit, het ministerieel besluit, de gemeentelijke en provinciale besluiten en verordeningen, de internationale verdragen en de Europeesrechtelijke regelgeving. Van de voormelde normen wordt de totstandkoming geduid, alsook hun onderlinge verhouding en de hiërarchie van de normen (primaat van de bijzondere wet, primaat van de hogere norm, werking van de wet in tijd en ruimte). Daarnaast komt ook de organisatie van de rechterlijke macht aan bod.
              • Het derde deel vormt een beknopte kennismaking met het privaatrecht. Hierbij komen de beginselen van het privaatrecht aan bod en maakt de student kennis met het verbintenissenrecht. Specifieke aandacht wordt daarbij besteed aan de privaatrechtelijke positie van de overheid.

              Studiemateriaal

              Om dit opleidingsonderdeel vorm te geven wordt er met volgend studiemateriaal gewerkt:

              • Handboek: Stevens, Y., Voet, S., Van de Velde, E., Appermont, N., De Boeck, A. (2024) Recht 2024-2025. Een verkennende inleiding voor niet-juristen, S Law Publishing.
              • VRG-codex 2024-2025 die verkrijgbaar is bij Politika cursusdienst: VRG (2024). VRG-codex 2024-2025. Mechelen: Kluwer.
              • Digitaal studiemateriaal op Toledo.

              De Belgische kwaliteitspers is aanbevolen literatuur voor elke student sociale wetenschappen.

              Toelichting onderwijstaal

              De onderwijstaal is Nederlands. Een belangstelling voor en zekere kennis van andere talen, inzonderheid het Frans, kan evenwel tot voordeel strekken.

              Toelichting werkvorm

              In het opleidingsonderdeel recht wordt een variatie aan werkvormen gehanteerd. Klassieke on campus hoorcolleges worden aangevuld met online leerpaden op Toledo. Ook een flipped classroom waarbij de student de theorie eerst thuis zelfstandig instudeert en vervolgens tijdens de les inoefent, kan gebruikt worden.

              Binnen het kader van de hoorcolleges worden interactie en participatie maximaal nagestreefd.

              Dit opleidingsonderdeel wordt in blokonderwijs gegeven gedurende de eerste 9 weken van het semester.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Recht (B-KUL-S2A15a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Wetboek/codex

              Toelichting

              Evaluatiekenmerken

              Het schriftelijk, gesloten boek examen betreft een beperkt aantal eerder theoretische vragen alsook een meerderheid van juridische casussen die naar kennis en inzicht peilen. De studenten mogen gebruik maken van een Nederlandstalig, niet-geannoteerd wetboek. Een bondig, helder, precies, pertinent en concreet antwoord wordt vereist. Wat daaraan niet voldoet wordt negatief gesanctioneerd.

               

              Bepaling eindresultaat

              Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent, zoals bepaald in de examenregeling. Het resultaat wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20.

               

              Herkansen

              De evaluatiekenmerken en de bepaling van het eindresultaat van de herkansing zijn identiek aan die van de eerste examenkans zoals hierboven beschreven.

              Toelichting bij herkansen

              Zie toelichting bij 'herkansen'

              ECTS Vakdidactiek maatschappijwetenschappen (B-KUL-S0I10A)

              6 studiepunten Nederlands 69 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract
              Claes Ellen (coördinator) |  Claes Ellen |  N.

              Doelstellingen

              Vakdidactiek maatschappijwetenschappen vormt op theoretisch vlak de brug tussen de inzichten uit de vooropleiding politieke en sociale wetenschappen, communicatiewetenschappen of criminologische wetenschappen enerzijds en de algemeen pedagogisch-didactische vakken anderzijds. Daarnaast vormt het ook de brug tussen de vakdidactische theorie over het lesgeven in maatschappijwetenschappen enerzijds en de praktijk van het lesgeven binnen dit domein in het stagegedeelte anderzijds.


              Leerresultaten

              Bij het voltooien van dit opleidingsonderdeel heeft de student deze doelstellingen bereikt:

              • De student heeft kennis en inzichten uit wetenschappelijke literatuur en (vak)didactische referentiekaders verworven en kan deze toepassen.
              • De student is in staat zelfstandig kwaliteitsvolle en betrouwbare informatie, bronnen, wetenschappelijke literatuur etc. op te zoeken om zijn/haar onderwijspraktijk te ontwikkelen, verbeteren, verbreden, verdiepen, …
              • De student kan de inhouden en de algemene didactiek toepassen op concrete casussen.
              • De student heeft inzicht verworven in specifieke onderwijsgerelateerde elementen zoals jaar- en leerplannen, lesvoorbereidingen etc. in de maatschappijwetenschappen. De student weet hoe hij/zij deze elementen kan aanwenden en kan deze ook toepassen op concrete casussen.
              • De student kan leer- en onderwijsprocessen ontwikkelen en verantwoorden.
              • De student heeft inzicht verworven in de complexiteit van en diversiteit in het Vlaamse onderwijs en kan de eigen onderwijspraktijk hierop afstemmen.
              • De student is in staat om leerstof, benaderingswijzen, werkvormen, leermiddelen en evaluatievormen te ontwikkelen in functie van de doelstellingen van het onderwijs, vakken gerelateerd aan de vakdidactiek en concrete lessen of lessituaties. De student kan hierbij rekening houden met de diverse achtergronden, mogelijkheden en (zorg)noden van de lerenden.
              • De student begrijpt dat het reflectief ervaringsleren het didactische kader is van waaruit de Educatieve Master in de Maatschappijwetenschappen vorm krijgt.
              • De student kan kritisch reflecteren over zijn/haar eigen onderwijsproces en -handelingen, over de kenmerken van het Vlaamse onderwijs, over wetenschappelijke vakdidactische literatuur, over nieuwe tendensen in de vakdidactische aanpak en over de leerinhouden van het opleidingsonderdeel.
              • De student kan op basis van reflectie en feedback zijn/haar onderwijsvisie en -praktijk bijsturen.


              Vormingsdoelen

              Van de student wordt het volgende verwacht:

              • Hij/zij beschikt over een wetenschappelijk onderzoekende houding.
              • Hij/zij erkent het voorkomen van verschillende vormen van diversiteit, ontwikkelt een open, onderzoekende houding inzake de (h)erkenning ervan en gaat er adequaat, kritisch en verantwoord mee om.
              • Hij/zij ontwikkelt een nieuwsgierige houding in het kader van een continue professionele ontwikkeling in zijn/haar educatieve handelen en toont daarbij bereidheid om te innoveren.
              • Hij/zij heeft de eerste stappen gezet in de basiscompetenties van een pas afgestudeerde leerkracht, zoals deze decretaal werden vastgelegd.


              Deze doelstellingen worden bij de start van de colleges aan de studenten gecommuniceerd.

              Begintermen

              Van de studenten wordt verwacht dat ze enige voorkennis bezitten van de principes uit de algemene didactiek (o.m. via het opleidingsonderdeel ‘Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs: deel 1’). De studenten moeten in staat zijn om vanuit hun voorkennis op korte termijn een analyse te maken van en kritisch te reflecteren op actuele maatschappelijke gebeurtenissen.

              Dit opleidingsonderdeel kan enkel opgenomen worden door studenten mits zij over voldoende voorkennis beschikken (30 sp.).

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              (GELIJKTIJDIG( P0V17A ) OF GELIJKTIJDIG( P0V22A )) EN GELIJKTIJDIG( O0G73A )


              P0V17AP0V17A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 1)
              P0V22AP0V22A : Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs, deel 1 (sem 2)
              O0G73AO0G73A : Vakwerkgroep MW-PPW


              Identieke opleidingsonderdelen

              S0N39A: Vakdidactiek maatschappijwetenschappen

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Vakdidactiek maatschappijwetenschappen (B-KUL-S0I06a)

              6 studiepunten : College 69 Beide semestersBeide semesters
              Claes Ellen |  N.

              Inhoud

              Binnen dit vak verwerven studenten theoretisch inzicht in de werking van de hedendaagse pluriforme samenleving en democratische rechtsstaat en ontwikkelen ze onderbouwde opvattingen over hedendaagse maatschappelijke vraagstukken. Deze worden bestudeerd vanuit een sociologisch en politicologisch perspectief. Maatschappelijke verschijnselen worden verklaard met relevante theorieën uit deze wetenschappen. Studenten leren deze verschijnselen analyseren en leren methodieken om jongeren te stimuleren en zelf tot deze analyse over te gaan.

              Naast het verwerven van theoretische inzichten, oefenen de studenten de vakdidactische componenten in. Voor deze onderwijsleeractiviteit wordt in groepjes van ca. 10 studenten gewerkt. Elke groep wordt tijdens de sessies begeleid door een lector.

              De studenten leren in deze OLA onder meer:

              • Een les voor te bereiden (incl. formuleren beginsituatie, opstellen lesdoelen vertrekkende vanuit minimumdoelen of leerplandoelstellingen, invullen lesfasen)
              • Een les didactisch te onderbouwen
              • Een les te geven, o.a. via een experimentele les voor de medestudenten
              • Een evaluatie (vb. toets) op te stellen
              • Te reflecteren over het eigen functioneren
              • Feedback te geven aan medestudenten

              Studiemateriaal

              Zie Toledo

              Toelichting werkvorm

              Flipped classroom - Individuele opdracht - Oefensessie

              Wekelijks (fysiek) contactmoment van drie uur.

              Tijdens de eerste drie weken worden theoretische inhouden aangereikt. Vervolgens wordt studiemateriaal via een zelfstudiemodule aangereikt.

              Vanaf week 4 omvat dit OLA werk- en presentatiesessies die we vakdidactische toepassingen noemen. Van de studenten wordt verwacht dat ze actief participeren tijdens deze contactmomenten.

              Voor de vakdidactische toepassingen worden de studenten in kleinere groepen verdeeld. Elke groep heeft bijeenkomsten op een ander moment. Er worden zowel sessies overdag als ’s avonds (in eerste instantie voor werkstudenten) ingericht.

              Voor studenten die deelnemen aan het traject werkplekleren kunnen, conform het draaiboek werkplekleren, zowel de onderwijs - als de examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

              Informatie over in te dienen opdracht(en) en deadline(s) wordt tijdig gecommuniceerd via Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Vakdidactiek maatschappijwetenschappen (B-KUL-S2I10a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Verslag, Presentatie

              Toelichting

              Evaluatiekenmerken
              De inhouden en inzichten uit dit opleidingsonderdeel worden getoetst aan de hand van enkele opdrachten (bijvoorbeeld een paper, presentatie, praktijkoefeningen, …), die het eindcijfer zullen bepalen. De inhoud, modaliteiten en deadlines van deze opdrachten worden tijdig gecommuniceerd via Toledo en tijdens de contactmomenten. Er kan pas een eindcijfer gegeven worden wanneer alle opdrachten tijdig werden afgelegd. Schriftelijke opdrachten worden op plagiaat gecontroleerd. De student informeert zich over plagiaat via de facultaire plagiaatwebsite: https://soc.kuleuven.be/fsw/studentenportaal/examensreglementen/plagiaat.


              Bepaling van het eindresultaat
              Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent(en) en lectoren, zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. Het resultaat wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20.

              Aanwezigheid tijdens de contactmomenten is verplicht. Er zal 10 % van het eindcijfer worden afgetrokken bij ongewettigde afwezigheid.

              Verdere specificaties van de evaluatie worden tijdig meegedeeld via Toledo.

               

              Toelichting bij herkansen

              Voor de opdrachten binnen het deel vakdidactische toepassingen bestaat geen mogelijkheid tot herkansen. De integrale opdracht is wel herkansbaar en zal toegelicht worden via Toledo.

              ECTS Filosofisch gesprek met kinderen en jongeren (B-KUL-S0I35A)

              3 studiepunten Nederlands 20 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              Galle Griet

              Doelstellingen

              Bij het voltooien van dit opleidingsonderdeel hebben de studenten elk de volgende doelstellingen bereikt:

              • De studenten zijn gemotiveerd om filosofische gesprekken te voeren binnen en buiten het eigen vakdomein.
              • De studenten kunnen filosofische vragen stellen bij lesinhouden die aansluiten bij hun eigen vakdomein en bij aanverwante vakdomeinen.
              • De studenten kunnen een vragende, socratische attitude aannemen en integreren in het werken met hun doelgroep.
              • De studenten kunnen een filosofisch gesprek voorbereiden en opstarten met een groep.
              • De studenten kunnen de groep op een participatieve én efficiënte manier (op een beginnersniveau) begeleiden bij het voeren van een filosofisch gesprek.
              • De studenten kunnen de (zelf)reflectie van leerlingen stimuleren en ondersteunen en kunnen in de groep een veilige en vrije ruimte creëren waarbinnen dat mogelijk is.
              • De studenten hebben inzicht in verschillende methodes om een filosofisch gesprek te voeren.
              • De studenten hebben inzicht in de waarde, effecten en doelstellingen van het filosofisch gesprek.
              • De studenten kunnen reflecteren over een filosofisch gesprek dat ze observeren of begeleiden of waarin ze participeren.

              Deze doelstellingen worden bij de start van de colleges aan de studenten gecommuniceerd.

              Begintermen

              Er is geen specifieke voorkennis vereist.

              Studenten hebben ofwel reeds een bachelordiploma behaald, ofwel zijn zij max. 70 sp. verwijderd van het bachelordiploma.

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Didactiek filosofisch gesprek met kinderen en jongeren (B-KUL-S0I35a)

              3 studiepunten : Practicum 20 Tweede semesterTweede semester
              Galle Griet

              Inhoud

              De OLA bestaat uit 25 contacturen (in blokken van 2,5 uur). Aanwezigheid op alle contactmomenten is verplicht (zie evaluatie).

              Deze OLA laat zien hoe je binnen je eigen discipline en aanverwante disciplines filosofische gesprekken kan voeren met een groep (leerlingen) over een onderwerp dat zich daartoe leent. Het is een kennismaking met het fenomeen ‘filosofische gesprekken’ en biedt de gelegenheid houdingen en vaardigheden uit de filosofische praktijk te oefenen en erover te reflecteren.

              In vijf plenaire sessies worden de belangrijkste theoretische achtergronden voorgesteld, afgewisseld met korte oefeningen. De volgende thema's kunnen aan bod komen:

              • De praktische filosofie en het filosofisch gesprek, o.a. met kinderen en jongeren;
              • Waarde, effecten en doelstellingen van het filosofisch gesprek met kinderen en jongeren;
              • De houding van de filosofisch gespreksbegeleider: de maieutiek, het belang van ‘leeg’ luisteren.
              • De techniek van het kritisch denken: kunnen registreren van de spontane redenering en argumentatie van deelnemers en daarop doorvragen (beginselen van de argumentatieleer);
              • De kunst van het vragen stellen en vragend werken met een (klas)groep;
              • De structuur van een filosofisch gesprek;
              • Vergelijking tussen verschillende scholen/methodes in het filosofisch gesprek met kinderen en jongeren;
              • Achtergronden van de socratische methode en toepassingen en varianten van het socratisch gesprek. Verschillen en gelijkenissen met andere methodes in het filosoferen.

              In vijf werkcolleges in groepen van ca. 20 studenten worden de studenten in het volgende begeleid:

              • een filosofisch gesprek opstarten vanuit een impuls
              • oefenen in het begeleiden van filosofische gesprekken
              • ideeën en werkvormen uitwisselen om te gebruiken in de klas
              • uitdenken van een onderzoeksvraag (voor de paper) en een impuls (voor de lesvoorbereiding)

              Naast deze werkcolleges kunnen de studenten naar keuze enkele stagelessen 'filosofisch gesprek met kinderen en jongeren' begeleiden, zowel in het secundair als in het basisonderwijs. Als zij hiervoor interesse hebben, observeren ze eerst een les gegeven door de docent in het secundair en/of in het basisonderwijs. Nadien kunnen afspraken gemaakt worden met de leerkracht van de klas in kwestie. Precieze stageplekken worden nog bekend gemaakt bij aanvang van het seminarie.

              Studiemateriaal

              Verplicht studiemateriaal: het boek Kristof Van Rossem, Het filosofisch gesprek: De basis (Leuven: LannooCampus, 2020). Dit boek kan via de docent aangekocht worden.

              Bijkomend aanbevolen studiemateriaal: op Toledo vinden de studenten achtergrondartikelen en een bibliografie met referenties aan boeken, artikelen, video’s, didactisch materiaal … die ze kunnen gebruiken als achtergrond bij de paper en de lesvoorbereiding.

              Toelichting werkvorm

              De contacturen vinden plaats in Leuven.

              De eerste 12,5 contacturen zijn interactief. De theorie zoals uitgelegd in het boek wordt aangereikt aan de hand van korte oefeningen die meteen bruikbaar zijn in de (klas)groep.

              Tijdens de volgende 12,5 contacturen (werkcolleges) worden vooreerst in groep filosofische gesprekken gevoerd en verschillende werkvormen uitgeprobeerd. De effecten en doelstellingen van de verschillende werkvormen worden samen besproken en in functie van bruikbaarheid geëvalueerd. Daarna oefenen de studenten ook in het zelf begeleiden van een filosofisch gesprek en krijgen ze hierop feedback.

               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Filosofisch gesprek met kinderen en jongeren (B-KUL-S2I35a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Paper/Werkstuk, Vaardigheidstoets

              Toelichting

              Evaluatiekenmerken
              De evaluatie bestaat uit drie opdrachten die samen de eindscore bepalen. 

              • De studenten schrijven een paper waarin zij een eigen onderzoeksvraag in verband met het filosofisch gesprek uitwerken en verbinden met een concreet filosofisch gesprek.
              • De studenten maken een lesvoorbereiding (voor één les) waarin zij een impuls uitwerken en een methode kiezen en beschrijven.
              • Tijdens de contactmomenten vindt een evaluatiemoment plaats waarbij elke student individueel een filosofisch gesprek begeleidt met enkele van de medestudenten. 

              De inhoud, modaliteiten en deadlines van deze opdrachten worden door de docent(en) vastgelegd en gecommuniceerd via Toledo.

              Bepaling van het eindresultaat

              Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent(en), zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. Het resultaat wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20.

              Het eindresultaat is een gewogen cijfer waarbij alle opdrachten in rekening genomen worden: 

              • De paper telt voor 50 % van het eindcijfer.
              • Het lesvoorbereidingsformulier staat op 20 % van het eindcijfer.
              • De kwaliteit van het leiden van het filosofisch gesprek staat op 20 % van het eindcijfer.
              • De peerevaluatie van een filosofisch gesprek staat op 10 % van het eindcijfer.

              Er kan pas een eindcijfer gegeven worden wanneer alle opdrachten tijdig werden afgelegd. 

              Aanwezigheid op alle contactmomenten is verplicht. Andere verplichtingen, zoals stage, tellen niet als geldige reden voor afwezigheid. Enkel wie een gewettigd document van afwezigheid (vb. ziekteattest) kan voorleggen, kan zich verontschuldigen. De docent kan in dat geval beslissen om de student een vervangopdracht te geven. Wanneer studenten om zwaarwichtige redenen gedurende een langere periode of regelmatig niet kunnen deelnemen aan de verplichte contactmomenten, verwittigen zij zo spoedig mogelijk de examenombuds. Er zal 10 % van het eindcijfer worden afgetrokken voor elke ongewettigde afwezigheid.

              Indien de student één van de opdrachten niet tijdig indient of niet deelneemt aan één van de deelevaluaties, krijgt de student NA (niet afgelegd) voor het gehele opleidingsonderdeel.

              Bij het indienen van de opdrachten wordt de afgesproken deadline gerespecteerd. Er wordt niet onderhandeld over mogelijke afwijkingen. Indien er zich bijzondere individuele omstandigheden hebben voorgedaan, dient men voor de deadline contact op te nemen met de ombudsdienst. Indien de deadline niet wordt gerespecteerd, krijgt het betrokken onderdeel de boordeling “niet-afgelegd”, tenzij om een gegronde reden na aanvraag een nieuwe indieningsdatum wordt bepaald.

              Studenten zijn zelf verantwoordelijk voor het indienen van een werk dat vrij is van fraude en plagiaat (www.kuleuven.be/onderwijs/plagiaat) en dienen hiervoor de facultaire richtlijnen te volgen (https://soc.kuleuven.be/fsw/studentenportaal/examensreglementen/plagiaat). Schriftelijke opdrachten worden op plagiaat gecontroleerd. Plagiaat wordt bestraft met de sancties voorzien in het universitaire onderwijs- en examenreglement (http://www.kuleuven.be/onderwijs/oer/).

              Toelichting bij herkansen

              Studenten die niet geslaagd zijn en gebruik wensen te maken van een tweede examenkans, moeten contact opnemen met de lesgever om af te spreken welke opdrachten zij (opnieuw) moeten indienen en hoe ze dat moeten doen. De verdere instructies over tweede examenkans vindt de student op Toledo.

              Wie tijdens de werkcolleges ongewettigd afwezig was, verliest opnieuw 10 % op het eindresultaat voor elke ongewettigde afwezigheid.
              Wie de deadline bij de tweede examenkans overschrijdt zonder gegronde reden, krijgt een eindresultaat ‘niet afgelegd’.

              ECTS Stage maatschappijwetenschappen 2 (B-KUL-S0J68A)

              6 studiepunten Nederlands 12 Beide semestersBeide semesters Uitgesloten voor examencontract Uitgesloten voor creditcontract
              Claes Ellen (coördinator) |  Claes Ellen |  Galle Griet |  Willems Kurt

              Doelstellingen

              Als praktijkcomponent vult de stage de theoretische component van het leraarluik van de educatieve master aan. Voor elk van de decretaal vastgelegde basiscompetenties (functionele gehelen en attitudes) voor pas afgestudeerde leraren wordt in de opleidingsonderdelen van de theoretische component een basis gelegd. Die basis volstaat echter niet voor een daadwerkelijke beheersing van de betreffende competenties. De stage zet daarnaast in op de onderwijspraktijk binnen het reflectief ervaringsleren.
               

              Leerresultaten

              Op het einde van dit opleidingsonderdeel is de student in staat om:

              • te reflecteren op de eigen onderwijspraktijk en kan deze op basis hiervan bijsturen.
              • inhoudelijke thema’s en relevante referentiekaders m.b.t. leren en onderwijzen in de algemene didactiek en de domeinen van de maatschappijwetenschappen en aanverwante te integreren in lesvoorbereidingen, in de uitwerking van projecten op de onderwijsinstellingen, …
              • aan de hand van relevante referentiekaders innovatieve en krachtige leeromgevingen zelfstandig te ontwerpen én te realiseren in de complexe realiteit van een onderwijssetting binnen het domein van de maatschappijwetenschappen en aanverwante.
              • zowel in team als individueel een krachtige leeromgeving te realiseren. Hij/zij kan doelgericht lesonderdelen/lessen voorbereiden en uitvoeren, met duidelijk uitgeschreven doelen, structuur en inhoud. Gebruikte werkvormen en leermiddelen sluiten hierop aan. De student heeft oog voor de betrokkenheid van de lerenden, reageert gepast om die betrokkenheid te continueren en realiseert een vlot lesverloop. De les wordt in het Standaardnederlands uitgevoerd en is naar inhoud en vorm afgestemd op de beginsituatie van de lesgroep. De student doet redelijke aanpassingen aan individuele kenmerken van de lerenden. De student kan de leerresultaten evalueren.
              • zelfstandig een leeromgeving kritisch te evalueren met inbegrip van zijn/haar eigen functioneren, in termen van de leeropbrengst bij de leerlingen en aan de hand van relevante argumenten uit de onderzoeksliteratuur te onderbouwen.
              • kritische denkvaardigheden gepast in te zetten voor, tijdens en na het realiseren van een leeromgeving, met als doel mogelijke alternatieven te identificeren, te analyseren en te evalueren om de leeromgeving, m.i.v. het eigen functioneren te optimaliseren.
              • met respect voor eigenheid en diversiteit van lerenden de diversiteitsgedachte te integreren in het eigen didactisch handelen.
              • met inzicht in het reilen en zeilen van een school schoolactiviteiten te organiseren, te ondersteunen en te realiseren.
              • vanuit het eigen vakgebied een relevante bijdrage te leveren aan activiteiten met als doel het versterken van de kwaliteit van het onderwijs op klasoverstijgend niveau.
              • zijn/haar eigen leerproces te observeren, bij te sturen en actief op zoek te gaan naar situaties om zijn/haar competenties te verbreden en te verdiepen, mede aan de hand van de feedback van medestudenten, de vakmentor en de stagebegeleider.
              • kennis en inzicht in de eigen vakdiscipline, vakdidactiek en algemene pedagogisch-onderwijskundige kaders aan te tonen. De student kan deze drie domeinen geïntegreerd, kritisch en gedifferentieerd inzetten en bijsturen.
              • aan te tonen stappen gezet te hebben in de ontwikkeling van de decretaal vastgelegde basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren.
                 

              Vormingsdoelen

              • De student is alert en bereid om leeromgevingen kritisch te bekijken, gebruikmakend van wetenschappelijke literatuur.
              • De student is alert en bereid om op gepaste wijze schoolomgevingen kritisch te bekijken. 
              • De student is alert en bereid om het eigen functioneren als leerkracht kritisch te bekijken in functie van de lerenden.
              • De student staat open voor en gaat waarderend om met feedback.
              • De student heeft zich een kritische attitude eigen gemaakt t.a.v. vakdidactisch onderzoek in de onderwijspraktijk en onderwijsbeleid en kan deze attitude gepast inzetten.
              • De student heeft oog voor verschillende vormen van diversiteit zowel binnen de professionele werkomgeving als binnen de concrete onderwijsleeromgeving.
              • De student vertoont een professionele houding ten aanzien van al zijn stageactiviteiten. Dat uit zich o.a. in het gepast communiceren – in standaardnederlands – met en het naleven van afspraken met de school, vakmentor en stagebegeleider, het goed kunnen plannen van taken en opdrachten en het respecteren van deadlines.

              Begintermen

              De stage vult de theoretische component van het leraarluik aan. De verworven kennis en inzichten uit de algemeen pedagogisch-didactische vakken en vakdidactiek dienen als basis voor de stage.

              Om dit opleidingsonderdeel te kunnen opnemen, moeten anderstalige studenten een certificaat kunnen voorleggen waaruit blijkt dat zij voor Nederlands ten minste over het niveau C1 van het Europese referentiekader voor de talen beschikken.

              Volgtijdelijkheidsvoorwaarden



              GELIJKTIJDIG( S0I01A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I31A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I87A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J07A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J25A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J43A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J61A) OF GELIJKTIJDIG( S0I02A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I32A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I88A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J08A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J26A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J44A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J62A) OF GELIJKTIJDIG( S0I03A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I33A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I89A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J09A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J27A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J45A ) OF GELIJKTIJDIG( S0J63A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I34A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I35A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I10A ) OF GELIJKTIJDIG( S0I11A ) OF GELIJKTIJDIG( S0P70A ) OF GELIJKTIJDIG( O0G73A )


              S0I01AS0I01A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0I31AS0I31A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0I87AS0I87A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0J07AS0J07A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0J25AS0J25A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0J43AS0J43A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0J61AS0J61A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0I02AS0I02A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0I32AS0I32A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0I88AS0I88A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0J08AS0J08A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0J26AS0J26A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0J44AS0J44A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0J62AS0J62A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0I03AS0I03A : Vakdidactiek rechten
              S0I33AS0I33A : Vakdidactiek rechten
              S0I89AS0I89A : Vakdidactiek rechten
              S0J09AS0J09A : Vakdidactiek rechten
              S0J27AS0J27A : Vakdidactiek rechten
              S0J45AS0J45A : Vakdidactiek rechten
              S0J63AS0J63A : Vakdidactiek rechten
              S0I34AS0I34A : Didactiek burgerschapsvorming
              S0I35AS0I35A : Filosofisch gesprek met kinderen en jongeren
              S0I10AS0I10A : Vakdidactiek maatschappijwetenschappen
              S0I11AS0I11A : Vakdidactiek wijsbegeerte
              S0P70AS0P70A : Vakdidactiek rechten
              O0G73AO0G73A : Vakwerkgroep MW-PPW

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Doorgroeistage 2 (B-KUL-S0J68a)

              6 studiepunten : Stage 12 Beide semestersBeide semesters
              Claes Ellen |  Galle Griet |  Willems Kurt

              Inhoud

              In het onderdeel ‘Doorgroeistage 2’:

              • observeert de student lessen (+ bijhorende taken) in de onderwijsinstelling waar hij/zij ook de actieve lesstage van dit stageonderdeel doorloopt.
              • verzorgt de student lessen in team-teaching met de vakmentor
              • staat de student individueel voor de groep lerenden (actieve stage). De lessen zijn volledig uitgewerkt en verzorgd door de student. 
              • maakt de student min. 1 micro- en 1 meso-taak.
              • schrijft de student een reflectieverslag bij minstens 1 les, of bij een relflectiegesprek met de stagementor/praktijklector.
              • neemt de student deel aan een terugkomsessie (+ bijhorende taken).

              Zowel de team-teaching activiteiten en het individueel lesgeven behoren tot de actieve stage.

              In verband met de micro/meso-taken formuleert de student in overleg met de vakmentor en stagebegeleider activiteiten waarmee de basiscompetenties van afgestudeerde leraren kunnen worden ingeoefend.

              In de teamteaching neemt de student – in samenspraak met de vakmentor – een ondersteunende rol op. Dat houdt in dat de student organisatorisch helpt, één of meerdere leerlingen(groepen) begeleidt, verlengde instructie geeft, een lesdeel verzorgt, ... Daarnaast onderneemt de student ook zo snel mogelijk pedagogisch-didactische activiteiten door taken te vervullen voor de vakmentor in het kader van zijn/haar lessen. Door middel van de teamteaching groeit de student gradueel in zijn/haar rol als lesgever en wordt hij/zij voorbereid op zelfstandig lesgeven.

              De precieze inhoud van alle opdrachten wordt tijdig gecommuniceerd via Toledo.

              Binnen dit onderdeel staan de basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren centraal.

              Studiemateriaal

              Zie Toledo

              Toelichting onderwijstaal

              De onderwijstaal van deze leeractiviteit is Nederlands

              Toelichting werkvorm

              Gespreid over de opleidingsonderdelen ‘Stage maatschappijwetenschappen 1’ en ‘Stage maatschappijwetenschappen 2’ (of equivalente stage van een andere faculteit) moet elke student observatiestage actieve lesstage doorlopen (+ bijhorende micro/meso-taken).

              Stageactiviteiten vinden plaats in verschillende onderwijscontexten (doorstroom, dubbele finaliteit, arbeidsfinaliteit, tweedekansonderwijs, CVO, hoger onderwijs of gemeenschapsinstelling). De stages worden toegespitst op de gevolgde vakdidactiek(en). Gedurende de stageperiode is de student voldoende aanwezig op de stageschool, zodat hij/zij opgenomen wordt in het schoolteam en micro/meso-taken kan uitvoeren.

              Binnen dit onderdeel ontwerpt en realiseert de student activiteiten allerlei op niveau van de leerling en de klas. De stage richt zich op het begeleiden van leerprocessen in een onderwijsleeromgeving. Binnen deze stage staat de verwerving van de basiscompetenties centraal.

              Vanuit de onderwijsinstelling krijgt de student een vakmentor toegewezen. Daarnaast wordt ook begeleiding voorzien vanuit de KU Leuven door een stagebegeleider. Voor de concrete organisatie van de stagebegeleiding wordt dus gekozen voor een model van trajectbegeleiding. Via de besprekingen van de stageactiviteiten, van het eigen leerproces en van het portfolio – waarin de lesvoorbereidingen en (tussentijdse) evaluaties van vakmentor en stagebegeleider worden verzameld – met de stagebegeleider en met de vakmentor, worden de studenten aangezet tot reflectie en bijsturing.

              Voor studenten die deelnemen aan een alternatief traject zoals het werkplekleren, kunnen de onderwijs en de examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

               

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Stage maatschappijwetenschappen 2 (B-KUL-S2J68a)

              Type : Permanente evaluatie zonder examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Verslag, Portfolio, Procesevaluatie

              Toelichting

              Evaluatiekenmerken

              In de evaluatie wordt rekening gehouden met de vorming, het stageproces en de reflectie over het eigen leerproces.
              Een leraar moet beschikken over kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes op zeer diverse vlakken (cf. de tien functionele gehelen en acht attitudes van de basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren). 
              Het opleidingsonderdeel wordt geëvalueerd op basis van het afgelegde stageproces en aan de hand van een evaluatiedossier (portfolio). De kwaliteit van de stagetaken en het portfolio maken deel uit van de beoordeling. Specificaties van de evaluatie worden tijdig meegedeeld via Toledo.

              Bepaling van het eindresultaat

              De score op het opleidingsonderdeel wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20. Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent(en) en stagebegeleider(s), zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. De evaluatie gebeurt in samenspraak met de vakmentor(en). Niettemin zijn het de stagebegeleider(s) en docent(en) die de eindverantwoordelijkheid hebben voor het bepalen van het uiteindelijke resultaat.
              De onderwijsinstelling waar de student stage loopt en de stagebegeleider zijn in de mogelijkheid om de stage te allen tijde stop te zetten indien de student herhaaldelijk of in ernstige mate de stageverplichtingen niet nakomt. Dat leidt tot een NA (niet afgelegd) voor het opleidingsonderdeel.

              Voorwaarden:

              • De student is verplicht aanwezig tijdens de voorziene stagemomenten in de stageschool. Ongewettigde afwezigheid (d.w.z. zonder formele, schriftelijke verwittiging vooraf of wettiging d.m.v. doktersattest achteraf) leidt tot een NA (niet-afgelegd) voor het hele opleidingsonderdeel.
              • Het elektronisch portfolio is tijdig afgewerkt. De deadlines voor het portfolio worden op Toledo bekend gemaakt. Zolang het portfolio niet is ingediend, kan geen cijfer gegeven worden voor het gehele opleidingsonderdeel.
              • Er is slechts één examenkans, die kan worden opgenomen in de eerste of tweede examenperiode.

              Voor studenten die deelnemen aan een alternatief traject zoals het werkplekleren kunnen zowel de onderwijs - als de examenactiviteiten van dit opleidingsonderdeel aangepast worden.

              Toelichting bij herkansen

              De stages gaan door in samenwerking met een onderwijs- of vormingsinstelling tijdens het schooljaar. Herkansen is daarom niet mogelijk.

              ECTS Media Culture (B-KUL-S0N78A)

              5 ECTS English 36 First termFirst term
              Aupers Stef

              Aims

              By completing this course, students:

              • have insight in diverse aspects and theories in media culture.
              • can critically analyse, evaluate and position themselves in the academic debate on media culture.
              • can apply theories of media culture on a empirical case.
              • are able to express theirselves in the spoken and written standard language.

              Previous knowledge

              No specific foreknowledge required.

              Identical courses

              S0B16B: Mediacultuur

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Media Culture (B-KUL-S0N78a)

              5 ECTS : Lecture 36 First termFirst term
              Aupers Stef

              Content

              This course deals with important academic theories and empirical research related to:

              • The cultural sociological approach of media
              • Production and ideology
              • Texts and meaning
              • Consumption and identity 

              On the one hand, students will learn to position themselves in the academic debate through a critical evaluation of different, often incompatible theories. On the other hand, they learn to translate theories to ideas and hypotheses that can be applied to topical case studies.

               

              Course material

              The course material is available via Toledo.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Media Culture (B-KUL-S2N78a)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written
              Type of questions : Multiple choice, Open questions

              ECTS Media-effecten (B-KUL-S0N80A)

              5 studiepunten Nederlands 32 Eerste semesterEerste semester
              Eggermont Steven |  Hallez Lotte (plaatsvervanger)

              Doelstellingen

              Aan het eind van dit opleidingsonderdeel:

              • Kan de student het begrip ‘media-effecten’ voldoende kaderen aan de hand van wetenschappelijk gefundeerd onderzoek en relevante theorieën.
              • Kan de student de fundamentele (epistemologische) grondslagen van media-effecten uit de doeken doen.
              • Kan de student een eigen geformuleerde argumentatie opbouwen over het voorkomen en de aard van een specifiek media-effect, onderbouwd door relevante theorieën en wetenschappelijk onderzoek.

              Deze doelstellingen  worden aan de studenten gecommuniceerd bij aanvang van het semester.

              Begintermen

              Vereiste voorkennis: kennis van basisprincipes van sociaal-wetenschappelijk onderzoek.

              Identieke opleidingsonderdelen

              S0B02D: Media-effecten

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Media-effecten (B-KUL-S0N80a)

              5 studiepunten : College 32 Eerste semesterEerste semester
              Eggermont Steven |  Hallez Lotte (plaatsvervanger)

              Inhoud

              Jaarlijks wordt een relevantie selectie aan hoofdstukken uit het handboek behandeld. De selectie wordt gemaakt uit onderstaande thema's:

              • How the News Shapes our Civic Agenda
              • News Framing Theory and Research
              • Growing up with Television: Cultivation Processes
              • Media Consumption and Perception of Social Reality: Effects and Underlying Processes.
              • Media Priming: An Updated Synthesis
              • Social Cognitive Theory of Mass Communication
              • Mass Media Attitude Change: Implications of the Elaboration Likelihood Model of Persuasion.
              • Uses-and-Gratifications Perspective on Media Effects
              • Mass Media, Social Perception, and the Third-Person Effect
              • Media Violence
              • Fright Reactions to Mass Media
              • Effects of Media on Eating Disorders and Body Image
              • Individual Differences in Media Effects
              • Entertainment and Enjoyment as Media Effects
              • Effects of Computer/Video Games and Beyond

              Voor elk geselecteerd thema wordt stilgestaan bij de theoretische achtergrond(en), de gehanteerde onderzoeksmethode(s) en de belangrijkste/meest recente resultaten.
               

              Studiemateriaal

              • Handboek: Bryant, J., & In Oliver, M. B. (2009). Media effects: Advances in theory and research.New York: Routledge. (derde editie)
              • Slides die tijdens de hoorcolleges ter verwerking van het handboek worden aangeboden worden verspreid via Toledo.

              Toelichting werkvorm

              Tijdens de colleges worden de hoofdstukken uit het handboek toegelicht, geïllustreerd en onderling gerelateerd.

              De lessen vinden plaats in het eerste deel van het semester ('blokonderwijs').

              Evaluatieactiviteiten

              evaluatie: Media-effecten (B-KUL-S2N80a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Schriftelijk
              Vraagvormen : Open vragen

              Toelichting

              Het opleidingsonderdeel wordt beoordeeld door de docent(en), zoals meegedeeld via Toledo en de examenregeling. Het resultaat wordt berekend en uitgedrukt met een geheel getal op 20.

              Het schriftelijk examen (gesloten boek) bestaat uit open vragen. Deze vragen peilen zowel naar reproductieve kennis van de leerstof als naar het vermogen van de student om verbanden te leggen binnen de leerstof.

              Toelichting bij herkansing

              De evaluatiekenmerken en bepaling eindresultaat van de tweede examenkans zijn identiek aan die van de eerste examenkans zoals hierboven beschreven.

              ECTS Sociological Theories (B-KUL-S0O02A)

              4 ECTS English 26 Second termSecond term
              Murru Sarah

              Aims

              Upon completion of this course, students have achieved the following objectives:

              • Students can describe the general principles, guidelines and basic concepts of the theoretical paradigms and insights that continue to orient sociological thinking and research;
              • Students are able to independently process and synthesize secondary texts about theoretical frameworks;
              • Students are able to conceptually articulate and substantiate their own social scientific standpoint towards a specific problem;
              • Students can compare the discussed theoretical frameworks and concepts and apply them creatively to current social issues and political themes;
              • Students are able to clarify and communicate concepts and theoretical insights.

              All the course objectives are communicated at the start of the course.

               

               

              Previous knowledge

              At the start of this course, students are expected to have knowledge of the core sociological concepts and terminology, as well as of the main approaches within the plurality of social scientific paradigms, and to have knowledge of the main authors, developments and discussions within the discipline of Sociology.

              This knowledge is offered in S0A20B Sociologie or a comparable introductory course in Sociology.

               

              Is included in these courses of study

              Onderwijsleeractiviteiten

              Sociological Theories (B-KUL-S0O02a)

              4 ECTS : Lecture 26 Second termSecond term
              Murru Sarah

              Content

              Course content:

              Within this learning activity the emphasis is on sociological theories. More specifically, the knowledge of the existing wide range of frameworks and paradigms within social sciences is deepened through a discussion of the main lines and basic concepts within a number of movements and individual oeuvres. We pay attention to both classical and more recent as well as critical approaches and authors.

              This will be done through analyzing classical sociological theories and concepts, but also some of the less-known or “forgotten” theorists. Most importantly, this learning activity will engage with broad geographical traditions of theories and concepts, including co-called “non-European” traditions.

              Details regarding the reading weeks and assignments will be explained at the start of the course and made available on Toledo.

               

              Course material

              • A reading portfolio is made available on Toledo.
              • Course slides are made available on Toledo.

               

              Format: more information

              Lectures will be punctuated with some reading weeks where in-class lectures will be replaced by reading assignments that will be further engaged with in the classroom.

              This course is a knowledge-based course in the STEPS model of the bachelor's program and is taught during the first 9 weeks of the semester.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluation: Sociological Theories (B-KUL-S2O02a)

              Type : Exam during the examination period
              Description of evaluation : Written
              Type of questions : Open questions
              Learning material : None

              Explanation

              Evaluation characteristics

              The evaluation consists of a normal written exam that will question, for instance, the conceptual understanding of a theoretical notion or theoretical framework; clarifying the understanding of a concept or theoretical framework on the basis of a self-chosen or specified example or theme; drawing a comparison between divergent concepts or theoretical frameworks.

              Concrete examples of possible questions will be provided during the second semester to allow students to prepare.

               

              Determination of the final result

              The course is evaluated by the teacher, as announced via Toledo and the examination regulations. The result is calculated and expressed as an integer out of 20.

               

              Second examination opportunity

              The evaluation characteristics and the determination of the final grade of the second examination opportunity are similar to those of the first examination opportunity, as expressed above.

               

               

              Information about retaking exams

              See 'explanation' for more information about the second examination opportunity.

              ECTS Moraalfilosofie (B-KUL-W0Y04A)

              6 studiepunten Nederlands 48 Tweede semesterTweede semester Uitgesloten voor examencontract
              De Mesel Benjamin

              Doelstellingen

              Dit opleidingsonderdeel biedt een inleiding tot de moraalfilosofie. Aan het einde van het opleidingsonderdeel:

              • hebben de studenten een grondige kennis van de voornaamste theorieën in de moraalfilosofie, zowel klassieke als hedendaagse;
              • hebben de studenten inzicht  in de argumenten die binnen die theorieën ontwikkeld worden;
              • zijn de studenten in staat om hun kennis en inzicht in verband te brengen met hedendaagse debatten over morele vraagstukken;
              • kunnen de studenten op een systematische manier omgaan met sleutelteksten uit de moraalfilosofie.


              Wat betreft filosofische vaardigheden, kunnen studenten aan het einde van dit opleidingsonderdeel:

              • op heldere en overtuigende wijze argumenten voor of tegen een bepaalde stelling verdedigen;
              • luisteren naar de argumenten van de docent en medestudenten, de argumenten begrijpen en er op een kritische maar respectvolle manier op reageren;
              • op gepaste wijze bijdragen aan een discussie;
              • de structuur en samenhang van een filosofische tekst blootleggen, argumenten identificeren en de tekst verklaren;
              • een filosofische argumentatie herkennen, analyseren, becommentariëren, evalueren en zelf opbouwen.

               

              Begintermen

              Er is geen voorkennis vereist.

              Identieke opleidingsonderdelen

              W0AA4A: Moraalfilosofie

              Plaats in het onderwijsaanbod

              Onderwijsleeractiviteiten

              Moraalfilosofie (B-KUL-W0Y04a)

              5 studiepunten : College 34 Tweede semesterTweede semester
              De Mesel Benjamin

              Inhoud

              Het college is een inleiding op de belangrijkste stromingen en problemen in de moraalfilosofie.
              De cursus bestaat uit:

              Een inleiding
              We behandelen terminologische vragen (het verschil tussen ethiek en moraal, het verschil tussen descriptieve ethiek, normatieve ethiek en fundamentele ethiek/meta-ethiek, …) en gaan in op het ontstaan van moraal en ethiek.

              Een overzicht van de belangrijkste theorieën in de normatieve ethiek
              We bestuderen onder meer klassieke en hedendaagse varianten van het consequentialisme, de deontologie en de deugdenethiek.

              Een gedeelte fundamentele ethiek
              We bespreken een aantal concepten die centraal staan in de moraalfilosofie, zoals verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, authenticiteit, welzijn en geluk. We gaan ook in op een paar debatten uit de meta-ethiek. Mogelijke onderwerpen zijn het moreel relativisme, moreel realisme vs. anti-realisme en naturalisme vs. non-naturalisme. 

              Een mondelinge opdracht
              De studenten lezen een aantal opiniebijdragen over morele vraagstukken. Ze identificeren de argumentatie, brengen die in verband met de cursus en formuleren zelf een standpunt. Meer informatie over de opdracht wordt tijdens het eerste college gegeven.

              Studiemateriaal

              De structuur van de colleges wordt aangegeven op slides die via Toledo ter beschikking worden gesteld. Ook de teksten voor de opdracht worden via Toledo ter beschikking gesteld.

              De colleges zijn gebaseerd op een handboek, maar de studenten zijn niet verplicht om het handboek aan te kopen. Enkel wat in de les besproken wordt, moet gekend zijn voor het examen.

              Martin van Hees, Thomas Nys, Ingrid Robeyns (red.) Basisboek Ethiek, Amsterdam, Boom, 2014

              Het boek zal bij het begin van het tweede semester beschikbaar zijn bij Acco.

              Komt ook voor in andere opleidingsonderdelen

              W0Y04B : Moraalfilosofie

              Moraalfilosofie: lectuur wijsgerige teksten (B-KUL-W0Y05a)

              1 studiepunten : College 14 Tweede semesterTweede semester
              De Mesel Benjamin

              Inhoud

              We lezen en bespreken een aantal klassieke teksten uit de geschiedenis van de moraalfilosofie (Aristoteles, Mill, Kant, Hume) en een aantal hedendaagse teksten (bijvoorbeeld Peter Singer, Philippa Foot, Bernard Williams). 

              In 2024-2025 zal het lectuurcollege gedoceerd worden door Jozefien Gielen.

              Studiemateriaal

              De teksten worden bij de start van de colleges ter beschikking gesteld.

              Toelichting werkvorm

              De studenten bereiden de teksten thuis voor. Tijdens het eerste uur worden een aantal vragen over de teksten ter beschikking gesteld, die de studenten in kleine groepjes bespreken. Tijdens het tweede uur worden de vragen collectief besproken.

              Evaluatieactiviteiten

              Evaluatie: Moraalfilosofie (B-KUL-W2Y04a)

              Type : Examen tijdens de examenperiode
              Evaluatievorm : Mondeling
              Vraagvormen : Open vragen
              Leermateriaal : Geen

              Toelichting

              Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding

              Over de aard van de vragen wordt in de colleges meer uitleg gegeven.